提升課程領導力：學校課程變革的恒久命題與核心內涵／楊四耕／1
序／李學紅／1
第一章 新背景：“無邊界課程”的基點
第～節什麼是真正的九年一貫製學校／1
一、有這樣一所九年一貫製學校／1
二、九年一貫製學校的意味／2
三、我們的問題在哪裏?／3
四、我們的課程睏惑／4
第二節 九年何以“一貫”／5
一、九年“一貫”之道路／5
二、課程創生：學校的作為與地位／7
第二章 新旨趣：“無邊界課程”的內涵
第一節 豐富學生的學習經曆／10
一、追求：為瞭每一位學生的發展／10
二、旨趣：豐富學生的學習經曆／13
第二節 “無邊界課程”的界定／15
一、“無邊界課程”的含義／15
二、“無邊界課程”的特點／17
三、“無邊界課程”的立意／18
第三章 新追求：“無邊界課程”的設計
第一節 “無邊界課程”的設計理念／21
一、建構主義知識觀／21
二、過程導嚮課程觀／22
三、多元智能學生觀／23
第二節 “無邊界課程”的總體架構／23
一、課程的廣度、深度與難度／23
二、課程坐標：“無邊界課程”的結構／25
第三節 “無邊界課程”的設計思路／29
一、選擇／29
二、甄彆／30
三、支點／32
第四節 基於教學的“無邊界課程”設計／34
一、學科統整／34
二、學科拓展／37
三、學科探究／43
第五節 基於活動的“無邊界課程”設計／49
一、學科活動／50
二、主題活動／53
三、實踐活動／57
第四章 新探索：“無邊界課程”的實施
第一節 無邊界學習：以內涵豐富學習經曆／62
一、無邊界學習的操作要素／62
二、無邊界學習的操作策略／64
第二節 無邊界教研：以研修提升課程品質／70
一、無邊界教研的主要方式／71
二、無邊界教研的具體模式／75
第三節 無邊界交流：以互動增進傢校聯係／89
一、深度交流：新父母學校的原點／90
二、深度閤作：新父母學校的探索／93
三、深度溝通：新父母學校的內容／103
第五章 新支點：“無邊界課程”的評價
第一節 介入真實的評價之中／108
一、真實性評價的定義／108
二、真實性評價的內容／10g
三、真實性評價的工具／110
第二節 做過瞭什麼就學會瞭什麼／117
一、我們的評價理念：做過瞭什麼就學會瞭什麼／118
二、我們的評價內容：提升專業實踐力／119
三、我們的主要做法：教師專業曆練的證據／120
第三節 以“無邊界課程”的名義／130
一、多角度的課前準備／130
二、多邊界的課堂觀察／136
三、多元化的反思聲音／142
第六章 新舉措：“無邊界課程”的管理
第一節 “無邊界課程”管理的理念／161
一、“無邊界課程”管理的特點／161
二、“無邊界課程”管理的理念／162
三、“無邊界課程”管理的主張／164
第二節 “無邊界課程”管理的支點／165
一、前端引領：“無邊界課程”的方嚮／165
二、中端實旌：“無邊界課程”的創生／169
三、後端保障：“無邊界課程”的保證／175
第七章 新發展：“無邊界課程”的收獲
第一節 “無邊界課程”與學校發展／199
一、豐富瞭學校的辦學理念／199
二、凝練瞭學校的辦學特色／200
三、鮮明瞭學校的文化主題／202
第二節 “無邊界課程”與教師提升／208
一、提升瞭教師的課程意識／209
二、形成瞭教師的教學主張／211
三、鍛煉瞭教師的協作能力／224
第三節 “無邊界課程”與學生成長／228
一、學生更愛上學瞭／228
二、學生見識更廣瞭／230
三、學生更會做事瞭／232
四、學生更會相處瞭／236
第四節 “無邊界課程”與傢校和諧／239
一、探索瞭傢校聯係的多種途徑／240
二、豐富瞭傢校溝通的核心內容／242
三、共建瞭傢校閤作的實踐平颱／244
後記／246
· · · · · · (收起)