发现高效课堂密码

出版者:山东文艺

作者:于春祥

页数:290

出版时间:2011-4

价格:32.00元

isbn号码:9787532934416

具体描述

《发现高效课堂密码》主要内容：当教育行为，信奉感觉，信奉经验，就会出现，我觉？应该怎样，就应该怎样。殊不知，觉然并不等于应然。应然的判断需要问明规律的逻辑。应然不是感觉和经验的循环。应然需要研究的投入。遗憾的是，研究并没有成为我们的工作习惯。譬如，仅就课堂教学而言，如果我们说“以学定教”是道德的，那么，如果不能落实“以学定教”其实就是不道德的。我的意思并不是要拿道德的大棒骇人，而是说，要善于通过教育教学细节作道德判断，从而警醒我们的道德意识，通过研究不断地寻求规律，别让学生迷迷瞪瞪地学，也别再执著地稀里糊涂地教。

作者简介

于春祥，山东省淄博市临淄区人。历任中学教师、班主任、校长、教研员、区教研室副主任等职。丰富的工作经历造就了多视角的教育智慧，善学、乐研、好写、达观是他的个性和风格。1989年9月，被评为全国优秀教师；1993年荣获美国李信麟教育奖金；2010年8月，被评为山东省特级教师。近年来他致力于学校文化、教师专业发展、理想课堂建设、书香校园建设等研究，出版《用脚做梦》等著作多部，先后在《中国教育报》《山东教育》等报刊发表教学文章100余篇。2010年下半年《中国教师报》陆续推出《春祥课典》系列专栏文章。《中国教师报》《现代教育报》《教师之友》等报刊都曾专版报道过他的事迹。应邀在全国作报告100多场，在全国盛享美誉。

目录信息

高效课堂的使命(代序)第一章 高效课堂大揭秘 重建教师道德观／3 重建课堂效率观／5 话说“天命之谓性”／7 课堂乾坤大挪移／9 教就一个字——“儒”／11 厌学都是教的错／12 动？自动！静？自醒！／14 “信本课堂”新概念／17 请开行课堂“动车组”／19 高效课堂路线图／21第二章 课堂规律有几多 “三主”协同率／29 “双因”统一律／31 伙伴效应律／32 学思结合律／33 “两化”创生律／34 温故知新律／35 愤悱启发律／36 视野关注极限律／37 学习快乐律／39 “二八”教学律／40第三章 解密神奇杜郎口 且让“秧田”面对面／43 老师，你在哪里／44 黑板？魔板！／46 我的自信无人敌／48 我想唱歌我就唱／50 合作，通向学习天堂的“绿卡”／52 校长听课年过千／54 刻板坐姿不再有／56 实践比理论更重要／58第四章 信息整合新探索 信息技术与学科课程整合ABC／63 信息化生态课堂理论与模式构建／67第五章 第三只眼看常规 “集体备课”，不能没有“我”／75 备课的本质是什么／76 新课堂“三个意识”不可或缺／77 课堂“四化”能持否／79 作业问题知多少／82 在书写中育人／84 谁是制约书写速度的“元凶”／86第六章 课堂医案巧拾“零” 课堂禁忌“零关注”／91 教学切忌“零起点”／92 课堂怎能“零阅读”／93 诸君莫学“零书写”／94 智慧挑战“零生成”／95 死记硬背“零体验”／97 问题全解“零疑问”／99 一味激励“零批评”／100 当下流行“零板书”／101 以讲带练“零作业”／102第七章 模式解构与重建 咋能让“篱笆墙”“影子”不那么长／107 “诲人不倦”莫乐乎／110 把什么奉还给你，我的学生／113 方法比知识更重要／116 现代课堂模式的解构与重建／118 高效课堂的15个细节／122 避免叫停，精于引领／130 高效课堂的两种境界／132 导学案问题指要／133 课堂展示问题多／135第八章 课改叙事告诉你 党为啥还不来／139 弯弯的月亮像什么／141 谁把椅子来撞翻／143 小橘灯象征什么／145 我们能不能爱美国／147 万里长城有多长／149 “指鹿为马”是创造？／151 怎么，不敢说呀？／152 今天你的表现真好／154 老师，你的条件弄错了／156 20颗金星的尴尬／158 黑烟过后是白烟／160 第三条是直线／162第九章 课改呼唤大阅读 关于教师读书的几个问题／167 生命因学习而精彩／170 别为语文而读书／172 读书为啥这样难／174 以不读书为耻／176 把学生培养成读书人／178第十章 成长一定有秘诀 我的研究增寿定律／193 爱心与幸福守恒定律／195 怎样使人生价值最大化／197 你的“跪姿”美不美／199 卓越定律——让世界需要你／202 美丽指数最大化定律／204第十一章 逃出苦海奔前程 感恩的心态咋没有／209 逃出苦海奔前程／211 希尔顿洗马桶的启示／213 给自己建一座完美的房子／215 做人要做这样的人／217 给追求一个理由／219 劝君莫学寒号鸟／221 别老想那顶“帽子”／223 且把报告作资源／225 就怕突然说放弃／228 生命需要回应／230 干好不感兴趣的事／232第十二章 人生因写而精彩 见人就问写点啥／237 我的随笔启智定律／239 随笔该追求什么？／241 如何走出随笔写作的“高原”／243 笔下如何能生花／246第十三章 微博课改碎思录 微博课改碎思录／251第十四章 小小工具送给你 高效课堂四指数评价量表／279 高效课堂评价标准／280 高效课堂说课评价标准／281 高效课堂评课评价标准／282 高效课堂问题研究进程表／283 小课题研究登记卡／284 高效课堂区域推进评估标准／285 书香校园评价标准／287 “五星级”教师评价标准／288
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用户评价

