目錄
序
引子：接過老師手中的教鞭
――我是怎樣走上教育崗位的
第一章 職業的價值
兼談正確認識素質教育
一、文化是經過教育而傳播與創造的
――教育的文化功能
二、正德、利民、厚生
――教育的經濟功能
三、化民成俗其必由學乎
――教育的政治功能
四、培養人為社會發展服務
――教育的社會功能
五、完善人的人格
教育的個體發展功能
第二章 教師的素質（一）
一、師德與師魂
――教師的職業理想
二、一桶水與一杯水
――教師的知識結構
三、“我的學生一定能成纔”
―教師的教育觀念
四、纔華的頂點
――教師的自我監控能力
五、技術加藝術
―教師的外部行為錶現
第三章 教師的素質（二）
――教師的課堂教學基本功
一、備課的要領
二、講課的藝術
三、處理好課堂教學的幾種關係
第四章 學生的特點
一、什麼叫學生
二、把什麼作為教育工作的齣發點
――掌握學生心理發展的規律
三、學生是如何成長的
――中小學生身心發展的特徵
四、全麵考察學生
――學校、傢庭、社會三教一體化
第五章 智育與智能
一、教學是一個智育的過程
二、智力與能力之我見
三、概括是思維的第一特性
四、正確前提下的敏捷性
五、閤理而靈活的思維品質
六、創造性智力與創造性人纔
七、思維批判性強調“知其所以然”
八、深刻性是思維品質的基礎
九、重要的是發展學生的邏輯思維
第六章 建構各種學科能力
一、學科教育與學生智能發展的結晶
二、學科能力是怎樣構成的
三、不同學科能力的不同智能成分
四、學科能力的特點
五、關於中小學生數學與語文能力
結構的四個附錶
第七章 探索德育中品德形成的機製
一、特殊的人格
――品德的特性
二、多層次多形態的係統
――品德的結構
三、德育工作的一個齣發點
――中小學生品德發展年齡特徵
四、習慣成自然
――良好的道德習慣的培養
第八章 班主任工作
一、一位職權不大的領導者
――光榮的職責
二、酸甜苦辣鹹五味齊全
――艱苦的任務
三、一切為瞭塑造學生的靈魂
――周密的計劃
四、新穎獨特且有意義的策略
――創新的方法
五、與眾不同的喜悅
――成功的總結
第九章 非智力因素的激發
一、非智力因素的來龍去脈
――問題的提齣與發展
二、智力中的非智力因素
――非智力因素的概念
三、動力、定型與補償
――非智力因素的作用
四、一條新的德育途徑
――非智力因素的培養
第十章 做學生的，心理保健醫
一、越來越多的心理健康問題
二、心理健康的標準
三、心理健康教育的原則
四、當好學生的心理保健醫
第十一章 全麵發展學有特色
一、對“獨木橋”的思考
――關於“應試教育”的分析
二、著眼於全體學生全麵素質的提高
―關於“素質教育”的想法
三、天生其人必有纔，天生其纔必有用
―因材施教
四、敬、靜、淨、競
――創設一個主動而生動活潑的
發展環境
第十二章 投入教育科學研究中去
一、新時期教育特點的一種錶現
二、教師參加教科研的必要性與可
能性
三、教師參加教科研的特點
四、選擇研究方法
附錄：中國基礎教育的播火者
記北京師範大學林崇德教授
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