文献检索课教学研究手册(上下)

出版者:海洋出版社

作者:张怀涛 等

页数:0

出版时间:1996-09

价格:48.00

装帧:平装

isbn号码:9787502741860

用户评价

我是一名多年从事教学研究的教育工作者，虽然我的主要研究领域并非文献检索，但作为一名知识的传播者，我深知文献检索能力对于学生成长的重要性。因此，当我看到《文献检索课教学研究手册(上下)》这套书籍时，便毫不犹豫地入手了。这套手册以其深厚的学术底蕴和极强的实践指导性，给我留下了深刻的印象。 手册的上册，更像是一份关于“为什么”和“是什么”的权威解读。它并没有简单地罗列检索技巧，而是从信息时代的背景出发，深入剖析了文献检索在高等教育中的定位、价值以及当前面临的挑战。作者们用严谨的逻辑和清晰的语言，构建了一个关于文献检索教学的宏观框架，让我对这项教学工作有了更全面、更深刻的认识。 我特别赞赏手册中对文献检索教学目标设定的讨论。它不仅仅将目标定位在“学会使用某个数据库”，而是上升到“培养学生的信息获取能力、信息辨别能力和信息利用能力”的高度。这种宏观的视角，对于教学的设计和评价具有至关重要的指导意义。它让我意识到，我们不能仅仅停留在“教工具”的层面，而应该更多地关注“教思维”、“教方法”。 手册中对于文献检索核心概念的阐释也极具启发性。它不仅仅是教科书式的定义，而是结合了大量的教学实践经验，深入浅出地解释了诸如“检索词的粒度”、“布尔逻辑的灵活运用”、“相关性排序的奥秘”等关键问题。这些解释不仅让我这个非专业人士能够快速理解，更重要的是，它为我提供了一种思考和讲解这些复杂概念的有效方式。 此外，手册中对信息源的分类和评价的论述，也让我大开眼界。它不仅仅介绍了不同类型的信息源（如期刊、学位论文、会议论文、图书等）的特点，更深入地分析了如何对信息源的可靠性、时效性、权威性进行评价。这对于培养学生批判性思维能力，引导他们远离虚假信息，具有不可替代的作用。

读完《文献检索课教学研究手册(上下)》后，我最大的感受是，文献检索的教学，远比我想象的要丰富和深刻。作为一名基层高校的图书馆馆员，我多年来一直承担着文献检索课程的教学任务，但总感觉自己是在“教技艺”，而未能触及到“教思维”、“教方法”的层面。这套手册的出现，为我提供了系统性的理论支撑和实践指导。 手册的下册，深入探讨了教学实施的细节，从教学目标的确立，到教学内容的组织，再到教学方法的选择，每一个环节都给出了非常具体的建议。我特别喜欢其中关于“情境式教学”的论述。手册通过设计一些贴近学生实际研究需求的案例，引导学生主动思考，自主探索，从而掌握文献检索的技能。这种“让学生在做中学”的方式，远比传统的“填鸭式”教学更有效。 手册中关于“如何进行有效的课堂互动”的内容，也给了我很多启发。它不仅提出了多种互动形式，如小组讨论、抢答、案例分析等，更重要的是，它指出了如何引导学生积极参与，如何让互动真正服务于教学目标。我过去常常在课堂上进行一些互动，但效果并不理想，手册中的方法为我提供了改进的方向。 手册中对“教学资源建设”的重视，也让我意识到自己在这一方面的不足。它不仅仅建议使用现有的数据库，还鼓励教师开发自己的教学课件、制作视频教程、设计模拟练习等。这对于提升教学的生动性和趣味性，提高学生的学习兴趣，具有重要的作用。 我特别欣赏手册中关于“教学反思与持续改进”的强调。它指出，教学不是一次性的完成，而是一个不断学习、反思、调整的过程。手册提供了多种反思的维度和方法，如听取学生反馈、分析教学数据、与同行交流等，帮助教师不断提升教学水平。

