具体描述
《中学历史教学论》主要内容简介：随着基础教育课程改革的不断深入，中学历史教育中新的教学理念、教学目标、教学方式以及课程结构，日益呈现在我们的面前。这不仅是中学历史教育面临的一个新课题、新任务，也给高师历史教育提出的挑战。高师历史教育如何适应基础教育课程的新变化，这是我们从事高师历史学科教学教师常常思考的一个问题。为此我们以基础教育课程改革为背景，以历史课程改革为主线，主要从历史教学的基本理论和历史课堂教学技能两大方面进行了较为深入的研究，目的在于培养学生的创新意识和实践能力。具体内容包括历史课程基本理论、历史课程标准的解读与使用、历史教学方法、历史课堂教学设计、历史课堂导入技能、历史课堂教学提问技能、历史课堂教学语言技能、历史课堂教学结束技能、历史课堂教学组织技能、历史课堂教学板书技能、历史教学说课技能、历史课堂教学评课技能、历史教育实习等内容。
好的，这是一本关于古代中国社会经济史的著作的详细简介，该书专注于汉唐时期的土地制度、赋税结构以及农民生活状态的深入研究。 --- 《秦汉魏晋隋唐：帝国基石的社会经济变迁》 导言：历史的底色与帝国的脉动 本书旨在超越传统的政治史叙事，深入剖析中国古代封建王朝——特别是秦汉、魏晋南北朝至隋唐这一关键转型期——社会经济结构所经历的深刻演变。这一时期，奠定了此后两千年中华帝国运作的基本模式。我们关注的核心问题是：土地如何分配？财富如何积累？国家税赋如何抽取？以及普通民众的生存状态如何随之起伏？ 本书通过对考古发现、地方志、传世文书和制度文献的交叉比对，力求还原出一个立体、鲜活的古代社会经济图景。 第一部分：秦汉帝国的基础构建与土地的初次集中 第一章：井田制的瓦解与小农经济的萌芽 本章首先回顾战国时期各国变法对土地私有制的推动作用，重点分析秦朝统一后，如何通过郡县制和户籍制度，将分散的个体农民纳入国家直接控制的体系。我们详细考察了秦代的田制及其在帝国初期的执行情况，指出尽管官方宣扬“与民休息”，但沉重的徭役和兵役压力，早已为社会后期的紧张埋下了伏笔。 第二章：汉代赋税制度的演变与“田制”的争议 汉代是小农经济定型的关键时期。本书细致梳理了汉初的“休养生息”政策对人口恢复和土地兼并的影响。重点分析了汉武帝时期“更卒”、“口赋”及“田租”的结构，以及国家对盐铁专营的垄断如何成为中央财政的主要支柱。我们引入了对“编户齐民”概念的再定义，探讨了在实际操作层面，国家权力对地方豪强土地兼并的抑制与纵容之间的微妙平衡。通过对敦煌、放马滩出土法律文书的解读，力证了国家对土地所有权的理论主张与实际管辖力之间的张力。 第三章：土地兼并的周期性：西汉末年的社会经济危机 兼并是王朝盛衰的内生动力。本章聚焦于西汉晚期，分析了豪强地主阶层如何通过借贷、买卖等方式，大规模吸纳自耕农的土地。详细考察了高利贷的泛滥，以及农民因丧失土地而沦为佃农或流民的社会后果。我们认为，土地集中导致的税源流失和兵源枯竭，是王莽改制失败的根本经济原因，而非单纯的政治因素。 第二部分：魏晋南北朝的社会动荡与制度的重塑 第四章：门阀士族的崛起与土地的私有化加速 魏晋时期是中国古代社会结构经历剧变的关键断代。本章核心议题是“九品中正制”对社会经济权力的固化作用。门阀士族不仅垄断了政治资源，更通过庄园经济的形式，将大量土地和人口纳入其私人控制之下。我们分析了士族庄园的运作模式——从土地耕作到司法管理的一体化，揭示了国家财政对士族庄园的严重依赖。 第五章：占田、荫户与国家税收体系的崩溃 面对士族庄园的强大，曹魏推行的“占田制”是一次试图重建国家土地直接控制的尝试。本书详细比较了占田制在不同地域的实施效果，并指出其在实践中迅速被“荫附”现象所侵蚀。荫户（依附于士族的人口）的出现，标志着国家税基的结构性破坏。南北朝时期，赋税制度的混乱和地方割据，使得中央政府的财政收入愈发依赖于特定地区的临时性征发，而非稳定的土地税。 第六章：租调制与北魏均田制的重构尝试 北魏孝文帝改革是中国历史上第二次大规模的土地再分配尝试。本章将均田制视为对汉晋以来土地私有化趋势的强力逆转。我们详细阐述了均田制的理论基础、土地授受的标准（口分田、荒田），以及最重要的赋税结构——租、庸、调。通过对《魏书·食货志》及相关碑刻的细致梳理，我们评估了均田制在关中等核心地区的初期成功，以及它在不同自然环境和社会背景下所遭遇的结构性限制，如“久任不尽”、“隐匿之弊”。 