中学生创新学习方法

出版者:吉林大学

作者:华芬

页数:309

出版时间:1970-1

价格:39.00元

isbn号码:9787560152806

具体描述

《中学生创新学习方法》涉及创新学习的各个层次和各个方面，按照学习方法的内在逻辑安排全书的结构，突出了学习方法的系统性，书中的方法切实可行，内容深入浅出，通俗易懂，学习方法适合于学生应用于各门功课。

如果把知识比作宝库，学习方法就是打开知识宝库的钥匙。有人把科学的学习方法比作点金术，比作通向成功的桥梁，都是十分恰当的。为了给学生提供一把打开知识宝库的钥匙.《中学生创新学习方法》选择了与学生实际联系比较紧密，并且行之有效的学习方法，供学生在学习时参考。

学生学习方法第一书，数十位特级教师、学习专家联合审定。

学生学习的良师益友，教你从苦学、好学到会学。

目录信息

第一章 创新性学习方法 制订创新学习计划 预习创新学习法 听课创新学习法 复习创新学习法 做作业创新学习法 考试创新学习法 总结创新学习 确定研究性学习目标 查阅资料 设计方案 研究性学习过程中的常用方法 分享研究成果 学习方法五原则 阅读 提问 课堂讨论 联合学习法 系统学习法第二章 释放学习创新思维潜能 学习需要创造潜能 创新思维方略 改变学习的观念、行为 自创学习方法 勤于思考，善于发现 右脑与创新能力 开发大脑潜能，提高学习能力 实现超级记忆 科学用脑的六种方法第三章 寻打学习动力，激发学习兴趣 明确学习目的 用高目标来激发学习动力 计划好学习的每一步 学习中要有危机意识 兴趣是最好的学习动力 好奇心是学习动力的源泉第四章 选择最佳时间进行记忆 清醒的头脑有利于记忆 良好的情绪可增强记忆 避免在空腹或饱腹时记忆 利用点滴时间记忆 利用与人讨论的时候记忆第五章 好习惯让学习事半功倍 主动自我监控学习 培养制订学习计划的习惯 合理运筹学习时间 培养专注力 培养循序渐进的习惯 培养认真严谨的习惯第六章 善于借助第三方的帮助 借助工具，提高学习效率 工具书的作用 随身听的学习功能 使笔记本成为你的超级辞典 利用录音带和录像带学习 巧妙借助电视帮你学 让网络给你新的学习空间 良好的师生关系有助于学习 处理师生关系的两大原则 学习方法因老师而异 正确处理对老师的敌对情绪第七章 提高自己的观察和阅读能力 观察是获得知识的重要途径 灵活运用观察力 培养敏锐的观察力 观察时七忌 常用的观察方法 阅读需要具备的条件 读书要心到、口到、眼到和手到 做笔记有技巧 常用的阅读方法 掌握速读的方法 朱熹的读书六法第八章 课后复习与作业 课后及时复习很重要 课后复习的方法 尝试回忆 重视课本 做作业的重要性 作业习题的分类及检测目的 高质量完成作业的方法 完成作业的具体步骤 制订一本自己的错题集 速度与质量同等重要第九章 各学科的创新学习方法 语文创新学习法 数学创新学习法 英语的“兴趣学习法” 物理解题创新法 化学创新学习法 生物创新学习法 政治创新学习法 知识整合与思维发散
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用户评价

**第三段评价：** 这本书给我带来了一种强烈的“赋权感”，它让我意识到，学习效率的提升并非依赖于天赋异禀，而在于掌握了正确的元认知策略。书中对“元认知”的阐述非常深入，它不仅仅停留在“知道自己在想什么”的层面，而是细致地拆解了如何监控、评估并调节自己的学习过程。作者引入了“认知负荷理论”来解释为什么有些方法对别人有效，对自己却收效甚微，这极大地缓解了我过去那种“为什么我学不会别人的方法”的焦虑。我尤其喜欢其中关于“知识迁移”的讨论，它通过大量的具体例子展示了如何将在一个学科中学到的思维模式，巧妙地应用到另一个看似不相关的领域中去。例如，作者用历史事件的因果链分析，来类比化学反应的机制，这种跨学科的联想能力，是我们在应试教育中常常被忽略的软实力。这本书不是在教我们如何更好地应付考试，而是在塑造我们未来面对未知挑战时的适应性。它鼓励读者主动地成为自己学习过程的“首席工程师”，而不是被动接受知识的“接收器”。

