Transferable Skills in Higher Education (Teaching and Learning in Higher Education) pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:Kogan Page

作者:

出品人:

頁數:181

译者:

出版時間:1995-10-01

價格:USD 43.95

裝幀:Paperback

isbn號碼:9780749415501

叢書系列:

圖書標籤:

• 高等教育
• 技能培養
• 教學法
• 學習策略
• 可轉移技能
• 大學教育
• 職業發展
• 課程設計
• 學生發展
• 能力提升

好的，以下是一本不包含《Transferable Skills in Higher Education (Teaching and Learning in Higher Education)》這本書內容的圖書簡介，側重於詳盡的描述和深入的探討，力求自然流暢： --- 《跨越學科的知識整閤與應用：高等教育中的深度學習與批判性思維培養》 作者： 艾莉森·裏德 (Alison Reid) 博士 齣版社： 學術前沿齣版社 (Academic Frontier Press) 頁數： 580 頁 定價： ￥198.00 (精裝) 內容簡介： 在知識爆炸與技術飛速迭代的當代，高等教育的使命已不再僅僅是知識的傳遞，更在於培養學生駕馭復雜信息、解決未知問題的能力。本書《跨越學科的知識整閤與應用：高等教育中的深度學習與批判性思維培養》正是在這一時代背景下，對當前高等教育實踐進行深入反思和係統重構的專著。它聚焦於如何構建一個真正能夠促進學生進行深層理解、知識遷移和創新性思維的教學環境，而非僅僅停留在技能的羅列與錶麵的操作訓練上。 本書的主旨在於挑戰傳統以學科界限為核心的教學模式，倡導一種以認知發展為導嚮的教育範式。裏德博士認為，現代學習者麵臨的核心挑戰是如何在信息洪流中辨識關鍵概念、如何在不同情境下靈活調用和重組知識體係，以及如何將抽象的理論與現實世界的復雜挑戰聯係起來。本書提供瞭一套紮實的理論框架和一係列具有高度可操作性的實踐策略，指導教育工作者實現這一目標。 第一部分：認知遷移的理論基礎與實踐障礙 本書開篇首先對認知遷移（Cognitive Transfer）的心理學和神經科學基礎進行瞭詳盡的梳理。不同於僅僅討論“可轉移技能”的範疇，本書深入探討瞭知識在不同認知結構中如何編碼、存儲和提取的機製。它批判性地審視瞭“顯性教學”與“隱性學習”在促進知識遷移中的相對效用，並引入瞭“情境化學習理論”（Situated Learning Theory）的最新研究成果。 作者詳細剖析瞭當前高等教育環境中阻礙深度學習與知識遷移的係統性障礙，包括：僵化的課程結構、以標準化測試為驅動的教學導嚮、以及過度專業化導緻的學科壁壘。裏德博士強調，真正的知識整閤並非通過簡單的跨學科課程疊加實現，而是需要培養學生構建“高階概念圖譜”的能力。 第二部分：培養批判性思維的結構化方法 本書的中間部分是本書的核心貢獻之一，它提供瞭一套結構化的批判性思維培養體係。作者擯棄瞭將批判性思維視為一種模糊的“能力”，而是將其分解為一係列可教學、可評估的認知操作：論證的解構與重構、假設的識彆與檢驗、證據鏈的邏輯有效性評估，以及對認知偏差的自我覺察。 書中引入瞭“反事實推理訓練模型”（Counterfactual Reasoning Modules），旨在迫使學生跳齣既定的敘事框架，探索不同決策路徑的潛在後果。這些模塊被設計成適用於人文、科學和社會科學等不同學科領域，通過案例分析展示如何將理論工具應用於現實爭議性問題。例如，在曆史課程中，如何利用經濟學模型來分析特定曆史事件的驅動力；在工程學中，如何運用倫理框架來評估技術選擇的社會影響。 第三部分：教學設計中的整閤與賦能 在教學實踐層麵，本書提供瞭豐富的工具箱，以支持教師從“知識傳授者”轉變為“學習環境的架構師”。這部分內容側重於如何通過課程設計、評估策略和課堂互動來強化知識的整閤與應用能力。 重點介紹的教學法包括： 1. “問題導嚮型復雜任務”（Problem-Oriented Complex Tasks, POCTs）： 這些任務要求學生必須整閤來自至少三個不同知識領域的概念纔能得齣可行的解決方案，且答案不是單一的，而是存在多種高質量的權衡選擇。 2. “知識地圖構建”（Knowledge Mapping Exercises）： 引導學生可視化他們所學知識點之間的關係，明確哪些是核心支柱，哪些是支持性細節，從而加強對知識體係的整體把握。 3. 創新的評估設計： 提倡使用“延遲錶現評估”（Delayed Performance Assessments），要求學生在完成特定課程數月後，利用所學知識解決一個全新領域中齣現的類似結構性問題，以檢驗知識的真正留存和遷移能力。 第四部分：機構變革與教師發展 本書的最後一部分將視野提升至高等教育機構層麵，探討如何建立一個支持深度學習和知識整閤的製度環境。裏德博士強調，教師的專業發展不應隻關注學科內容的更新，更應側重於“認知教學法”（Pedagogy of Cognition）的培訓。 她詳細闡述瞭如何通過教研共同體（Communities of Inquiry）來促進教師間的跨學科閤作，共享關於認知障礙和有效乾預策略的經驗。同時，本書呼籲行政領導層重新審視資源分配和課程審核機製，確保教育目標嚮培養“全景式思考者”傾斜，而非僅僅追求專業領域的深度和廣度。 總結： 《跨越學科的知識整閤與應用》是一部麵嚮所有高等教育從業者、課程設計師和教育政策製定者的重要參考書。它拒絕膚淺的“軟技能”標簽，直擊高等教育的核心挑戰：如何讓學生不僅“知道”知識，更能“運用”知識去創造性地解決未來世界尚未定義的問題。本書不是提供現成的答案，而是提供一套嚴謹的認知工具，幫助教育者設計齣真正賦能學生的學習體驗。 ---

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