男孩有心

出版者:江苏人民

作者:埃德蒙·德·亚米契斯

页数:368

译者:杨晓雯

出版时间:2011-3

价格:25.00元

isbn号码:9787214068163

具体描述

每次握着他的大手时，我都会万分欣喜。他的手就像大人的手一样！我敢肯定，他是那种为了朋友两肋插刀的人。 ——《我的朋友卡隆》

接连几天，卖菜的女人每次从德罗西身边走过时，都会带着喜爱的神情对他一看再看。 ——《78号犯人》

耐利开始爬了。他很努力，可怜的小东西！他的脸开始发紫，费劲地大口喘着气，豆大的汗珠从额头一滴一滴掉下来。 ——《体操课》

今天早上，我们在餐桌边坐下来时，我既感到非常高兴，但同时也非常伤心：在餐巾下面，我发现了一盒颜料，姐姐呢，则发现了一把扇子。 ——《牺牲》

不过打扮得最有趣的是小石匠。他戴了一顶特别大的帽子，看上去就像半截蜡烛顶着一个灯罩，现在再看他在大帽子底下做兔子脸就特别搞笑。 ——《夏天》

说着，他把女儿拉到一个座位上，就问了起来。女儿就一五一十地答，可把她爸爸乐坏了。 ——《聋哑学校》

我二年级的那个红头发老师也和两个炮兵一起走到了人群中。街道上还有一些怀抱孩子的工人妻子，孩子小手拿着爸爸的毕业证，骄傲地向过往人群展示。

——《为工人颁奖》

可是，现在，我似乎觉得多年以后，每当想起他时，我都会想到他的这个动作。那时，我已经长大成人，他也应该依然健在。我们见面时，我一定要告诉他，他这个动作曾经让我多么感动。那时，我一定要在他满头白发的头上吻一下。 ——《最后的考试》

作者简介

作者简介：

埃德蒙·德·亚米契斯（Edmondo De Amicis，1846-1908），意大利著名作家、记者、诗人和旅行家。青年时代曾参加军校，毕业后成为军官，参加过解放意大利的战争。同时他开始创作一些弘扬爱国主义的短篇故事，并出版了第一部著作《意大利军旅生活》。

1886年10月17日，在意大利的小学开学的这一天，《男孩有心》（也译作《爱的教育》）正式出版，大获成功，不断再版并被译为各国语言，为亚米契斯赢得了世界声誉，使他的创作生涯达到顶峰。

本书简介：

《男孩有心》采用日记的形式，以一个小男孩安瑞克的眼光，记录了他所上的小学4年级从10月开学的第一天，一直到第二年的7月学期结束的这一学年中，他身边发生的感人小故事、父母在他的日记本上写的一些劝导性的文字，以及9则老师在课堂上宣读的有趣的“每月故事”。

自从19世纪末在意大利出版后，这本书就深受各界欢迎，一百多年来始终畅销不衰，更是走向了世界，目前已有一百多种文字的译本，并多次被改编成动画片、电影、连环画，影响遍布全球。

目录信息

10月 开学第1天 我们的老师 意外事故 卡拉布里亚男孩 我的同学们 宽宏大量 我二年级的女老师 在阁楼 爸爸有话说 学校 每月故事帕多瓦的爱国小少年11月 扫烟囱的孩子 妈妈有话讲 纪念死者的日子／万灵节 我的朋友卡隆 卖炭人和绅士 弟弟的女老师 爸爸有话说 我的母亲 同学卡莱迪 校长先生 士兵 耐利的保护人 班长德罗西 每月故事伦巴第的小哨兵 爸爸有话说 穷人12月 小商人卡洛非 虚荣的瓦迪尼 第一场雪 小石匠 雪球 学校里的女老师们 看望受伤的老人 每月故事佛罗伦萨的小抄写员 有毅力的斯达迪 爸爸有话说 感恩1月 助理老师 斯达迪的藏书 铁匠的儿子——波列科西 快乐聚会 维克托·伊曼纽尔国王的葬礼纪念日 弗兰迪被赶走 每月故事撒丁小鼓手 爸爸有话说 爱国 嫉妒 弗兰迪的妈妈 妈妈有话讲 希望2月 颁奖 决心 玩具火车 傲慢 工人负伤 囚犯 每月故事爹爹的看护者 铁匠铺 哈勒奎小丑 狂欢节的最后一天 盲人儿童 病中的老师 爸爸有话说 马路文明3月 夜校 打架 学生家长 78号犯人 夭折的学童 3月14日前夕 颁奖 吵架 姐姐的话 每月故事血洒罗马涅 病床上的小石匠 爸爸有话说 加富尔伯爵4月 春天 翁贝托国王 托儿所 体操课 爸爸的老师 大病初愈 爸爸有话说 工人中的朋友 卡隆的母亲 朱赛佩·马志尼 每月故事英勇救人5月 患佝偻病的孩子 牺牲 火灾 每月故事从亚平宁山脉到安第斯山脉寻母记 夏天 爸爸有话说 诗意 聋哑学校 爸爸有话说 加里波第 阅兵 爸爸有话说 意大利 32度6月 妈妈有话讲 我父亲 郊游 为工人颁奖 过世的女老师 感谢 每月故事海难7月 妈妈的最后一封信 考试 最后的考试 告别译后记
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用户评价

