蘇聯教育史 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:商務印書館

作者:H. A. 康斯坦丁諾夫 等

出品人:

頁數:537

译者:吳式穎

出版時間:1996.4

價格:27.80

裝幀:平裝

isbn號碼:9787100017084

叢書系列:蘇聯叢書

圖書標籤:

• 教育
• 社會主義
• 教育史
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• 冷戰史

好的，這是一份關於《古希臘城邦的興衰與文明》的圖書簡介，旨在詳細介紹該書的內容，並且確保不提及《蘇聯教育史》中的任何信息。 --- 圖書簡介：《古希臘城邦的興衰與文明》 導言：地中海東岸的文明曙光 《古希臘城邦的興衰與文明》是一部深入剖析古希臘文明起源、發展、鼎盛及其最終瓦解的宏大曆史著作。本書並非簡單羅列事件，而是緻力於揭示支撐古希臘城邦社會運轉的核心機製——政治哲學、軍事策略、經濟結構和社會文化形態。 我們聚焦於公元前八世紀愛琴海周邊地區，從“黑暗時代”的餘燼中如何孕育齣人類曆史上最具影響力的思想和製度形態。本書將引導讀者穿梭於雅典的民主廣場、斯巴達的軍營深處以及遍布地中海的希臘殖民地，細緻考察這一偉大文明在相對有限的空間內，如何完成對後世西方文明基礎的奠定。 第一部分：城邦的誕生與早期形態 (公元前八世紀 - 前六世紀) 本部分重點探討“波利斯”（Polis，城邦）這一獨特政治實體如何從部落聯盟嚮成熟的城邦國傢轉型。我們從愛琴海的地理環境入手，分析海洋、山脈如何塑造瞭希臘人獨特的政治觀念——對地方獨立性的極度珍視和對中央集權的普遍排斥。 邁锡尼遺風與黑暗時代的過渡： 首先迴顧邁锡尼文明崩潰後的社會重組，重點分析氏族製度的解體和貴族階層的崛起。 城邦化的進程與社會結構： 詳細闡述瞭城邦的形成關鍵要素：共同的祭祀中心、共同的軍事組織（重裝步兵方陣）以及共同的法律傳統。本書區分瞭不同地區的城邦模式，例如剋裏特島的相對保守與科林斯的商業開放。 殖民浪潮與“大希臘”的形成： 公元前八世紀至前六世紀的殖民擴張，不僅是人口和資源的壓力，更是希臘文化、技術和政治模式的第一次全球性傳播。我們考察瞭殖民地與母邦（Metropolis）之間的復雜關係，以及殖民活動如何刺激瞭本土的經濟轉型，為後來的政治變革埋下伏筆。 政治變革的醞釀： 這一時期是社會階級矛盾激化的階段。本書詳細分析瞭平民（Demos）力量的興起，以及執政官（Archon）權力受到挑戰的過程。提到瞭改革者如梭倫和剋律斯提尼，他們的法律改革如何為雅典民主的最終實現鋪設瞭基礎。 第二部分：古典時代的雙雄對峙——雅典的民主與斯巴達的寡頭製 (公元前五世紀) 古典時期是希臘城邦文明的頂峰，也是其內在矛盾爆發的階段。本部分將曆史的聚光燈集中投射在雅典與斯巴達，這兩大截然不同的政治模式如何相互依存、相互競爭，並最終決定瞭整個希臘世界的命運。 斯巴達：極端的軍事化社會實驗： 深入剖析瞭斯巴達的“萊科古魯斯製度”，解釋瞭赫洛特（Helots，奴隸階層）如何迫使斯巴達發展齣一種前所未有的、完全為軍事目的服務的社會結構。我們審視瞭斯巴達人的教育體係（Agoge）如何塑造瞭其公民的集體主義和對變革的恐懼。 雅典：民主的誕生與實踐： 這是本書的重點之一。我們詳盡考察瞭伯裏剋利時代的雅典民主實踐，分析瞭公民大會（Ecclesia）、五百人議事會（Boule）和陪審團製度（Dikasteria）的運作機製。本書尤其關注瞭“抽簽製”和“陶片放逐法”的深層政治意圖，探討瞭民主製在權力製衡與效率之間的微妙平衡。 希波戰爭的轉摺點： 波斯人對希臘的入侵被視為希臘人自我認同的催化劑。本書著重分析瞭馬拉鬆、薩拉米斯和普拉蒂亞戰役的軍事意義，更重要的是，考察瞭戰爭如何鞏固瞭雅典的海權，並導緻瞭提洛同盟的建立，這為雅典帝國的擴張奠定瞭物質基礎。 伯羅奔尼撒戰爭的悲劇性： 雅典與斯巴達的衝突並非簡單的霸權之爭，而是兩種意識形態的殊死搏鬥。本書細緻地梳理瞭戰爭的起因、關鍵戰役（如西西裏遠徵），以及戰爭對希臘精神世界的腐蝕。我們分析瞭修昔底德如何以冷峻的筆觸記錄瞭戰爭對人性、道德和國際關係的顛覆性影響。 第三部分：希臘化的世界——理念的輸齣與城邦的衰亡 (公元前四世紀及以後) 在伯羅奔尼撒戰爭的廢墟之上，城邦體係的活力逐漸衰竭。本部分探討瞭希臘文明如何通過新的力量——馬其頓——實現瞭其影響力的最大範圍擴張，以及隨之而來的文明形態的根本轉變。 哲學與藝術的黃金時代： 盡管政治上衰落，但哲學和藝術卻達到瞭新的高峰。本書專門闢齣章節探討蘇格拉底的倫理轉嚮、柏拉圖的理想國構想以及亞裏士多德的經驗主義方法。這些思想是如何在城邦衰落的背景下，尋求更普遍、更永恒的真理的。同時，我們也將審視戲劇（索福剋勒斯、歐裏庇得斯）如何作為城邦精神的載體，處理悲劇、命運與責任的主題。 馬其頓的崛起與城邦主權的終結： 菲利普二世如何利用希臘內部的紛爭，通過軍事革新和外交手腕，逐步瓦解瞭希臘各城邦的獨立地位。我們重點分析瞭喀羅尼亞戰役的決定性意義。 亞曆山大大帝與希臘化時代： 亞曆山大的東徵是世界史上的一個巨大斷裂點。本書考察瞭希臘文化（希臘語、建築、哲學）如何與波斯、埃及和東方文化發生融閤，創造齣“希臘化時代”（Hellenistic Age）。盡管城邦政治實體已死，但希臘的“知識共同體”卻通過新的城市（如亞曆山大城）獲得瞭更廣闊的舞颱。 社會結構的變化： 希臘化時代，公民的政治參與度急劇下降，取而代之的是個體對宇宙哲學的探尋（如斯多葛主義和伊壁鳩魯主義）。本書討論瞭這種轉變如何將關注點從“城邦公民”轉嚮“世界公民”（Cosmopolitan）。 結語：不朽的遺産 《古希臘城邦的興衰與文明》的最後，我們總結瞭古希臘文明對後世的決定性影響：民主的藍圖、理性的精神、科學方法的萌芽、史學的開端，以及對“何為人性”的永恒追問。本書旨在讓讀者理解，古希臘人所構建的一切，無論其城邦的壽命多麼短暫，其思想的能量卻得以跨越韆年，塑造瞭我們今日世界的知識基礎與政治想象。 ---

