La ensenanza de la lectura y la escritura en espanol en el aula bilingue pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Heinemann

作者:Yvonne S. Freeman

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:1998-2-23

价格:USD 30.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780325000138

丛书系列:

图书标签:

西班牙语教学
双语教育
阅读教学
写作教学
语言习得
教学方法
教育学
西班牙语作为第二语言
课堂教学
语言技能

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具体描述

《西班牙语双语教室中的阅读与写作教学》第一章：引言：双语教育的基石与挑战在当今日益全球化的时代，双语教育已不再是少数精英的特权，而是越来越多家庭和教育体系的重要组成部分。特别是在西班牙语作为第二语言的教学环境中，如何有效地培养学生的阅读和写作能力，成为教育工作者面临的核心课题。本书将深入探讨在双语教室中，如何构建一个支持性、包容性且富有成效的学习环境，使学生能够自信地掌握西班牙语的阅读和写作技能。双语教育的独特之处在于，它不仅需要学生掌握目标语言（此处为西班牙语），更要确保他们能将母语与目标语言的学习有机结合，实现跨语言的理解与应用。这种融合并非易事，它要求教师具备深厚的语言学知识、跨文化理解能力以及对不同学习者需求的高度敏感性。本章将首先梳理双语教育的理论基础，阐述其在认知发展、语言习得和社会文化融入方面的优势，并指出在实际教学中可能遇到的普遍性挑战，例如教学资源的匮乏、教师培训的不足、课程设置的合理性以及对学生学习差异的忽视等。在此基础上，我们将明确本书的写作宗旨：为一线教育工作者提供一套系统、可行且基于实证的教学策略和方法，以应对双语教室中阅读与写作教学的复杂性。第二章：双语阅读理解的策略与实践阅读是理解世界、获取知识的重要途径。在双语教室中，培养学生的西班牙语阅读理解能力，意味着要超越简单的词汇记忆和语法规则的掌握，而要引导他们建立深层次的文本理解能力。本章将聚焦于一系列有效的双语阅读理解策略，并提供具体的教学实践案例。首先，我们将讨论前阅读活动（Pre-reading Activities）的重要性。这包括激活学生的已有知识（无论是母语还是已有的西班牙语知识）、预测文本内容、引入关键的生词和概念。例如，教师可以利用图画、多媒体材料、提问或小组讨论来引导学生进入文本情境，激发他们的阅读兴趣。其次，我们将深入研究阅读过程中的策略（During-reading Strategies）。这包括：可视化（Visualization）：鼓励学生在大脑中构建文本内容的画面，加深理解。提问（Questioning）：教导学生在阅读过程中主动提问，寻找答案，发展批判性思维。推断（Inferencing）：引导学生根据文本线索和已有知识进行合理的推断，理解言外之意。联系（Connecting）：帮助学生将文本内容与自身的经历、其他文本或已有的知识体系建立联系，形成更完整的理解。监测理解（Monitoring Comprehension）：教导学生识别自己何时不再理解文本，并主动运用策略（如重读、查词典、寻求帮助）来解决理解障碍。第三，后阅读活动（Post-reading Activities）同样至关重要。这包括讨论、总结、角色扮演、创作续写，以及利用思维导图、概念图等工具来梳理和巩固文本内容。在双语环境中，还可以鼓励学生在母语和西班牙语之间进行对比和转换，促进他们对语言结构和表达方式的更深刻认识。此外，本章还将探讨阅读材料的选择。