家庭教育学基础

出版者:华中师大

作者:吴航

页数:255

出版时间:2010-4

价格:30.00元

isbn号码:9787562242062

具体描述

《家庭教育学基础》既涉及有关家庭教育的基本理论以及自身的相关思考与研究，也是一本高等院校本、专科阶段在校学生和成人教育的教材。因其具有两重性，故本人在书中既借鉴吸收了家庭教育前辈和同行的许多理论成果和实践经验，按照教材的体例编著，又提出了一些自己不太成熟的见解，以期抛砖引玉，引起大家的关注和讨论。

目录信息

绪论 一、家庭教育学的学科特点 二、家庭教育学的研究范围 三、家庭教育学的研究方法 四、我国家庭教育研究的历史与发展趋势第一章 家庭与家庭教育 第一节 家庭概述 一、家庭的概念 二、家庭发展的四种形式 三、家庭的生命周期 四、家庭的功能 第二节 家庭教育概述 一、家庭教育(Family Education)的概念 二、家庭教育与亲职教育 三、家庭教育与家庭生活教育 四、家庭教育在现代教育体系和教育工作中的地位 五、家庭教育的作用 第三节 学习社会中的家庭教育：学习型家庭 一、创建“学习型家庭”的背景 二、学习型家庭的界定 三、学习型家庭的要素 四、创建学习型家庭的重要意义 五、学习型家庭理念对家庭教育的启示第二章 我国家庭教育的发展 第一节 我国家庭教育发展的历史 一、原始社会：家庭教育的源头 二、奴隶社会的家庭教育 三、封建社会的家庭教育 四、社会主义社会的家庭教育 第二节 我国家庭教育的传统特色 一、中国家庭教育传统的精华 二、中国传统家庭教育中的消极因素 第三节 我国家庭教育的现状及发展趋势 一、我国家庭教育的现状 二、我国家庭教育的发展趋势第三章 家庭教育发展的制约因素 第一节 家庭结构与家庭教育 一、家庭结构的概念 二、不同的家庭结构类型与家庭教育 第二节 家庭生活方式与家庭教育 一、家庭生活方式的概念 二、家庭生活方式与家庭教育 第三节家庭关系与家庭教育 一、家庭关系的概念 二、夫妻关系与家庭教育 三、亲子关系与家庭教育 第四节家长教养方式与家庭教育 一、家长教养方式的概念 二、家长教养方式的类型 三、家长教养方式对儿童发展的影响第四章 家庭教育的目的、任务和内容 第一节家庭教育的目的 一、家庭教育目的的含义和意义 二、确定家庭教育目的的依据 三、我国家庭教育的目的 第二节 家庭教育的任务和内容 一、家庭德育的任务和内容 二、家庭智育的任务和内容 三、家庭体育的任务和内容 四、家庭美育的任务和内容 五、家庭劳动教育的任务和内容第五章 家庭教育的原则 第一节 理性施爱原则 一、理性施爱原则的含义 二、贯彻理性施爱原则的基本要求 第二节 正确导向原则 一、正确导向原则的含义 二、贯彻正确导向原则的基本要求 第三节 以身作则原则 一、以身作则原则的含义 二、贯彻以身作则原则的基本要求 第四节 启发诱导原则 一、启发诱导原则的含义 二、贯彻启发诱导原则的基本要求 第五节 教育一致性原则 一、教育一致性原则的含义 二、贯彻教育一致性原则的基本要求 第六节 因材施教原则 一、因材施教原则的含义 二、贯彻因材施教原则的基本要求第六章 家庭教育的方法与策略 第一节 家庭教育的基本方法 一、环境熏陶法 二、说服教育法 三、榜样示范法 四、实际锻炼法 五、表扬奖励法 六、批评惩罚法 七、暗示提醒法 第二节 不同亲职教育理论支撑下的家庭教育策略与技巧 一、吉诺特模式 二、父母效能训练 三、沟通分析(Transactional Analysis，简称TA)理论第七章 不同年龄段个体的家庭教育 第一节 胎教与优生 一、胎教——人生最早接受的教育 二、优生——健康后代的基础 第二节 婴幼儿期家庭教育 一、婴幼儿期身心发展的主要特点 二、婴幼儿期家庭教育策略 第三节 儿童期家庭教育 一、儿童期身心发展的主要特点 二、儿童期家庭教育策略 第四节 青少年期家庭教育 一、青少年期身心发展的主要特点 二、青少年期家庭教育策略 第五节中老年期家庭教育 一、中老年期的心理特征 二、中老年期家庭教育策略第八章 我国特殊家庭类型的家庭教育 第一节 离异家庭的家庭教育 一、离异家庭比例增长的现状 二、离异家庭对子女可能造成的消极影响 三、离异家庭子女问题产生的家庭影响因素 四、改善离异家庭子女问题的家庭教育对策 第二节 农村留守儿童的家庭教育 一、农村留守儿童的现状 二、不同家庭结构类型的农村留守儿童的家庭教育问题 三、改善农村留守儿童问题的家庭教育对策 第三节 流动儿童的家庭教育 一、问题的背景：流动人口家庭化 二、流动儿童的家庭教育问题 三、流动儿童家庭教育问题的成因 四、流动儿童家庭教育问题的特点 五、流动儿童的家庭教育对策 第四节 弱智儿童的家庭教育 一、弱智儿童形成的原因 二、弱智儿童的诊断和鉴别 三、弱智儿童的主要心理特点 四、弱智儿童的家庭教育策略第九章 家庭治疗与家庭教育 第一节 家庭治疗概述 一、家庭治疗的定义与特点 二、家庭治疗的模式 三、家庭治疗的原则 四、家庭治疗的一般程序 五、我国开展家庭治疗应注意的问题 第二节 家庭治疗案例介绍 一、家庭治疗案例一 ——“我有精神障碍”之学习障碍家庭治疗个案 二、家庭治疗案例二 ——“我想有个家”之抑郁症家庭治疗个案附 录 附录一 2004年中国修订后重新颁布的《家长教育行为规范》 附录二 全国妇联等八部委联合发布的《全国家庭教育工作“十一五”规划》 附录三 2010年全国妇联等七部委联合发布的《全国家庭教育指导大纲》 附录四 张美云：《国外较有影响的五种家庭教育思想》载《山东教育》2006年第7、8期主要参考文献后记
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用户评价