这本书我看了大半，整体感觉非常扎实，内容充实，不仅仅停留在理论层面，更重要的是它提供了大量可操作的策略和方法。作者在如何激发学生的学习兴趣方面下了很大的功夫，从课堂导入的技巧，到问题设置的艺术，再到小组合作的模式，都进行了深入浅出的阐述。我尤其喜欢作者关于“有效提问”的章节，它详细分析了不同类型的问题如何引导学生思考，如何从被动接受知识转变为主动建构知识。书中的案例也相当丰富，涵盖了不同学科、不同年龄段的学生，读起来很有代入感。作者并没有把高效课堂妖魔化，而是强调了其中的系统性和可持续性，这让我觉得非常务实。它不是那种读完就能立刻变魔术的书，而是需要我们去理解、去实践、去调整的书。我尝试了书里的一些提问方法，发现学生参与度确实有了明显的提升，他们的回答也更加深入和有条理。作者在处理课堂纪律和学生情绪方面也提供了一些很有创意的思路，让我不再仅仅依赖于传统的“罚站”或者“批评”，而是能够从更积极的角度去引导。整本书的语言风格也很亲切，没有太多生硬的教育术语，读起来很流畅，就像是在和一位经验丰富的老师交流。

这本书的结构非常清晰，从宏观的教学理念到微观的课堂操作，都覆盖得相当全面。作者在讲解“如何设计一节引人入胜的课程”时，提供了很多具体的框架和思路。他强调了课程设计的“故事性”和“情境化”，让学习不再枯燥乏味，而是充满吸引力。我尤其对书中的“学习支架”理论印象深刻，作者详细介绍了如何在不同教学环节为学生提供不同形式的支持，帮助他们逐步达成学习目标。这对于我这样在基础教育一线工作的老师来说，具有非常强的指导意义。我尝试在讲授新概念时，运用书中的“概念图”和“思维导图”工具，学生们在整理信息和梳理思路方面有了显著的进步。书中的“评价体系的多元化”部分也让我反思了传统的以考试成绩为主的评价方式，作者提倡的形成性评价、过程性评价，以及对学生非认知能力的关注，都让我看到了更广阔的可能性。我开始尝试在课堂上设计更多的小组展示、项目汇报等评价方式，让学生能够更全面地展现自己的学习成果。