在双语教室中，教师应选择内容丰富、语言难度适中、贴近学生生活经验且具有文化多样性的阅读材料。这可能包括故事书、科普文章、新闻报道、诗歌等，同时也要考虑提供平行文本或翻译文本，以支持学生的理解。第三章：发展西班牙语写作技能：从想法到表达写作是思维的深化和表达的升华。在双语教室中，培养学生的西班牙语写作能力，需要循序渐进，从简单的句子构建到复杂的篇章创作。本章将提供一系列方法，帮助学生克服写作障碍，自信地用西班牙语表达自己的想法。我们将从写作过程（Writing Process）的教学入手，强调写作不是一次性的活动，而是包含构思（Prewriting）、起草（Drafting）、修改（Revising）和编辑（Editing）的循环过程。构思（Prewriting）：鼓励学生通过头脑风暴、思维导图、列提纲等方式来生成和组织写作思路。在双语环境中，教师可以允许学生先用母语记录想法，再将其翻译成西班牙语，以降低初始的心理门槛。起草（Drafting）：引导学生将构思转化为初步的文本。在此阶段，重点在于内容的流畅性和思想的表达，不必过分纠结于语法和拼写错误。修改（Revising）：教导学生审视自己的文本，从内容、结构、逻辑、清晰度等方面进行改进。这可能包括增加细节、删除冗余、调整段落顺序等。编辑（Editing）：关注文本的语言准确性，检查语法、拼写、标点和用词错误。本章还将重点介绍不同类型的写作任务，以及如何根据不同的任务需求来指导学生：描述性写作（Descriptive Writing）：引导学生运用生动形象的词汇和句子来描绘人物、场景或物品。叙事性写作（Narrative Writing）：教授学生如何构建故事情节，设置人物，运用对话，营造氛围，创作引人入胜的故事。说明性写作（Expository Writing）：指导学生如何清晰地解释概念、描述过程、比较事物。议论性写作（Persuasive Writing）：培养学生提出观点，提供论据，进行论证的能力。在双语写作教学中，语言支架（Language Scaffolding）的作用不可忽视。教师可以提供句型模板、连接词列表、常用表达短语、范文分析等，帮助学生构建符合西班牙语习惯的表达。同时，鼓励学生进行同伴互评（Peer Feedback），让他们在相互阅读和评价中学习，共同进步。第四章：阅读与写作的融合：构建语言学习的生态系统阅读和写作并非孤立的技能，它们相互促进，共同构建起语言学习的有机生态系统。本章将探讨如何在双语教室中实现阅读与写作的有效融合，让学生在“读中学，写中思”，从而全面提升其西班牙语的综合运用能力。阅读促进写作。通过阅读优秀的文章，学生可以接触到丰富的词汇、多样的句型、地道的表达方式以及不同体裁的写作结构。教师可以引导学生分析文本的写作手法，例如作者是如何运用比喻来增强描述的生动性，是如何通过设置悬念来吸引读者的。随后，可以鼓励学生模仿学习到的技巧，将其运用到自己的写作中。例如，在阅读了描述性强的文章后，可以让学生尝试用类似的语言来描绘自己熟悉的事物。写作反哺阅读。当学生尝试用西班牙语写作时，他们会更深刻地体会到某些词汇和句型的用法，也会更关注语言的准确性。在写作过程中遇到的困难，例如找不到合适的词汇来表达某种意思，或者不确定某种句型是否正确，都会促使他们主动去阅读相关的材料，寻找答案，从而深化对语言的理解。本章还将介绍一些融合型的教学活动：从阅读到写作（Reading to Writing）：文本分析与模仿：分析一篇故事的开头，然后让学生尝试写一个类似的开头。信息提取与重组：阅读一篇科普文章，然后让学生用自己的话重新组织信息，写一篇简短的说明。观点提炼与论证：阅读一篇评论文章，然后让学生就同一话题写一篇表达自己观点的短文。从写作到阅读（Writing to Reading）： “读者视角”的重读：让学生在写完自己的文章后，再以读者的身份重新阅读他人的文章，发现写作中的优点和不足。 “作者视角”的分析：让学生分析一篇范文，并思考作者是如何实现其写作意图的。