老实说，我起初对这个名字听起来略显“教科书化”的书籍抱有疑虑，担心内容会过于沉闷乏味。但事实证明，我的担忧完全是多余的。《家庭教育学基础》以其广阔的视野，展现了家庭教育的复杂性和多维度性。它不局限于传统意义上的亲子关系，还将教育的场域扩展到了代际传承、文化背景乃至家庭结构变化的影响。书中对“原生家庭影响”的探讨尤为深刻，它剖析了我们自身被教育的经历，如何不自觉地投射到下一代的身上，这无疑是父母自我疗愈和成长的第一步。作者提出的“代际和解”的理念，为那些深受过去家庭模式困扰的读者提供了出口。它告诉我们，理解过去，才能更好地规划未来。这种宏大叙事与微观实践相结合的写作手法，使得整本书既有理论高度，又极具现实关怀，让读者在认识世界的同时，也更深刻地认识了自己。

这本《家庭教育学基础》的阅读体验，简直是一次心灵的深度洗礼。作者的笔触细腻而富有洞察力，仿佛一位经验丰富的老园丁，耐心地为我们剖析家庭教育这片肥沃土壤的奥秘。书中对于“养育”二字的理解，远超出了简单的知识传授或技能训练，它更侧重于构建一个充满爱、尊重与理解的家庭氛围。我尤其欣赏其中关于“情感联结”的论述，那些生动的案例让我深刻体会到，孩子在成长过程中，最渴求的并非父母的完美规划，而是无条件的接纳和倾听。作者没有给我们提供一剂包治百病的“灵丹妙药”，而是提供了一套扎实的思维框架，教会我们如何根据自己孩子的独特性，去设计出最适合的教育路径。翻阅此书，我仿佛在进行一场与自我内在的对话，重新审视了自己作为父母（或潜在父母）的角色定位，它提醒我，教育的起点永远是父母自身的成长与完善。那种潜移默化的影响，那种润物细无声的力量，才是这部著作最核心的价值所在，让人读完之后，内心充满力量，却又谦卑自省。

这本书给我最大的震撼，在于它对“教育”一词的重新定义。它打破了许多人对家庭教育的刻板印象，即认为教育就是让孩子在学业上取得优异成绩，或者掌握各种才艺。作者通过大量深入的田野调查和案例分析，强调了“人格塑造”和“社会适应能力”才是家庭教育最终的试金石。特别是关于“挫折教育”与“保护过度”之间的界限划分，写得极其精准和富有智慧。它不是倡导粗暴的放手，也不是鼓励无微不至的包办，而是在一个安全网的范围内，如何科学地引导孩子去面对失败、管理情绪、承担责任。每一次阅读，都像是一次对教育理念的“排毒”过程，清除那些被社会压力植入的焦虑和功利心。读罢此书，我感觉自己不再是那个时常在“对”与“错”之间摇摆不定的教育新手，而是拥有了一套稳固的内在指南针，能够更从容、更自信地面对养育路上的每一个岔路口。

读完这本书，最大的感受是知识体系的严谨性与操作层面的可行性达到了罕见的平衡。很多育儿书籍往往要么过于学术化，充满了晦涩难懂的理论模型，让普通家长望而却步；要么又流于表面，只提供一些零散的“小窍门”，缺乏深层次的根基支撑。然而，《家庭教育学基础》巧妙地搭建了一座桥梁，它将发展心理学、社会学等前沿理论，转化成了我们日常生活中可以触及、可以实践的具体指导原则。比如，书中关于“权威型教养模式”的辨析，不仅仅停留在概念层面，而是结合大量跨文化的研究数据，清晰地展示了不同教养方式在不同阶段可能带来的长期影响。我尝试着运用书中提出的“积极反馈循环”策略，在处理孩子与同伴的小摩擦时，效果立竿见影。这不是玄学，而是基于科学原理的精妙设计。对于那些渴望系统、科学地理解家庭教育底层逻辑的读者而言，这本书无疑是打开新世界大门的一把金钥匙，它提供了方法论，更重塑了我们对“教育”二字的认知结构。

这本书的文字风格，简直是一股清流。它没有那种居高临下的说教感，读起来就像是与一位博学又慈悲的长辈促膝长谈。作者的叙述节奏把握得极为出色，时而深入浅出地剖析复杂的人类行为动机，时而又用一段诗意的文字，将抽象的教育理念具象化。我特别喜欢其中穿插的一些名人家庭教育的侧面描写，这些片段不仅调剂了阅读的枯燥感，更重要的是，它们有力地佐证了书中的论点——教育的本质是因材施教，是尊重个体差异。在阅读过程中，我常常需要停下来，拿起笔在空白处写下自己的感悟和疑问，这是一种久违的、主动参与的阅读体验。它激发了我的批判性思维，让我不再盲目接受任何一种既定的“标准答案”，而是鼓励我结合自己家庭的具体土壤，去培育出属于自己的教育模式。这种启发性，远胜于任何一本只会告诉你“该做什么”的书籍。