代总序：博采众长 加速文化现代化（易杰雄）
引 言
第一章 人文主义文学的创立
第一节 意大利“文坛三杰”
一 但丁及其《神曲》
二 彼特拉克，第一个人
三 薄伽丘，时代的鼓手
第二节 法国文学的繁荣
一 拉伯雷与《巨人传》
二 龙沙和七星诗社
三 蒙田的《随笔集》
第三节 西班牙文学的黄金时代
一 塞万提斯及其《堂吉诃德》
二 维加的剧作
第四节 英国文学的辉煌
一 乔叟，英国诗歌之父
二 说不尽的莎士比亚
第二章 现实主义艺术的诞生
第一节 佛罗伦萨，文艺复兴的摇篮
一 欧洲绘画之父
二 美术的奠基人
三 崇真派与崇美派
第二节 盛期文艺复兴“艺术三杰”
一 不能再造的艺术伟人
二 雕塑巨子
三 博采众长，集大成者
第三节 威尼斯画派
一 奠基者与革新家
二 威尼斯画派的绝唱
第四节 尼德兰、德国和法国的美术
一 佛兰德斯的美术成就
二 德国美术的丢勒时代
三 法兰西的雕塑
第三章 哲学挣脱神学的羁绊
第一节 人文主义哲学的新生
一 对经院哲学的初始批判
二 复兴柏拉图主义
三 恢复亚里士多德的本来面目
第二节 自然哲学的崛起
一 自然哲学的主要观点
二 库萨的尼古拉，第一位自然哲学家
三 布鲁诺，为科学献身的勇士
第三节 唯物主义和现代实验科学的真正始祖
培根
一 科学应与工业结婚
二 《论说文集》
三 《新工具》
四 科学分类
第四章 政治科学化的开端
第一节 君主专制论
一 马基雅弗利的《君主论》
二 不丹的君主主权论
第二节 早期空想社会主义思想
一 《乌托邦》
二 《太阳城》
第五章 近代史学的发展
第一节 史学观的变迁
一 在人文教育中，历史教育最为重要
二 “人”是历史活动的主体
二 历史三现实的结合
第二节 史学家的历史意识
一 敏锐的时代感
二 辨伪、疑古精神
三 考古热
第三节 史学成果
一 修辞史学著作
二 方言史学著作
三 人物传记
四 艺术史和世界史
第六章 科学的兴起
第一节 天文学革命
一 自然科学的独立宣言
二 哥白尼体系的突破
三 完善哥白尼学说
第二节 数学的新发展
一 三次方程的代数解法
二 代数学的符号化
三 精密的三角函数表
四 耐普尔对数
第三节 物理学的新发现
一 开普勒的猜想
二 斯特文斯之链
三 伽利略的自由落体原理
第四节 生命科学的变革
一 医药化学思想的建立
二 对人体结构的新认识
三 血液循环论
第七章 教育的解放
第一节 创建新型的学校教育
一 新型学校的建立
二 新型学校教育的时代特征
第二节 人文教育理论的探索
一 教育要遵循自然原则
二 教育是获得真正智慧的条件
三 实科教育初探
第三节 空想社会主义教育思想
一 “乌托邦”实行全民理想教育
二 “太阳城”是学者教育的摇篮
第八章 世俗的社会风尚
第一节 新道德观的确立
一 新的荣誉感
二 个人价值观
三 个人幸福观
四 男女平等观
五 财富是道德的基础
第二节 世俗的社会风尚
一 生活的美化
二 社交艺术
三 节日庆典
四 乡村别墅
第九章 宗教改革
第一节 人文主义宗教观
一 理性与信仰的融合
二 理性高于信仰
三 以理性重整人类道德
第二节 宗教改革的先声
一 批判伪善者
二 对抗教皇
三 深究教理，正本清源
第三节 宗教改革运动
一 发端于德国的宗教改革
二 瑞士的宗教改革
三 英国的宗教改革
四 法国 尼德兰和北欧国家的宗教改革
后记
附录：参考书目
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