这本书给我最大的冲击是，它让我重新审视了“学习”的本质。作者在剖析“如何激发学生的内在学习动机”时，深入探讨了认知心理学中的相关理论，并将其巧妙地转化为课堂实践。书中的“好奇心驱动”和“成就感体验”等概念，让我深刻理解了如何从根本上吸引学生投入学习。我尝试在每堂课开始时，都设置一个能够引发学生好奇心的问题，或者创造一个能够让学生体验成功的机会，学生的参与度明显提高。作者在讲解“如何构建有活力的课堂互动”时，提供了多种形式的互动方式，从传统的“师生问答”到创新的“小组讨论”、“角色扮演”，都为我提供了丰富的选择。我尝试在讲解概念时，引导学生进行小组讨论，让他们用自己的语言来解释，结果发现他们对知识的理解更加透彻。这本书让我明白，高效课堂不仅仅是教师单方面的努力，更需要学生的主动参与和积极互动。

这本书的内容对我来说，简直是“及时雨”，它解答了我长期以来在教学中遇到的诸多困惑。作者在分析“如何有效利用课堂时间”时，提供了一系列实用的时间管理技巧，让原本紧张的课堂时间变得更加高效。书中的“时间管理四象限”以及“番茄工作法”等理念，都为我提供了宝贵的参考。我尝试在备课时，对每个教学环节进行精确的时间预估，并合理安排活动，确实发现课堂效率有了显著提升。作者在探讨“如何处理课堂上的突发状况”时，也提供了很多应对策略。他强调了教师要保持冷静，并能够灵活地调整教学计划，这让我不再对课堂上的意外感到手足无措。我开始尝试在教学中加入一些“弹性环节”，以应对可能出现的各种突发情况。这本书让我明白，高效课堂的管理不仅仅在于预设，更在于灵活应变。

这本书就像一位经验丰富的导师，在我困惑迷茫时，提供了清晰的指引。作者在探讨“如何进行有效的课堂评价”时，不仅强调了评价的诊断性、发展性，更重要的是它提供了很多具体的评价工具和方法。书中的“学习档案袋”和“表现性评价”等理念，让我看到了评价的更多可能性。我开始尝试让学生为自己的学习成果建立档案袋，收集他们在不同学习阶段的作品和反思，这不仅是对他们学习过程的记录，更是对他们成长的见证。作者在分析“教师的专业成长”时，也给予了我很大的鼓舞。他强调了反思的重要性，以及如何通过同行交流、阅读学习来不断提升自己的教学水平。这本书让我意识到，作为一名教师，学习永无止境，只有不断地更新自己的知识和教学理念，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。我开始更加积极地参与教研活动，并主动向同事请教，教学水平确实有所提升。

这本书为我打开了全新的教学视野，它所提出的理念和方法，都具有很强的操作性和实效性。作者在讲解“如何培养学生的批判性思维”时，提供了非常多有价值的建议，比如如何设计引发学生质疑的问题，如何引导学生进行逻辑推理和证据分析。书中的“苏格拉底式提问”和“辩论式教学”等方法，都为我提供了丰富的实践素材。我尝试在讲授科学原理时，引导学生通过观察和实验来发现规律，并鼓励他们用自己的语言去解释，这极大地激发了他们主动思考的兴趣。作者在分析“教师的教学反思”时，也给予了我很大的鼓励。他强调了反思是教师专业成长的核心，并提供了很多反思的维度和工具。我开始坚持写教学日志，并定期回顾自己的教学，从中发现问题，改进方法。这本书让我看到了，高效课堂的构建是一个持续学习和不断优化的过程。

