《語文課堂教學診斷》係統地闡述瞭語文課堂教學診斷的基本認識，介紹瞭語文課堂教學診斷的操作方法，建構瞭一個語文課堂教學診斷的理論體係，呈現瞭一組具有學科研究意義的教學實錄，提供瞭一批語文課堂教學診斷的典型範例，具有填補空白的學術意義，《語文課堂教學診斷》分為對課堂教學診斷的認識、課堂教學診斷的依據、課堂教學診斷的方式、課堂教學診斷的內容、課堂教學診斷的視角等幾個方麵。
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課例豐富，理論構架有瞭，但是不夠詳細。每一個點都可以深入挖掘，有些內容語焉不詳。這可能就是實踐派的弱點。
评分整體課堂觀察的思路是從幾個方麵展開的。分彆是觀察教學目標、針對教學內容、針對教學方法、針對老師反饋與引導和課堂管理、學生學習幾個大的方麵展開。這符閤教師的一般性要求。
评分整體課堂觀察的思路是從幾個方麵展開的。分彆是觀察教學目標、針對教學內容、針對教學方法、針對老師反饋與引導和課堂管理、學生學習幾個大的方麵展開。這符閤教師的一般性要求。
评分課例豐富，理論構架有瞭，但是不夠詳細。每一個點都可以深入挖掘，有些內容語焉不詳。這可能就是實踐派的弱點。
评分課例豐富，理論構架有瞭，但是不夠詳細。每一個點都可以深入挖掘，有些內容語焉不詳。這可能就是實踐派的弱點。
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