当我拿到《文献检索课教学研究手册(上下)》这套书时，我以为它只是一本关于如何使用各种数据库的工具书。然而，翻开它之后，我才发现，它远不止于此。它更像是一份关于“如何教好文献检索课”的“攻略”，为我这样的新手教师提供了全方位的指导。 手册的下册，让我看到了文献检索教学的无限可能。它不仅仅是关于知识的传授，更是关于能力的培养，关于思维的启迪。手册中关于“启发式教学”、“问题导向式学习”等理念的阐释，让我开始反思自己过去的教学模式，并思考如何才能真正激发学生的学习兴趣和主动性。 我特别欣赏手册中关于“教学反馈与评价”的细致讲解。它不仅仅是告诉我们要进行评价，而是提供了多种具体的评价工具和方法，如问卷调查、课堂观察、学生访谈等，并指导如何将这些评价结果转化为改进教学的动力。这让我意识到，教学是一个不断优化的过程，而有效的反馈是实现优化的关键。 手册中关于“教学资源的开发与利用”的介绍，也给了我很大的启发。它鼓励教师利用各种资源，如网络平台、多媒体技术等，来丰富教学内容，提升教学效果。这让我开始思考，如何才能将一些现代化的教学手段融入到我的文献检索课程中，让课堂变得更加生动有趣。 总而言之，这套手册不仅仅是一本教学指南，更是一种教学理念的传递。它让我明白，文献检索教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的终身学习能力和解决问题的能力。

作为一名在教育一线摸爬滚打了十多年的教师，我对教学方法和理念的变化有着深刻的体会。这套《文献检索课教学研究手册(上下)》的出现，让我看到了文献检索教学在理论和实践层面都存在的巨大提升空间。它不仅仅是一本关于检索工具的书，更是一本关于如何“教”和“学”的深刻探讨。 手册的上册，其核心价值在于它对文献检索教学的“定位”和“内涵”进行了深入的挖掘。它强调了文献检索能力并非孤立存在的技能，而是信息素养、学术能力、研究能力的重要基石。作者们从认知心理学、教育学等多个角度，剖析了文献检索学习的内在规律，以及如何帮助学生从“知道”走向“会用”乃至“善用”。 我尤其欣赏手册中关于“学习者中心”教学理念的阐释。它告诫我们，教学的最终目的是服务于学生的学习和成长，而不是为了完成某种教学任务。手册中提出了一系列能够有效激发学生主动性和参与度的教学策略，比如引导学生主动发现问题、提出假设、设计检索方案，而不是简单地接受教师的指令。这种从“灌输式”向“启发式”的转变，对于提升教学质量至关重要。 手册中关于文献检索的“逻辑”的探讨也令我印象深刻。它不仅仅停留在对布尔运算等基础知识的讲解，而是深入分析了检索逻辑的思维过程，以及如何将这种思维方式迁移到其他领域。这让我意识到，文献检索不仅仅是技术层面的操作，更是一种重要的思维训练。 此外，手册中对信息质量评估的论述，也具有极其重要的现实意义。在信息爆炸的时代，如何帮助学生辨别信息的真伪，抵制不良信息，已经成为教育的重要课题。手册提供的评价标准和方法，能够有效地提升学生的媒介素养和批判性思维能力。