读完这本书，我最大的感受是，高效课堂的构建并非遥不可及，而是可以通过系统性的学习和持续的实践来达成。作者在阐述“如何培养学生的自主学习能力”时，提供了非常具体的策略，比如如何引导学生设定学习目标、如何教会他们有效的学习方法、如何鼓励他们进行自我反思。书中的“学习地图”和“学习日志”等工具，都为培养学生的自主性提供了有力的支撑。我尝试引导学生制作学习地图，帮助他们规划学习路径，并且鼓励他们撰写学习日志，记录学习过程中的心得和困惑，这极大地提升了他们对自身学习的掌控感。作者在分析“课堂管理”问题时，也没有回避其中的困难，而是提供了很多温和而有效的方法，帮助教师建立积极的课堂秩序。我尤其喜欢书中关于“积极强化”的理念，它鼓励教师多关注学生的积极行为，并及时给予肯定和鼓励，从而形成良好的课堂氛围。这本书让我看到了，课堂管理不仅仅是“管”，更是“理”，是引导和塑造。

这本书就像一本精心编写的“武功秘籍”，为我打开了高效课堂的“任督二脉”。作者在探讨“如何让学生成为课堂的主人”时，提供了非常具体的策略，例如如何引导学生进行目标设定、如何鼓励他们参与课堂决策、如何赋予他们更多的自主权。书中的“学生主导的探究式学习”模式，让我看到了学生在课堂上巨大的潜力。我尝试在讲授某个历史事件时，让学生分组进行资料搜集和汇报，他们表现出的主动性和创造力让我惊叹。作者在分析“课堂评价的艺术”时，也给了我很多启发。他强调了评价的目的在于促进学生发展，而不仅仅是区分优劣。我开始尝试在每次评价后，都给予学生具体的改进建议，并引导他们进行自我评价，这使得评价真正成为了一个促进成长的过程。这本书让我看到了，培养学生自主性是构建高效课堂的关键。

在我看来，这本书最大的亮点在于它并没有给出一个放之四海而皆准的“标准答案”，而是提供了一套可以根据自身情况进行调整和优化的方法论。作者在强调“教师的角色转变”时，并没有把教师推向一个完全被动的“引导者”位置，而是强调了教师在课堂上的主导作用，以及如何通过精心的设计来引导和激发学生。书中的“差异化教学”策略，对于我们这些班级学生差异较大的老师来说，简直是雪中送炭。作者提供了很多具体的案例，说明如何在同一堂课上满足不同层次学生的需求，如何让学有余力的学生吃得饱，让有困难的学生也能跟得上。我尝试在备课时，预设不同难度的练习题，并提供不同的学习资源，确实发现学生的学习体验有了很大的改善。书中的“技术在课堂中的应用”部分也让我耳目一新，作者并没有过度推崇技术，而是强调如何有效地将技术融入教学，提升课堂效率和学生参与度。我开始尝试使用一些在线互动工具，学生的反应非常积极。

阅读这本书的过程，对我来说更像是一次自我对话，也是一次对过往教学反思的梳理。作者在讨论如何打造“有温度”的课堂时，让我深有感触。他不仅仅强调知识的传授，更关注学生的情感需求和心理成长。书中有提到，一个真正高效的课堂，应该是学生感到安全、被尊重、有归属感的。这让我意识到，我过去可能过于关注教学进度和知识点的掌握，而忽略了课堂的整体氛围。作者提出的“建立积极的师生关系”以及“营造鼓励试错的课堂文化”等观点，都给我带来了新的启发。我开始尝试在课堂上多给予学生积极的反馈，即使是错误的回答，也能从中找到闪光点，引导他们继续思考。书中的“学习共同体”概念也让我受益匪浅，它鼓励学生之间互相学习、互相帮助，形成良性的竞争与合作。我尝试组织了几次学生互助小组，发现他们之间的交流比我预期的还要活跃，而且通过互相讲解，他们对知识的理解也更加深刻。这本书让我看到，高效课堂不仅仅是教师的个人能力，更是一种整体性的构建，需要师生共同努力。

天花乱坠，佛外高贤！ ――我浏览的是修订版，如有同学需要，主动承担邮政邮资可以赠送！

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