第三部分：隋唐帝国的集权强化与财政体系的成熟 第七章：均田制鼎盛期的运行机制与人口管理 隋唐继承并强化了北朝的制度遗产。本章聚焦于隋唐时期均田制的高峰期，分析了如何通过严密的户籍管理（如开皇、贞观时期）来确保土地分配的相对公平性，从而巩固了国家对农民的直接控制。我们考察了隋唐对土地流转的严格限制，以及“陌刀制”等军事制度与小农经济的相互支撑关系。 第八章：租庸调制与帝国黄金时代的财政结构 租庸调制是隋唐财政的基石。本书深入解析了“租”（谷物）、“庸”（劳役）和“调”（布帛）三者之间的配比关系，以及它们如何与人口、土地面积挂钩。我们认为，租庸调制的有效性，依赖于高度集中的中央权力对地方官吏的有效监督，保证了赋税的足额征收和国家的财政盈余，为唐代的社会繁荣和对外扩张提供了坚实的经济后盾。 第九章：安史之乱的经济根源与租庸调制的衰亡 本书最后一部分将焦点投向了唐代中叶的转折点。我们论证了安史之乱并非单纯的军事或政治事件，而是土地兼并、荫户增殖和边镇节度使财政权力坐大等长期经济矛盾的总爆发。节度使拥有的土地和私兵，实质上是对国家财政体系的蚕食。天宝年间的土地兼并已达到新的高潮，使得原本以人丁为基础的租庸调制难以为继。这种财政上的“内卷化”，最终导致了唐代中晚期转向“两税法”这一根本性的社会经济转型。 结语：千年制度的回响 本书通过对秦汉至唐朝社会经济制度的系统梳理，揭示了土地与赋税结构在中国古代中央集权体制中扮演的核心角色。从秦汉的初步整合，到魏晋的瓦解与重塑，再到隋唐的集权巅峰，帝国始终在“如何有效控制土地并从中榨取财富”这一核心命题上进行实践与修正。这些制度遗产，深刻影响了后世的王朝更迭与社会形态。 --- 本书特色： 跨学科视角： 结合经济史、制度史与社会史研究方法。 史料的精微考辨： 大量运用出土文献和地方志，对传统制度解释进行修正。 结构性分析： 强调社会经济结构变化是政治变动的根本驱动力。 聚焦关键制度： 深入剖析井田制残余、占田制、均田制和租庸调制的具体操作与历史局限。
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目录信息
绪论第一章 历史课程与教学的基本理论 第一节 历史课程与教学改革的历史沿革 第二节 历史课的性质、地位和功能 第三节 历史教材的认识与使用 第四节 历史教学的原则与方法 第五节 历史课程资源的开发和利用第二章 历史课程标准的解读与使用 第一节 初中历史课程标准的内容及其特点 第二节 高中历史课程标准的内容及其特点 第三节 历史课程标准的使用第三章 历史课堂备课技能 第一节 备课的基本要求 第二节 备课的方法、过程与步骤 第三节 教学计划的内容、基本格式和要求 第四节 教案的构成要素和编写格式 第五节 备课中应注意的问题第四章 历史课堂导入技能 第一节 导入的功能和要求 第二节 导入类型及案例第五章 历史课堂语言技能 第一节 历史教学语言的含义及功能 第二节 历史课堂讲授的类型及使用要求 第三节 提高讲授能力的方法与途径第六章 历史课堂提问技能 第一节 历史课堂提问的要求与功能 第二节 历史课堂提问的类型与案例 第三节 历史课堂提问设计要求第七章 历史课堂组织技能 第一节 课堂组织技能概述 第二节 历史课堂组织技能的分类 第三节 历史课堂组织技能的应用及要求 第四节 历史课堂组织技能训练第八章 历史课堂结束技能 第一节 结束技能的含义与要求 第二节 结束技能的类型与案例第九章 历史课堂板书技能 第一节 板书的重要意义和作用 第二节 板书的基本格式书写技法 第三节 板书设计的意义与要求第十章 历史课堂评价技能 第一节 历史教学评价的内涵 第二节 历史教学评价操作第十一章 历史课堂说课技能 第一节 说课的含义和作用 第二节 说课的基本步骤 第三节 历史教学中说课的案例分析第十二章 历史课堂运用现代教育技术技能 第一节 现代教育技术的作用和意义 第二节 历史课堂教学中运用现代教育技术存在的问题 第三节 应用现代教育技术的原则与方法第十三章 历史教育实习 第一节 历史教育实习概述 第二节 教育实习诸模式
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