（第七段评价） 《男孩有心》这本书，对我来说，是一次非常深刻的心灵触动。它让我重新审视了“成长”的意义，不仅仅是年龄的增长，更是内心的成熟与蜕变。书中描绘的“有心”，就像是一个在大海中航行的少年，时而乘风破浪，时而遭遇风浪，但他的眼神中始终闪烁着对远方的憧憬。我特别喜欢作者对于“有心”内心世界的描绘，那些细致入微的情感变化，那些不为人知的困惑与挣扎，都让我感同身受。例如，他如何去处理与朋友之间的矛盾，如何去理解父母的良苦用心，如何去面对自己内心的不安，这些都被作者刻画得真实而感人。书中还有一个让我印象深刻的地方，是“有心”对“爱”的理解。他对于亲情、友情、甚至是对生命本身的爱，都在成长过程中逐渐发生着变化。这种情感的升华，是少年心智成熟的重要标志。通过阅读这本书，我仿佛能够看到一个年轻的灵魂，如何在经历风雨后，逐渐变得坚韧而成熟。

（第一段评价） 初次翻开《男孩有心》，是被封面上那带着些许青涩却又坚定眼神的少年吸引。我并非青少年，但总会对那些描绘成长、描绘内心挣扎的故事抱有特别的好感。这本书，我带着一种探索的心情去阅读，仿佛是在窥探一段刚刚萌芽的生命轨迹。故事开篇，并没有宏大叙事，而是细腻地勾勒出主角，那个叫做“有心”的男孩，他所处的环境，他日常的点滴。他的家，他的学校，他身边那些形形色色的人物，都在作者的笔下鲜活起来。我尤其喜欢作者对细节的刻画，比如夏日午后，空气中弥漫着青草和泥土混合的气息，蝉鸣声此起彼伏，这样的场景描写，轻易地就把我带回到了自己的少年时代。书中对“有心”内心的描绘更是触动了我，那种面对困惑、迷茫，却又渴望理解世界的少年心事，让我感同身受。他会因为一句无心的话而陷入长久的思索，会因为一个微小的善举而感到温暖，也会因为不被理解而感到孤独。作者没有回避少年成长中的阵痛，那些青春期特有的敏感、冲动，甚至偶尔的叛逆，都在“有心”身上得到了真实而克制的展现。这本书让我看到，成长不仅仅是身体的拔高，更是一种内心世界的拓展与蜕变。它像是一面镜子，映照出我们曾经的模样，也让我们更懂得如何去理解身边的年轻人。读完后，我久久不能平静，心中涌动着一股说不清道不明的情绪，是对过往的回忆，也是对当下生活的某种启示。

（第九段评价） 《男孩有心》这本书，就像一扇窗户，让我窥见了少年时代那段青涩而美好的时光。作者用朴实而充满诗意的语言，勾勒出了“有心”的成长轨迹，每一个场景，每一个人物，都仿佛跃然纸上。我被书中“有心”那种纯真而执着的眼神所打动。他会对一些看似微不足道的小事产生浓厚的兴趣，会对一些模糊的梦想抱有坚定的追求。这种少年特有的热情和专注，在如今快节奏的生活中显得尤为珍贵。我特别喜欢书中对“有心”内心独白的描绘。那些零散的、未经雕琢的思绪，却真实地反映了一个少年在面对成长中的困惑、迷茫以及对美好事物的向往。他会问自己很多问题，关于友情，关于爱情，关于人生，这些问题或许没有明确的答案，但正是这些追问，推动着他不断前进。书中关于“有心”与他身边的人之间的互动，也展现了青春期复杂的人际关系。他与朋友之间的信任与背叛，与家人之间的理解与隔阂，这些都构成了他成长道路上重要的经历。