**第一段评价：** 这本书的视角真是让人耳目一新，它没有落入那种老生常谈的“死记硬背没出路”的俗套，而是真正深入探讨了在信息爆炸时代，我们的大脑是如何更高效地处理和整合知识的。我特别欣赏作者在介绍“心智模型构建”那一章时所采用的类比，比如将知识比作搭建复杂建筑的模块，清晰地阐述了如何通过理解底层逻辑而非堆砌表面事实来形成真正的洞察力。书中对“深度加工”的实践指南更是干货满满，它不是空泛地鼓励思考，而是提供了一整套可操作的流程——从如何选择合适的提问角度，到如何利用费曼技巧来检验理解的程度。读完这部分，我立刻尝试着将最近学习的一个物理概念用作者推荐的方法重新梳理了一遍，那种“豁然开朗”的感觉，是过去单纯刷题或看解析都无法带来的。它真正触及了学习的本质，即从“知道”到“能用”的跨越，让我对未来的学习规划有了一个全新的，更加系统和灵活的框架。这本书的排版和案例选择也非常贴合中学生的认知习惯，不会让人觉得晦涩难懂，反而充满了探索的乐趣。

**第四段评价：** 这是一部充满人文关怀和心理学深度的学习指导书。它没有将学习过程工具化、机械化，反而非常重视学习者内在的情感和动机管理。书中关于“学习倦怠的预防与干预”的部分，可谓是雪中送炭。作者精准地描述了长期高压下，学生可能出现的“习得性无助”的状态，并提供了一系列基于正念和自我同情的调节技术。与市面上那些只关注“如何挤出更多时间”的书不同，这本书更关注“如何保护学习的内在驱动力”。我个人深受启发的是对“成长型思维”的系统化培养建议，它不仅仅是喊口号，而是提供了一套如何将“失败”重新定义为“数据点”的日常实践步骤。比如，如何撰写“学习日志”来记录思维的进化轨迹，而不是仅仅记录完成的任务量。这种强调内在动机和心理韧性的写作风格，使得整本书读起来非常舒服、不具压迫感，让人愿意长期坚持下去，因为它关注的不仅是学习成果，更是学习者的全面发展。

**第五段评价：** 我以前总觉得，提高学习效率就是找到一个“作弊码”，能让我迅速掌握知识，但这本书彻底颠覆了我的这种功利心态。它回归到了认知科学的本质，重点剖析了人类记忆的编码、存储和提取机制，并且用非常形象的比喻，解释了“间隔重复”和“交错练习”的科学原理，让这些理论不再是冰冷的公式，而是可以被主动掌控的工具。最让我感到震撼的是关于“主动回忆”在巩固记忆中的核心地位，书中提供了一个从简单的自我提问到复杂的结构化复述的进阶练习体系，这比单纯反复阅读笔记要有效率百倍。此外，书中对“概念地图”的绘制方法的细致讲解，简直是为我打开了一扇新的大门。它不再是那种僵硬的思维导图，而是强调动态的、多维度的知识连接。通过跟随书中的指导绘制了一张关于某个复杂历史时期的概念网络图后，我发现我对各个事件之间的相互影响有了前所未有的宏观把握，这已经超越了单纯的知识积累，达到了真正理解和批判性思考的层面。这本书的深度和广度，都使其成为一本值得反复研读的佳作。

**第二段评价：** 我得说，这本书的价值远超一本普通的学习技巧指南，它更像是一本关于“如何成为一个更有效率的学习者”的思维工具箱。最让我印象深刻的是关于“时间管理与精力分配”的章节，作者非常坦诚地指出了传统上过度强调“番茄工作法”的局限性，转而推崇基于“心流状态”的弹性学习周期。这一点非常贴合我们这种需要应对多门课程压力的学生。书中详细分析了不同类型学习任务对注意力的消耗曲线，并提供了如何根据自身的生理节律来安排“高认知负荷”和“低认知负荷”任务的实用建议，而不是简单粗暴地要求每个人都遵循固定的时间表。此外，它对“错误分析的艺术”的探讨也极具启发性。作者强调，每一次做错题，都应该被视为一次免费的“个性化诊断”，关键在于如何精准地回溯到思维的断裂点。书中提供的“错误归因矩阵”，帮助我清晰地分辨出是概念理解不足、应用步骤错误还是粗心大意，这种细致入微的分析，让复习效率提升了不止一个档次。总而言之，这本书给予我的不是标准答案，而是找到属于自己的最优解的导航图。