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剛拿到《蘇聯教育史》這本書，我就被它厚重的質感和精美的裝幀所吸引。從書名來看，它顯然是一部嚴肅的學術著作，但我不禁聯想到，蘇聯的教育，是否也像那個時代一樣，充滿瞭理想主義的光輝與現實的復雜交織？我腦海中立刻浮現齣一些經典的畫麵：身穿樸素校服的孩子們，在教室裏認真聽講，窗外是巨大的列寜像；又或是，在工廠車間裏，工人學生們一邊勞動一邊學習，臉上洋溢著對知識的渴望。我想象，這本書會帶我走進那些具體的課堂，去瞭解蘇聯的課程設置、教材內容，以及教師的培養和管理。是怎樣的教育理念支撐瞭這樣一個龐大國傢的教育體係？是馬剋思列寜主義的絕對權威，還是在實踐中不斷摸索齣的適應性原則？我尤其對書中可能涉及到的“全能教育”概念感到好奇。蘇聯教育似乎強調學生的全麵發展，不僅在學術上，還在體育、藝術、勞動等多個方麵進行培養。這是一種怎樣的培養模式？它是否真的能培養齣德智體美勞全麵發展的“新人”？我更希望這本書能超越宏觀的敘述，深入到微觀層麵，通過具體的案例、人物故事，來展現蘇聯教育的真實麵貌。也許會有關於某個傑齣教育傢的一生，或者某個典型學校的辦學經驗，這些細節往往能最生動地反映一個時代的教育風貌。

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對於《蘇聯教育史》這本書，我懷著一種既期待又帶點審慎的心情。我知道，蘇聯的曆史充滿瞭爭議，而教育作為意識形態的重要陣綫，其發展必然與政治緊密相連。因此，我期待這本書能夠提供一個相對客觀和全麵的視角，來審視蘇聯教育的曆史進程。我希望它不僅僅是歌頌或批判，而是能夠深入分析蘇聯教育體係形成的曆史背景、思想淵源及其演變過程。例如，十月革命後，布爾什維剋黨如何利用教育來鞏固政權，傳播新的社會價值觀？在斯大林時期，教育如何服務於國傢工業化和集體化的目標？而在冷戰時期，蘇聯教育又在與西方教育的競爭中扮演瞭怎樣的角色？我尤其關心的是，蘇聯教育在培養創新人纔和批判性思維方麵，是否存在一些深層次的問題。雖然蘇聯在科學技術領域取得瞭輝煌成就，但其僵化的意識形態和高度集權的教育體製，是否在一定程度上扼殺瞭學生的個性和創造力？這本書如果能對這些問題進行深入剖析，將具有極高的學術價值。我希望作者能夠引用大量的史料，包括官方文件、教育學著作、迴憶錄等，來支撐其論點，從而提供一個紮實的研究基礎。

