语文(高二)

出版者:北京工业大学出版社

页数:380

出版时间:1999-08

价格:13.00

装帧:平装

isbn号码:9787563906802

具体描述

内容简介

本书以教学大纲和统编教材为依据，针对高二年级的特点，设计了与课文

同步的梯度练习。每课均由知识要点和练习题组成。另有单元自测题及综合练

习题。知识要点简明精当，练习题涵盖字、词、句、段及语法修辞、思维训练、

文言文、语体文阅读和写作能力的培养。题型多样、新颖，内容由浅入深、循

序渐进，符合学生的认知规律，是学生系统掌握语文知识，全面提高读写及应

试能力的良师益友。

目录信息

目 录
第 三 册
一 别了，司徒雷登
二 讲讲实事求是
三 义理、考据和辞章
四 纳谏与止谤
单元自测题
五 为了忘却的记念
六 内蒙访古
七 雄关赋
单元自测题
八 祝福
九 守财奴
十 装在套子里的人
十一 母亲
单元自测题
十二 药
十三 项链
十四 夜
十五 一碗阳春面
单元自测题
十六《梦溪笔谈》两则
十七 察今
十八 训俭示康
十九 梅花岭记
单元自测题
二十 《论语》两章
二十一 《孟子》两章
二十二 五蠹
二十三 庖丁解牛
单元自测题
综合练习（一）
综合练习（二）
第 四 册
一 改造我们的学习
二 个人和集体
三 错字小议
单元自测题
四 论“费尔泼赖”应该缓行
五 反对党八股
六 好的语言和坏的语言
单元自测题
七 雷雨
八 屈原（节选）
九 窦娥冤
十 茶馆（节选）
单元自测题
十一 词两首
十二 大堰河―― 我的保姆
十三 中国当代新诗两首
十四 外国诗歌两首
单元自测题
十五 林黛玉进贾府
十六 林教头风雪山神庙
十七 明湖居听书
十八 灌园叟晚逢仙女
单元自测题
十九 《指南录》后序
二十 信陵君窃符救赵
二十一 左中毅公逸事
二十二 送东阳马生序
单元自测题
二十三 过秦论
二十四 六国论
二十五 伶官传序
二十六 论积贮疏
单元自测题
综合练习（一）
综合练习（二）
参考答案和提示
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书简直是打开了我对文学世界的一扇新窗！我一直以为高中阶段的语文学习就是机械地背诵课文、分析主旨，枯燥乏味，但拿到这本《语文(高二)》后，我的看法彻底颠覆了。首先吸引我的是它的排版设计，简洁而不失典雅，大量的留白让眼睛得到了很好的休息，阅读体验极佳。内容上，它没有仅仅停留在对经典名篇的浅尝辄止，而是深入挖掘了不同时代、不同流派的文学思潮是如何相互碰撞、相互渗透的。比如，其中一篇关于唐诗宋词意境差异的探讨，作者别出心裁地引入了现代心理学的视角，分析了不同历史时期社会情绪对文人创作心境的影响，这种跨学科的分析角度，让我对那些耳熟能详的作品产生了全新的理解和共鸣。特别是对一些晦涩难懂的文言文段落，书中的注释详尽且富有启发性，不是简单地直译，而是力求还原当时的语境和作者的情感张力，读起来酣畅淋漓，仿佛能与千年前的文人对饮畅谈。我尤其喜欢它对“审美疲劳”的讨论，作者非常敏锐地指出了我们在日常阅读中容易陷入的思维定势，并提供了一套“解构与重塑”的阅读方法论，这对我接下来的自主学习帮助太大了。

