积极心理学取向的班级辅导培训手册

出版者:上海教育

作者:倪京凤

页数:223

出版时间:2010-6

价格:16.30元

isbn号码:9787544429467

具体描述

《积极心理学取向的班级辅导培训手册》将科学性、教育性、人文性和实践操作技术熔于一炉，体现了积极心理学取向的学校心理健康教育与班级辅导的研究特色。“教师培训篇”关注教师自身教育理念的树立，教师健康心理的形成，以及班级管理方法的更新等，给一线教育工作者带来全新的视角。“班级活动篇”具有实用性和操作性，“巧手支招”和“教海拾贝”可以帮助教师拓宽视野，在班级管理工作中得心应手。“同伴互助篇”中的故事和教育报告短小精悍，生动活泼，可读性强，可以启迪教育工作者的思想火花。“个案集锦篇”展示诸多宝贵的教学经验，可以帮助教师进行更深入的思考。积极心理学取向的学校心理健康教育和班级辅导充满了生机和活力，许多闪光的东西存在于我们鲜活的日常教育生活中，只要我们用心去关注，努力去挖掘，就一定会出现像《积极心理学取向的班级辅导培训手册》一样更多的教育成果。

目录信息

采一抹阳光——积极心理学取向的班级辅导教师培训篇 播下“积极”的种子——积极心理学 让我聆听你的声音——师生沟通 合作无极限——同伴沟通 做孩子心路的伴行者——亲子沟通 架起双赢的桥梁——亲师沟通 掌控自己的“晴雨表”——情绪调控 有弹性才能有发展——应对挫折 让教师的心里充满阳光——积极心态 “晕轮效应”的启示——有效评价班级活动篇 镜里镜外的我——认识自己 色彩斑斓的我——悦纳自己 打开你的心结——培养自信 交往直通车——同伴合作 解开心灵的方程式——沟通技巧 父爱如山，母爱如水——亲子交往 心灵的纽带——学会感恩 择其善者而从之——美在修养 不以规矩，不成方圆——培养习惯 练就宽厚的肩膀——承担责任 做快乐的传播员——情绪调控 走一步，再走一步——直面挫折 做自己的探索者——潜力开发 舒展梦想的羽翼——放飞理想 战胜自己就是英雄——考前辅导 我的人生我做主——生涯规划 站在十八岁的起点上——未来设计同伴互助篇 运动会的风波——促合作 考试之前——扬自信 改选班委——担责任 长假回来——建自制 父母离婚之后——铸坚强 迟到的“二十元”——立诚信 紫罗兰的花瓣——怀宽容 被遗弃的小猫——育爱心个案集锦篇 一张选票的分量 找回失去的笑容 优等生的“贵族病” 流水无声，化石无痕 特别的爱，给特别的人 一颗“不定时炸弹” 一片冰心在玉壶 亦师亦友入其心 抱抱不哭的孩子 心中的大石头 孩子，请自信地昂起头 道是无情胜有情 爸爸终于同意啦 孩子，伸出你的手 女生“冷暴力”的背后 沉静如秋水，怒发似烽火 我的选择我的路 我的人生我当家后记
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用户评价

这本手册的价值，我认为很大程度上在于它对“班级文化建设”的重新定义。它不再将班级文化仅仅视为墙上的标语或统一的着装，而是将其视为一个由学生共同编织的“意义网络”。作者详尽地介绍了如何通过“共享愿景工作坊”和“班级美德故事收集计划”来系统地构建这种积极的共享意义。我特别关注了关于“失败的重构”这一单元，它提供了一个框架，教导我们如何引导学生将挫折经历转化为“学习数据点”，而非“个人缺陷标签”。这种思维模式的转变，对于当下竞争压力日益增大的教育环境中至关重要。它教会辅导者如何巧妙地引导学生，让他们在承认困难的同时，仍能看到通往未来的阶梯。整体而言，它提供的是一种宏观的、长期的文化塑造策略，而非治标不治本的短期行为矫正术。