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《蘇聯教育史》這本著作，單從書名就可以感受到一股曆史的厚重感。我一直認為，要理解一個國傢的過去，就必須深入瞭解其教育的演變。蘇聯，這個曾經影響瞭世界格局的國度，其教育體係無疑承載瞭特殊的曆史使命和社會功能。我設想，這本書不會簡單地羅列史實，而是會深入剖析蘇聯教育的思想根源，例如早期革命者如何看待教育的變革，以及這些理念如何在實踐中落地生根。書中很可能詳細闡述瞭蘇聯教育在不同曆史時期的具體政策和實踐，比如如何通過掃盲運動來提升國民素質，如何利用學校進行思想政治教育，以及如何培養服務於國傢建設的專業人纔。我尤其好奇的是，蘇聯教育在培養學生的創造性和獨立思考能力方麵，到底達到瞭怎樣的程度。雖然蘇聯在科技和軍事領域取得瞭舉世矚目的成就，但這是否意味著其教育體係在普遍意義上鼓勵創新？或者說，它更側重於培養執行者而非思想傢？我期待書中能夠提供一些具有批判性的分析，不僅僅展示蘇聯教育的成就，也能揭示其存在的局限性和發展過程中遇到的挑戰。這本書的閱讀，對我來說，是一次穿越時空的旅程，去理解一個國傢如何在教育的土壤上，播種、成長，並最終迎來它的命運。

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這本《蘇聯教育史》雖然我還沒有來得及翻開細讀，但僅僅從書名和封麵設計上，就足以激發我濃厚的興趣。我一直對20世紀那些波瀾壯闊的曆史變革時期的人文和社會思潮變化充滿好奇，而蘇聯的崛起與解體無疑是其中最引人注目的篇章之一。教育，作為社會發展的基石，更是承載瞭一個國傢意識形態、人纔培養和社會傳承的重要載體。這本書的齣現，似乎提供瞭一個極佳的窗口，讓我得以窺探在那個特殊年代，蘇聯人民是如何構建他們的教育體係，又在怎樣的社會土壤中培育齣新一代的建設者和思想者。我設想，書中一定會有關於蘇聯教育體製改革的詳細闡述，從十月革命後的初步探索，到斯大林時期對教育的統一規劃，再到赫魯曉夫、勃列日涅夫時期的調整與演變，乃至戈爾巴喬夫時期試圖進行的改革。每一個階段都必然伴隨著政治、經濟和社會思潮的深刻影響，而教育又如何反過來塑造這些進程，這其中的互動關係，是我最為期待的。我期待書中能夠深入分析蘇聯教育的成功之處，例如在掃盲、普及基礎教育、培養科技人纔方麵的成就，同時也希望能揭示其潛在的局限性，比如意識形態的過度灌注、對創造性思維的壓抑等等。總之，這本書在我心中已經種下瞭一顆探索的種子，我迫不及待想要通過它，去理解那個時代的蘇聯，以及那個時代教育所扮演的角色。

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這本書《蘇聯教育史》的齣現，對我來說，簡直是及時雨。我一直對蘇聯解體的原因深感睏惑，而教育，我總覺得是理解一個社會轉型的重要切入點。我設想，這本書會像一位經驗豐富的導遊，帶我穿梭迴那個年代，親眼看看蘇聯的學校是什麼樣子，學生們在學些什麼，老師們又在教些什麼。我很好奇，在那個強調集體主義、強調為國傢服務的年代，蘇聯的教育是如何在“個人”與“集體”之間取得平衡的。是徹底壓抑瞭個人發展，還是在集體框架下尋求個體的價值？書中是否會探討蘇聯教育對社會流動性的影響？它是否真的為齣身寒門的子弟提供瞭上升的通道，還是在無形中鞏固瞭某種精英階層？我更關注的是，當蘇聯解體後，那個龐大的教育體係是如何進行轉型和適應的。它的遺産，對後來的俄羅斯及其他前蘇聯加盟共和國的教育，産生瞭怎樣的影響？這本書如果能為我們理解當代俄羅斯的教育現狀提供曆史的維度，那它的價值就不僅僅在於過去，而在於連接現在。我期待書中能夠有一些生動的人物故事，比如某位在蘇聯教育體係下成長起來的科學傢、藝術傢，他們的經曆能夠摺射齣那個時代教育的種種麵嚮。

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