说实话，拿到手的时候，我对这本《语文(高二)》并没有抱太高的期望，毕竟市面上的教辅材料总是千篇一律，充斥着各种标准答案的复述。然而，这本书的编撰质量，尤其是其对现代汉语运用和写作技巧的剖析，让我眼前一亮。它对“语感”的培养有着独到的见解，不是空泛地强调“多读多写”，而是细致地拆解了优秀范文中动词、副词和形容词的精确选择和搭配逻辑。书中有一个章节专门分析了当代优秀散文家的叙事节奏变化，通过图表对比不同句式长度对阅读速度和情感接收强度的影响，这个分析过程严谨得像是在做科学实验，看得我心悦诚服。更让我惊喜的是，它在议论文的逻辑构建部分，没有落入俗套地讲解“并列式、递进式”，而是引入了批判性思维的框架，教导我们如何识别论证中的谬误，如何构建更具穿透力的反驳论点。这对于我们即将步入大学，需要进行更深入学术思辨的我来说，简直是雪中送炭。这本书真正做到了从“术”到“道”的提升，它教的不是如何应付考试，而是如何真正用好母语进行高效、精准的表达。

如果用一个词来形容我看完《语文(高二)》后的感受，那就是“豁然开朗”。这本书的内容编排大胆且富有远见，它并未将目光局限于传统的文学范畴，而是将语文能力视为一种综合的思维工具。最让我印象深刻的是关于“跨文化交流中的语言障碍与调适”这一章节。它引入了符号学和翻译理论的基础概念，帮助我们理解，当我们阅读外文作品的译本时，我们究竟丢失了什么，又获得了什么，这为我们理解世界文学提供了更广阔的胸襟。书中对“语篇分析”的讲解也极其到位，它教导我们如何像工程师解构机器一样，去分析一篇长文的内在结构和衔接技巧，这对于撰写长篇报告或论文奠定了坚实的基础。它的深度远超出了普通的高中教材应有的范围，更像是一本大学入门的文科导论。它不仅提升了我的阅读理解和写作技能，更重要的是，它塑造了我对待知识的谦卑和严谨态度。这本书真正实现了“授人以渔”，它提供的不是现成的鱼，而是捕鱼的复杂而精妙的工具箱。

接触过不少针对高年级学生的语言学习材料，大多要么过于学术化，晦涩难懂，要么就是为了迎合应试，内容空洞。但《语文(高二)》在这两者之间找到了一个近乎完美的平衡点。它的语言风格非常贴近我们这个年龄段的认知水平，既保持了知识的深度和准确性，又用充满活力的笔触将复杂的理论阐释得生动有趣。我尤其欣赏其中关于中国现当代文学史部分的叙述方式，它没有采用传统的编年体罗列作家和作品，而是围绕几个核心的“时代精神”和“美学焦虑”来组织脉络，使得不同时期的作品之间的关联性变得清晰可见。例如，探讨“五四”时期文学对国民性的反思时，它引用了大量的文学评论家的原始论述，并附带了现代学者的解读，这种多维度的呈现方式极大地丰富了我的理解层次。读这本书的过程中，我感觉自己不是在一个被动接受知识，而是在参与一场深入的智力对话。它激发了我主动去查阅原著、去寻找其他佐证材料的欲望，成功地将“学习”转化成了“探索”。

这是一本能让人静下心来，细细品味的“慢阅读”书籍。在信息爆炸的今天，我们习惯了碎片化的信息输入，很少有耐心去处理长篇、精妙的文字。这本书的内容结构设计，仿佛就是对抗这种浮躁的良药。它在语言鉴赏的部分，着重训练读者的“感官捕捉能力”，比如，它会引导我们去体会作家描绘的“声音的质地”、“光线的温度”，而不是仅仅停留在字面意思上。我试着按照书中的引导，重新去读了几首诗歌，赫然发现过去忽略了多少微妙的音韵之美和色彩层次！书中对修辞手法的讲解也异常精辟，它没有生硬地给出“比喻”、“拟人”的定义，而是通过大量的对比案例，展示了不同修辞在营造氛围和强化情感上的微妙差别和潜在力量。这本书的价值，在于它教会我们如何“慢下来”，如何用更细致的触角去感知语言的魅力，这对于提升个人的艺术鉴赏力和人文素养是无价的投资。它更像是一位经验丰富的导师，在你耳边低语，告诉你如何真正地去“看”世界、“听”语言。