这套《文献检索课教学研究手册(上下)》绝对是文献检索教育领域的“宝藏”。我是一名多年从事信息咨询工作的专业人士，虽然工作内容与文献检索息息相关，但我一直认为，将这些知识系统化、教学化，是需要专业理论和实践指导的。这套手册正好满足了我的需求。 手册的上册，其理论的深度和广度令人印象深刻。它不仅仅局限于技术层面的检索技巧，而是将文献检索置于信息时代的大背景下，探讨了其在学术研究、知识创新、社会发展中的重要作用。作者们对信息素养、批判性思维等概念的阐释，为文献检索教学提供了更宏观的视角和更深刻的理解。 我特别赞赏手册中关于“检索思维”的深入剖析。它不仅仅是关于如何输入关键词，而是关于如何理解信息需求、如何构建检索逻辑、如何评估检索结果。这种对思维过程的强调，能够帮助学生将文献检索的能力迁移到更广泛的领域，培养他们独立思考和解决问题的能力。 手册中对不同类型信息资源的介绍，也极具价值。它不仅仅列举了各种数据库，还深入分析了不同信息资源的特点、优劣势以及在不同学科领域的应用。这对于我为不同专业背景的用户提供信息咨询服务，具有重要的指导意义。 此外，手册中对信息伦理和知识产权的论述，也为我们提供了重要的警示和指导。在信息传播日益便捷的今天，遵守信息伦理、尊重知识产权，是每一个信息使用者和传播者都应具备的基本素质。

我是一名在读的博士研究生，在科研过程中，文献检索是我最常用、也是最头疼的环节之一。虽然我接触过不少文献检索的课程，但总感觉教学内容有些陈旧，对实际研究的指导性不够强。《文献检索课教学研究手册(上下)》这套书，可以说是为我这样的科研工作者提供了一个极好的“补课”机会。 手册的上册，从学术研究的视角出发，深入剖析了文献检索在科研过程中的核心作用。它不仅仅介绍了如何找到文献，更重要的是，它阐述了如何通过文献检索来“构建研究思路”、“发现研究问题”、“填补研究空白”。这种将文献检索与科研创新紧密结合的论述，让我看到了文献检索的真正价值。 手册中关于“文献的生命周期”的探讨也让我受益匪浅。它详细介绍了不同类型的文献在学术界的传播和演变过程，以及如何根据文献的发表时间和引用情况来判断其在学术领域的影响力。这对于我评估文献的价值，进行文献综述，具有非常重要的指导意义。 我特别喜欢手册中关于“文献检索策略的迭代优化”的论述。它强调了文献检索并非一蹴而就的过程，而是一个不断调整、完善的动态过程。手册通过具体的案例，演示了如何根据初步检索的结果，不断优化检索词、调整检索范围，最终找到最相关、最有价值的文献。这种“试错-优化”的思维模式，对于我在实际研究中遇到的各种检索难题，提供了有效的解决方案。 而且，手册中对专业文献数据库的介绍，也比我之前接触过的更加系统和深入。它不仅仅列举了各个数据库的名称和主要功能，更重要的是，它分析了不同数据库的收录范围、检索语言、检索字段等特点，并给出了在不同研究领域中如何选择和使用这些数据库的建议。这对于我选择适合自己研究方向的文献数据库，提高检索效率，具有非常重要的参考价值。

《文献检索课教学研究手册(上下)》这套书，对于我这样的新晋高校图书馆教师来说，简直是开启了文献检索教学新世界的大门。在我刚开始接触文献检索课程的教学时，我总是感觉自己像是一个被动的知识搬运工，按照既定的教学大纲，机械地讲解着各种数据库的操作步骤。这套手册的出现，彻底改变了我的教学观念。 手册的下册，更侧重于教学的“如何做”以及“如何做得更好”。它从教学设计的细节入手，为我提供了丰富而实用的策略。我曾经为如何让课堂更生动、如何避免学生打瞌睡而绞尽脑汁，而手册中提出的互动式教学、游戏化教学、情境式教学等方法，都让我眼前一亮。手册中通过大量的案例分析，具体展示了如何将这些教学理念转化为实际的课堂活动。 例如，在讲解“如何构建高效的检索式”这一部分，手册不仅仅给出了“同义词替换”、“扩展词”、“截词”等技巧，更重要的是，它通过一个实际的研究问题，引导读者一步一步地思考、尝试、调整检索策略，最终找到最符合需求的文献。这种“从问题出发”的教学方式，比单纯的技能讲解更能激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。 手册中关于教学评估的设计也让我学到了很多。我过去常常以学生能否通过考试来衡量教学效果，而手册则强调了形成性评价和多元化评价的重要性。它提供了多种评价工具和方法，如课堂提问、小组讨论、案例分析、课程作业等，并指导如何将这些评价结果反馈到教学过程中，以实现教学的持续改进。这让我开始重新审视我对学生学习成果的评价方式，并思考如何才能更全面、更准确地评估学生的文献检索能力。 而且，手册中对教学过程中可能遇到的常见问题进行了深入的分析，并提供了相应的应对策略。例如，如何处理不同专业背景学生的知识差异？如何激发学生对文献检索的兴趣？如何在高年级学生中开展更深入的检索研究？这些都是我在教学实践中经常遇到的困惑，手册中的解答让我感到如释重负。