从排版和视觉传达的角度来看，这本书也体现了积极心理学的精髓——清晰、开放和鼓舞人心。大量的留白、色彩柔和的图表和清晰的层级划分，使得即使在信息量很大的章节中，阅读体验依然保持着极高的舒适度和专注度。它避免了传统专业手册那种密密麻麻、令人望而生畏的文本块。最让我眼前一亮的是，书中引入了一些“思维导图”和“概念卡片”的模板，这些模板的设计本身就充满了设计感和实用性，仿佛作者预先洞察到了使用者在准备教案或向学生解释复杂概念时的需求。这种对细节的关注，反映出编撰者不仅仅是心理学专家，更是深刻理解一线工作流程的实践者。整本书读下来，我感觉自己被赋能，不仅在专业知识上有所提升，更在精神状态上得到了一次积极的“充电”，让人愿意带着这份积极性投入到下一轮的教育工作中去。

阅读这本手册，我体验到了一种知识被“去魅”后的清爽感。它成功地将积极心理学的概念，比如“心流体验”、“韧性培养”等，从象牙塔中解放出来，并用极其生活化的语言进行了转译。比如，书中阐述“韧性”时，它没有使用复杂的心理动力学模型，而是引入了“沙袋理论”——即通过承受适度的、可控的压力（沙子），来增加个体的承重能力，而非一味地减少压力源。这种具象化的比喻，极大地降低了理解门槛，使得那些原本晦涩的学术词汇瞬间变得鲜活起来。此外，书中穿插的“反思日志”和“行动清单”设计得非常巧妙，它们不是简单的阅读理解测试，而更像是引导性的提问，促使读者将阅读内容与自己班级的具体情境进行深度联结和转化，确保知识不是被动接受，而是主动内化。这使得培训手册不再是束之高阁的参考资料，而成为一个持续互动的伙伴。

手捧这本《积极心理学取向的班级辅导培训手册》，我首先感受到的是一种扑面而来的实用性和可操作性。它似乎避开了那些高深的学术理论堆砌，而是像一位经验丰富、循循善诱的导师，手把手地将积极心理学的核心理念转化为可以在日常班级管理和学生辅导中立刻应用的工具箱。我尤其欣赏它在构建“正向反馈循环”这一部分的处理方式，没有仅仅停留在“多表扬”这种泛泛而谈的层面，而是深入剖析了如何识别学生的“微小成功”（SBA），并设计出具有针对性和激励性的反馈语言。这对于我们一线教育工作者来说，简直是久旱逢甘霖。以往的辅导手册往往侧重于“问题解决”和“危机干预”，读起来总带着一丝沉重，但这本书的基调是构建和赋能，它引导我们思考的不是“这个学生哪里出了问题”，而是“这个学生可以从哪里找到力量”。书中的案例分析也非常贴近真实场景，无论是处理人际冲突还是激发学习动力，所提供的策略都显得既充满人本关怀又不失科学依据，让人读后信心倍增，迫不及待想在下一周的班会课上就试验一番。

这本书的结构设计，在我看来，是它区别于市面上大多数培训材料的精妙之处。它不像是一本教科书那样严丝合缝，反而更像是一份精心策划的“探险地图”。它不是线性地要求你从A读到Z，而是提供了多个功能模块，允许读者根据自己班级当前的需求，灵活地选择切入点。例如，当我发现班级整体士气低落时，可以直接翻到关于“集体优势识别”的那一章，里面关于“优势命名仪式”的描述，那种仪式感和庄重感，隔着纸页都能感受到它能给学生带来的触动。更让我赞叹的是，它对“教师自我关怀”的强调。这一点常常在其他培训材料中被轻描淡写，但这本书却用相当的篇幅论述了教师的情感劳动负荷与积极干预效能之间的正相关性，并且给出了一套可以融入课间休息的“微冥想”练习。这种对辅导者自身的关注，体现了作者对教育生态的整体理解，而非仅仅关注学生的孤立行为，使得整本书的理论支撑显得更加坚实和全面。