（第八段评价） 我与《男孩有心》这本书相遇，纯属偶然，却收获了意想不到的惊喜。作者的笔触细腻而富有力量，将一个男孩的成长故事描绘得如此生动，让我仿佛置身其中，与“有心”一同经历着他的喜怒哀乐。我尤为赞赏书中对于“有心”内在世界的探索。他不仅仅是一个表面的少年形象，他的内心世界充满了复杂的情感和深刻的思考。他会对生活中的一些现象感到困惑，会对自己的未来感到迷茫，但他也在不断地寻找答案，不断地探索自己的可能性。这种内心的挣扎与求索，正是少年成长的核心。书中对“有心”与周围环境的互动描写也十分到位。他如何与家人相处，如何与朋友交往，如何面对学校里的挑战，这些都展现了他作为一个少年，如何在社会环境中逐渐学习和成长。我注意到，作者并没有刻意去塑造一个完美的主角，而是展现了“有心”的优点和缺点，他的成功与失败，这使得角色更加立体和真实。

（第二段评价） 在读《男孩有心》之前，我对“有心”这个名字本身就充满好奇，总觉得它蕴含着某种寓意。而当真正沉浸其中时，我发现这个名字恰如其分地概括了主角的特质。他不是那种张扬跋扈、咄咄逼人的少年，他的“有心”更多体现在一种敏锐的观察力和深刻的情感体验上。他常常沉浸在自己的世界里，观察着周遭的一切，思考着那些大人或许早已习以为常的问题。例如，他对生活中的不公现象有着孩童般的直觉式反感，虽然他可能还没有能力去改变什么，但他的内心却早已有了倾向。我特别欣赏书中对于“有心”与家人、朋友之间关系的刻画。他的家庭成员，无论是慈祥的奶奶，还是偶尔严厉的父亲，都在他成长的道路上留下了印记。他与同龄人之间的互动，也充满了少年特有的纯真与试探，有时是简单的玩笑，有时是微妙的猜忌，有时又是生死相托的友谊。作者在描绘这些关系时，并没有流于表面，而是深入到人物的内心世界，展现了他们各自的成长背景和情感需求。我注意到，书中很多情节的展开，都是通过“有心”的视角，他如何去理解成人世界的规则，如何去处理自己内心的矛盾，以及如何在一次次的经历中逐渐认识自己、认识他人。这种视角的选择，使得读者能够更直观地感受到“有心”的成长轨迹，仿佛置身于他的经历之中，一同体验他的喜怒哀乐。

（第三段评价） 《男孩有心》这本书，让我重新审视了“少年”这个概念。它所描绘的“有心”，并非是一个完美的、符号化的形象，而是一个有血有肉、有优点也有缺点的普通少年。他会犯错，会犹豫，会因为一时的冲动而做出一些让自己后悔的事情。然而，正是这些不完美，让他的形象显得更加真实可信，也更容易引起读者的共鸣。书中有很多关于“有心”如何面对挫折和挑战的描写。我印象深刻的是，他曾经在一次比赛中失利，那种失落感和沮丧，被作者描绘得淋漓尽致。他一度怀疑自己的能力，甚至想要放弃。但是，在朋友的鼓励和家人的支持下，他最终重新振作起来，并且从中吸取了教训，变得更加坚韧。这种成长过程中的起伏，是少年时期必不可少的一部分，而作者对这一过程的细腻呈现，无疑为读者提供了一个很好的学习范本。我特别喜欢书中对“有心”内心独白的描写，那些零散的、不连贯的思绪，却真实地反映了一个少年在快速变化的内心世界中所经历的挣扎与探索。他会对自己为什么会这样想感到困惑，会试图去寻找答案，即使这些答案并不清晰。这种内心的探寻，正是少年心智成熟的重要标志。通过阅读这本书，我仿佛能够看到一个年轻灵魂在不断碰撞中寻找自己定位的过程，既有迷茫，也有希望。