此外，我们还将讨论利用技术手段支持阅读与写作的融合，例如使用在线词典、语法检查工具、协作写作平台等，以及如何设计跨学科的阅读写作项目，让学生在解决实际问题中运用西班牙语。第五章：评估与反馈：促进学生成长的驱动力有效的评估与反馈是双语教学中不可或缺的环节，它不仅是衡量学生学习成果的手段，更是促进学生不断进步的强大动力。本章将深入探讨如何在双语教室中设计和实施具有实效性的阅读与写作评估，以及如何提供有建设性的反馈，帮助学生克服困难，实现持续成长。我们将首先审视评估的目的和原则。在双语环境下，评估应关注学生在目标语言（西班牙语）上的理解和表达能力，同时也要考虑到他们正在进行跨语言的学习过程。评估应是形成性的（Formative），旨在及时了解学生的学习进展，发现问题并及时调整教学策略；也应是总结性的（Summative），用于检验学习成果。评估应是多样的，采用多种方式来衡量不同维度的能力。本章将详细介绍阅读与写作的评估方法：阅读评估：阅读理解测试：包括选择题、填空题、匹配题、简答题等，旨在考察学生对文本事实性信息、细节、主旨、推断等方面的理解。阅读反应论文（Reading Response Essays）：要求学生就阅读内容写下自己的理解、感受、评价或提问。口头汇报与讨论：让学生用西班牙语口头总结文本内容，或参与小组讨论，展示他们的理解。阅读日志：鼓励学生记录阅读过程中的思考、遇到的问题以及新学到的词汇和表达。写作评估：写作任务完成度：考察学生是否按照写作要求完成任务，内容是否充实，结构是否清晰。语言准确性：评估语法、拼写、标点、用词等方面的准确程度。表达的流畅性和得体性：考察学生能否用自然、地道的西班牙语进行表达。创意与逻辑性：评估学生思想的独特性、论证的逻辑性以及内容的创新性。写作作品集（Writing Portfolios）：收集学生不同阶段的写作作品，展示其进步轨迹。提供有效的反馈是评估的关键。本章将指导教师如何给出具体的、建设性的、积极的反馈：聚焦优点：首先肯定学生做得好的地方，增强学生的自信心。具体指出问题：避免笼统的批评，而是明确指出具体的错误或需要改进的地方，并提供修改建议。以学生为中心：反馈应针对学生的具体情况，而非标准化的模板。鼓励自我修正：引导学生思考如何解决问题，培养他们的自主学习能力。及时反馈：尽早提供反馈，以便学生能及时调整和改进。此外，我们还将探讨双向反馈，即鼓励学生也对教学过程和材料提出自己的看法，以及跨文化视角的反馈，考虑到不同文化背景的学生在表达方式和接受反馈方式上的差异。第六章：结论：构建积极的双语学习文化在双语教室中有效实施阅读与写作教学，不仅需要精湛的教学技巧和系统的课程设计，更需要营造一种积极、包容、支持性的学习文化。本章将对本书的核心内容进行总结，并展望未来的发展方向。我们重申，成功的双语阅读与写作教学，是建立在对学生个体差异的尊重、对母语价值的肯定以及对目标语言学习过程的深入理解之上的。教师的角色不再仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者、促进者和支持者。构建积极的双语学习文化，意味着：尊重与包容：承认并珍视学生来自不同的语言和文化背景，为他们提供安全表达的平台。鼓励冒险与尝试：鼓励学生大胆地尝试使用西班牙语，不怕犯错，将错误视为学习的机会。合作与互助：促进学生之间的合作与交流，让他们在相互学习中共同进步。激励与肯定：及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。持续学习与反思：教师应不断学习新的教学理念和方法，并对自己的教学实践进行反思和调整，以适应学生的不断变化的需求。本书旨在为教育工作者提供一套行之有效的双语阅读与写作教学指南。我们希望通过深入的理论探讨和具体的实践指导，帮助您在双语教室中点燃学生学习西班牙语的热情，培养他们成为自信、有能力的语言使用者，为他们在日益多元化的世界中书写美好的未来。