具體描述
《組織行為學》主要內容：組織是一個古老的概念，但真正把組織行為納入科學研究卻隻是過去近一個世紀的事情。也恰恰是這一個世紀，世界經濟迅猛發展，我們可以這樣做齣一個判斷：組織行為學是這一繁榮景象的有效貢獻者之一。
人不僅僅是追求金錢，更重要的是追求幸福。有一則故事“牽著蝸牛去散步”，由此感觸人生其實最重要的是享受過程，在過程中實現社會的繁榮和人性的絢美。但迴首看組織及組織中形形色色的人，看到人的行為的復雜以及由此衍生的組織行為的復雜性問題，其實，所有問題的根本還是人的問題。人的行為並不是絕對理性的，這導緻人們對工作中的所有與人相關的問題産生一係列睏惑：
人們工作時為什麼會有各種各樣的行為?
當公司變革、戲劇性的機構重組和裁員，以及不斷升格的國際競爭日益加劇時，個體、群體以及整個組織怎樣纔能在一起更有效率地工作?
管理者應該怎樣來激勵員工以提高生産效率?
對於確保員工的滿足感，管理者負有怎樣的責任?
為瞭將來成為一個成功的管理者，你能從理論、研究以及其他管理者的工作經驗者學到什麼?
為瞭解決這樣的疑問，眾多學者在解讀這些復雜性的時候，區分瞭林林總總的研究領域，形成瞭各種組織行為理論。經過近一個世紀的發展，組織行為學已成為一門相當成熟的學科。因其卓越的貢獻，組織行為學已成為培養各類管理人纔的基礎性學科。
作為管理專業必修的一門課程，在長期的教學實踐中，我們深切體會到組織行為學這一門課程給師生帶來的挑戰：其一，組織行為學具有極強的理論性，其根本任務是探索組織行為學的內在運行機製和發展規律，在教學過程中需要解決學生對抽象理論的理解和掌握問題；其二，組織行為具有極強的實踐性，在教學過程中又必須考慮各種原理的可操作性，需要做到理論聯係實際；其三，組織行為學顯著的跨學科：性質與學生知識儲備的有限性。諸多挑戰使得我們重新審視現有組織行為學教材和教學規律，這也成為我們選擇齣版新的組織行為學教材的緣由。
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