这套《文献检索课教学研究手册(上下)》可以说是我近几年来读到的最实用、最接地气的教学类书籍之一。作为一名在高校图书馆工作多年的老兵，我亲眼见证了文献检索教学的演变，也积累了一些教学经验。然而，随着信息技术的飞速发展和信息资源形态的多样化，我发现自己原有的教学模式和知识体系已经有些跟不上时代了。这套手册的出现，恰好为我提供了一个系统性梳理和更新知识的机会。 手册的下册，在我看来，更侧重于教学的“术”的层面，即具体的教学实施和效果优化。它详细探讨了教学过程中的各个环节，从教学设计、教学实施到教学评价，都提供了非常详尽的指导。其中，关于教学设计的部分，手册不仅强调了目标导向和内容选择的重要性，更重要的是，它深入分析了如何将抽象的检索理论与具体的教学实践相结合，如何设计出既能传授知识又能培养能力的教学活动。 我特别欣赏手册中关于“教学反思”和“持续改进”的理念。作者们并没有将教学视为一个一次性的过程，而是强调了教学是一个不断反馈、调整和优化的循环。手册中提供了多种教学评价的方法，如问卷调查、课堂观察、学生访谈等，并详细说明了如何收集和分析这些评价数据，从而改进教学设计和实施。这对于我来说，是一个重要的提醒，我过去常常在教学结束后就认为任务完成了，很少去主动收集反馈并进行反思。 手册中对于教学资源建设和利用的论述也让我受益匪浅。它不仅介绍了如何利用现有的数据库和电子资源，还提供了如何开发和制作教学课件、模拟实验环境等方面的建议。特别是一些关于如何利用技术手段（如在线学习平台、互动白板等）提升教学效果的介绍，为我打开了新的思路。我一直希望能够将一些现代化的教学工具融入到我的课程中，但苦于缺乏相关的知识和技能，这套手册为我指明了方向。 总的来说，这套手册不仅仅是一本理论著作，更是一本实践指南。它既有高屋建瓴的理论指导，又有细致入微的操作建议，能够帮助我这样的教学者更好地理解和掌握文献检索教学的规律，不断提升教学水平。