（第十段评价） 第一次读《男孩有心》，就被书中的那份真挚所打动。作者并没有使用华丽的辞藻，而是用最质朴的语言，讲述了一个男孩在成长过程中，如何逐渐认识自己、认识世界的故事。我被“有心”身上那种坚韧不拔的精神所感染。他虽然也会遇到挫折，会感到失落，但他从未放弃对生活的热爱和对梦想的追求。这种乐观向上、永不言弃的态度，正是少年最宝贵的财富。我尤其欣赏书中对“有心”内心世界的描绘。他会将自己的喜怒哀乐，自己的困惑与憧憬，都一一袒露在文字中。这些细致入微的情感描写，让我仿佛能够走进他的内心世界，与他一同感受他的成长。书中关于“有心”与他所处的社会环境的互动，也给我留下了深刻的印象。他开始尝试去理解成人世界的规则，去分辨是非，去思考自己应该如何去面对生活中的各种挑战。这种学习和适应的过程，正是他逐渐成熟的标志。

（第四段评价） 读完《男孩有心》，我深刻地体会到了“成长”二字的重量与温度。这本书并没有刻意去营造一种戏剧性的冲突，而是通过日常生活的细节，缓缓地揭示出“有心”的成长弧线。他的生活，与我们大多数人的少年时代相似，充满了平凡的喜悦与微小的烦恼。然而，正是这些看似微不足道的日常，构成了他成长道路上最坚实的基石。我欣赏作者笔下那种不动声色的力量，它不像某些作品那样，通过大起大落的情节来抓住读者，而是像潺潺流水，润物无声地渗透到读者的心中。书中关于“有心”与他所处的社会环境的互动，也给我留下了深刻的印象。他开始尝试去理解那些复杂的社会规则，去分辨善恶，去思考自己应该扮演什么样的角色。这个过程充满了探索与试错，有时他会因为不理解而感到困惑，有时他会因为坚持自己的原则而受到质疑。但正是这些经历，让他逐渐学会了独立思考，学会了如何在这个世界上安身立命。我尤其被书中那些关于“有心”对未来的憧憬和想象所打动。他会憧憬自己的未来会是什么样子，会想要成为一个怎样的人。这种对未来的渴望，是少年身上最宝贵的特质之一，也是推动他们不断前进的动力。

（第六段评价） 从《男孩有心》这本书中，我看到了一个生命在萌芽、在探索、在生长的轨迹。作者的叙述方式非常引人入胜，仿佛是在邀请读者一同走进“有心”的世界，去感受他的喜怒哀乐。我非常欣赏书中对于“有心”性格塑造的多层次描写。他并不是一个单一维度的角色，他有敏感脆弱的一面，也有坚韧执着的一面。他会因为别人的不理解而感到受伤，但同时，他也会因为微小的鼓励而重新找回自信。这种复杂而真实的性格，正是青春期少年身上最鲜明的特点。书中关于“有心”对梦想的追求，也给我留下了深刻的印象。虽然他的梦想在旁人看来可能微不足道，但他却为此付出了巨大的努力。在这个过程中，他经历了失败，也品尝了成功的喜悦。这种为了梦想而奋斗的过程，正是年轻人身上最值得赞赏的精神。我注意到，作者在描写“有心”的成长时，非常注重细节的刻画。无论是他看到夕阳余晖时的心情，还是他在阅读一本好书时的感受，这些细节都为“有心”这个角色增添了许多生动的色彩。

（第五段评价） 《男孩有心》这本书，就像是一杯陈年的老酒，初尝或许没有惊艳，但越品越有滋味。作者的文字朴实无华，却饱含深情，将一个男孩的成长故事娓娓道来。我之所以会对这本书产生如此浓厚的兴趣，是因为它触及了我内心深处的情感共鸣。书中描绘的“有心”，就像是我们每个人内心深处那个曾经的少年，有着纯粹的梦想，有着对世界的好奇，也有着面对未知时的胆怯。我特别喜欢作者对于“有心”内心世界的挖掘。他不会用华丽的辞藻去形容，而是用最真挚、最细腻的笔触，去展现“有心”那些不为人知的想法和感受。例如，他对于友情、爱情的懵懂，对于亲情的依赖与渴望，对于挫折的恐惧与不甘，这些都被作者刻画得入木三分。读到这些段落时，我常常会不由自主地停下来，陷入沉思，回想起自己少年时代类似的经历。书中还有一个让我印象深刻的点，是“有心”与他身边的长辈之间的互动。这些长辈，虽然有时会以说教的方式出现，但他们的言语中，都饱含着对“有心”的关爱和期望。这种代际之间的交流与理解，也是成长过程中不可或缺的一部分。

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