《語言信息處理與語文教學現代化》內容簡介：自1983年鄧小平同誌提齣“教育要麵嚮現代化、麵嚮世界、麵嚮未來”的戰略思想以來，我國的教育事業在嚮現代化不斷邁進的進程中，取得瞭很大的成績。教育現代化的思想已經深入各學科領域。

1999年，雲南師範大學作為全國第二批教育碩士學位試點單位，率先開始招收學科教學語文教育碩士。在國傢教育碩士指導委員會提齣的參考培養方案中，學科教學現代化是專業必修課程，這樣，語文教學現代化對語文學科的教育碩士來說，就是一門必不可少的課程。在當時一無大綱、二無資料的情況下，王渝光教授承擔起瞭這門課程的講授任務，並編寫瞭“語文與語文教學現代化”的講義。近十年來，雖然有關語言信息處理和語文教學現代化的信息資料大量湧現，有關語文教學現代化的專題論述不少，但關於語文教學現代化的係統論述不多，相關理論方法散見於有關文章中。由於人們對語文教學現代化認識、理解的不同，對究竟什麼是“語文教學現代化”的各種觀點並不完全相同，甚至有的人認為隻要能用計算機多媒體軟件上課，就是語文教學現代化。語文教學現代化教育碩士課程的教學效果並不令人滿意，教育碩士生對“語文與語文教學現代化”講義單薄零散的內容也不滿意。該門課程需要改革、充實和強化。經過近十年的教學和研究，在新的年輕學者的直接參與下，語文教學現代化的教學理論體係和目的逐漸明晰化、實用化，最終形成瞭《語言信息處理與語文教學現代化》的理論體係和應用框架。

21世紀的人類社會又稱為信息社會，計算機、互聯網技術的迅猛發展，成為人們獲取信息的主要方式。信息化程度的高低成瞭現代社會現代化水平高低的重要標誌。要研究語言教學現代化，就必須研究語言信息處理技術。麵對信息網絡時代和信息技術的不斷進步，語文教學研究要與時俱進，不斷實踐和實現語文教學現代化。語言信息處理技術與語文教學現代化緊密聯係。要藉助語言信息處理技術實現語文資源的數字化和語文資源的整閤與共享，從而提升語文教學現代化的水平，使語文教學能夠適應不斷發展的時代要求。

目前，我國語文教學信息化、現代化的水平，還不能完全適應經濟社會發展的需要，還有待提高。加強國傢信息化建設，加強語文教育的基礎性研究，把語言信息處理與語文教學現代化緊密結閤起來，是提高語文教學現代化水平的具體而重要的體現，語言信息處理是提高語文教學現代化水平的核心內容。