我是一名刚刚踏入高校教学岗位的年轻教师，对文献检索课程的教学内容和方法一直感到有些迷茫。这套《文献检索课教学研究手册(上下)》在我最需要指导的时候，如同一盏指路明灯，为我提供了系统而深入的教学理论和实践方法。手册的上册，在我看来，更侧重于教学的“道”的层面，即文献检索教学的宏观框架和理念构建。作者们不仅阐述了文献检索在现代教育体系中的地位和作用，更重要的是，他们对文献检索教学的目标、原则以及不同层次的学习者需求进行了深入的探讨。 这让我意识到，以往我仅仅将文献检索课视为一项“技能培训”来对待，而忽略了其背后更深层次的教育学意义。手册中关于“以学生为中心”的教学理念，以及如何根据学生的专业特点和认知水平设计差异化的教学内容，给我留下了深刻的印象。我过去常常按照统一的教材进度推进教学，很少考虑不同学生群体的实际情况，这导致一些学生觉得内容太难，而另一些学生又觉得太简单。手册的引导让我开始反思，如何才能真正做到因材施教。 手册对教学内容的设计也提供了非常具体的指导。它不仅仅罗列了各种数据库和检索工具，更重要的是，它分析了不同工具的特点、适用场景以及教学中应注意的重难点。例如，在讲解中文学术期刊数据库时，手册不仅介绍了主流数据库的检索功能，还深入分析了不同数据库在收录范围、检索语言、更新频率等方面的差异，并给出了在教学中如何引导学生选择和使用这些数据库的建议。这让我意识到，之前我对数据库的介绍过于表面化，缺乏深度和比较性。 此外，手册中关于教学方法创新的部分，也给了我极大的启发。它提出了多种行之有效的教学方法，如案例教学法、项目式学习法、翻转课堂等，并结合实际教学案例进行了详细的解读。这些方法不仅能够提高课堂的互动性和趣味性，更能激发学生的学习主动性和探究精神。我一直想在教学中引入一些新的方法，但苦于没有具体的思路和操作指南，这套手册恰恰填补了我的空白。

这套《文献检索课教学研究手册(上下)》真是打开了我对文献检索教学的全新视角。我是一名经验尚浅的大学图书馆员，一直以来，在为学生开设文献检索课程时，都感觉自己像是摸着石头过河，教学内容和方法总是有些零散，不够系统，也难以激发学生的学习兴趣。拿到这套手册，我简直如获至宝。它不仅仅是罗列了各种检索工具和技巧，更重要的是，它深入剖析了文献检索教学的本质，从认知规律、学习理论到教学设计、效果评估，几乎涵盖了教学过程的每一个环节。 特别是上册，它花了大篇幅去探讨“为什么”和“是什么”。在“为什么”的部分，作者们非常清晰地阐述了在信息爆炸时代，文献检索能力对于学术研究、职业发展乃至个人终身学习的重要性，以及当前高等教育中存在的文献检索教学薄弱环节。这让我这个身处一线教学的实践者深有共鸣，也更加坚定了自己教学的意义和价值。而在“是什么”的部分，手册对文献检索的核心概念进行了梳理，从信息资源的类型、数据库的结构，到检索词的构建、检索策略的制定，再到文献的筛选、评价和利用，都进行了详尽且易于理解的解释。这对于我来说，是极好的理论基础梳理。我过去常常在教学中强调“怎么做”，而这套手册则让我深刻理解了“为什么要这么做”，以及“这么做的科学依据是什么”。 而且，手册在讲解每一个知识点时，都不仅仅停留在理论层面，而是结合了大量的实际案例和教学场景。比如，在讲解布尔逻辑运算符的应用时，它不仅给出了公式化的解释，还列举了多个不同学科背景的检索实例，模拟了学生在实际操作中可能遇到的问题，并提供了相应的解决方案。这对于我这样需要将理论转化为实践的教学人员来说，简直是雪中送炭。我经常遇到学生对某些抽象的检索概念感到困惑，手册中的这些案例就像是一张张生动的教学PPT，让我可以从中汲取灵感，设计出更具针对性的教学内容。 更让我惊喜的是，这套手册的内容设计非常人性化，条理清晰，语言流畅，虽然是学术性的著作，但读起来却并不枯燥。作者们用了很多形象的比喻和通俗的语言来解释复杂的概念，使得即使是初学者也能轻松理解。我尤其喜欢手册中关于“信息素养”与“文献检索”关系的论述，它将文献检索定位为信息素养的重要组成部分，并进一步阐述了如何将文献检索教学融入到信息素养的整体培养体系中。这对于我来说，是一个非常重要的提升，它让我明白，文献检索教学不应该孤立存在，而应该与其他信息能力培养形成联动。