外国教育经典解读 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:上海教育出版社

作者:单中惠

出品人:

页数:546

译者:

出版时间:2004-09-01

价格:43.80

装帧:平装

isbn号码:9787532096749

丛书系列:

图书标签:

教育
教育、心理
工具书
书评
想想而已
80后教育视野
教育学
外国教育
教育史
教育理论
比较教育
经典著作
教育改革
课程研究
教学方法
教育思想

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到本本书屋

onlinetoolsland.com

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

本书选取了27位外国教育名家的教育代表作，在时间上跨越西方古代、近代、现当代三个历史时期，在地域上涉及欧洲、美国、前苏联等国家，在内容上包括教育理念、儿童发展、课程教学、教育技巧、智力培养、道德发展、教育评价、教师使命、教育管理、校长职责、国际合作等方面。

跨越时空的思想回响：西方哲学史的精粹与演变本书简介本书并非旨在对某个特定领域的教育理论进行深入剖析，而是聚焦于人类思想史上那条波澜壮阔的长河——西方哲学史。我们相信，理解教育的根基，必须追溯至人类对“我是谁”、“我从哪里来”、“我该如何生活”这些终极问题的思考。本书将以时间为轴，以关键思想家为锚点，带领读者领略自古希腊伊始，哲学如何一步步塑造了我们今日所理解的知识、真理、道德乃至存在本身。第一部分：奠基之石——古希腊的理性光辉我们将从米利都学派的自然哲学开始，探讨泰勒斯、阿那克西曼德等人如何试图用理性而非神话来解释世界的本源。这不是简单的历史罗列，而是对“思辨”这一人类高级认知活动的早期形态的考察。随后，重点将转移至古希腊哲学的高峰。对于苏格拉底，我们不会停留在“认识你自己”的口号上，而是深入探究其“助产术”——一种通过对话和诘问来激发内在真理的实践方法。这种方法论的意义，远超出了简单的辩论技巧，它触及了知识获取的本质。柏拉图的理念世界，是理解西方形而上学一切讨论的起点。我们将详细分析“洞穴寓言”的结构，区分感性世界与可知世界。更重要的是，我们会探讨柏拉图的“理想国”与其教育体系的内在逻辑——为何他坚持哲人王统治，以及他对“善”的理解如何统摄了他的政治哲学与伦理学。这其中蕴含着对完美秩序的极致追求，而非对现实教育弊病的简单批判。紧接着，我们将转向亚里士多德。这位“百科全书式的”思想家，以其对经验世界的细致观察和分类，为后世的科学方法论奠定了基础。我们将着重分析其“潜能”与“实现”的动力学模型，以及他提出的“中道”伦理学。亚里士多德的实践智慧（Phronesis），关注的不是抽象的绝对真理，而是如何在具体情境中做出恰当的行动——这是一种对实践智慧的系统构建。第二部分：信仰与理性——中世纪的融汇与张力历史的转向，带来了哲学与神学的深度交织。本书将审视早期教父，如奥古斯丁，如何调和柏拉图主义的思辨传统与基督教的启示真理。奥古斯丁对时间本质的深刻剖析——时间是否存在于当下之外？——是理解人类意识结构的重要一环。随后，焦点将汇聚到托马斯·阿奎那。他的伟大之处在于系统地整合了亚里士多德的理性框架与基督教教义。我们将详细解读他关于“自然法”和“神学认识论”的论述，探讨理性在理解上帝存在和道德律令中所扮演的角色。这部分揭示了在强力宗教框架下，人类理性如何试图构建一个和谐的宇宙图景。第三部分：新时代的黎明——文艺复兴与近代哲学的兴起随着中世纪神学权威的松动，人文主义的兴起标志着关注点的回归——从天国转向尘世，从上帝转向人本身。我们将简要回顾这一思潮，但重点将迅速转向近代哲学的两大核心阵营：理性主义与经验主义。理性主义阵营，以笛卡尔为开端。我们将深入解构“我思故我在”的逻辑强度。这不仅仅是一个关于存在的断言，更是一种知识论上的彻底怀疑，旨在为科学知识寻找一个不可动摇的基础。我们会探讨斯宾诺莎的“实体”概念和莱布尼茨的“单子论”，理解他们如何试图用纯粹的逻辑建构出一个必然的、和谐的宇宙体系。经验主义则持相反立场。洛克对“白板说”的阐述，是对天赋观念的有力反驳，强调所有知识来源于感官经验。休谟的怀疑论达到顶点，他拆解了因果关系，指出其仅仅是习惯性的心理联结，而非必然的客观规律。我们会讨论休谟对“自我”概念的瓦解，这对于后世的心理学和认识论产生了深远影响。第四部分：综合的巨擘——康德的批判哲学康德的工作是近代哲学史上的一个转折点。本书将用大量篇幅分析其“三大批判”。我们将聚焦于《纯粹理性批判》，阐明他如何通过“哥白尼式的革命”，将认识论的主动权从客体转向主体——我们并非被动接收世界，而是以我们先天的认知结构（如时间、空间、范畴）来构造经验。康德界定了理性的合法疆域，清晰地划分了现象界与本体界。在伦理学上，我们将细致解读“绝对命令”的含义，特别是“人是目的而非手段”这一表述，探讨它作为一种普遍、无条件的道德律令，如何超越了功利主义和情感主义的局限。第五部分：历史的展开与意志的力量——黑格尔与非理性思潮黑格尔的体系是西方哲学史上最宏大、最复杂的建构之一。我们将剖析其辩证法（正题、反题、合题）的内在运动规律，理解“绝对精神”如何通过历史的、逻辑的展开来实现自我认识。黑格尔将历史视为一个有目的的、不断自我扬弃和扬升的过程，为后来的历史哲学和政治理论提供了强大的工具。然而，对理性的极致推崇也招致了反动。我们将考察叔本华对黑格尔的批判，以及他提出的“盲目的、非理性的生存意志”概念。这种将生命力置于理性之上的洞察，深刻地影响了存在主义和心理学。总结与展望本书的最终目的，是展示西方哲学如何从对“世界本源”的朴素追问，逐步发展为对“知识的限度”、“道德的责任”以及“存在的意义”的深刻反思。我们并非提供教科书式的知识点总结，而是力图重现那些思想巨匠们在面对人类共同的困境时，所展现出的思维的深度、逻辑的严密和想象的广度。阅读这些经典，即是参与到这场跨越两千多年的、关于人类心智本质的宏大对话之中。本书特色： 1. 脉络清晰的逻辑梳理：将复杂的哲学流派置于其历史背景中，避免碎片化理解。 2. 核心概念的深度剖析：对关键术语（如“潜能”、“范畴”、“绝对精神”）进行详尽的界定与辨析。 3. 思辨性的导读：引导读者思考，而非被动接受结论，重现哲学思辨的魅力。

作者简介

目录信息

序
［古希腊〕柏拉图：《理想国》约前
教育是国家的事业
教育就是训练身体和陶冶心灵
［解读］
〔古罗马〕昆体良：《雄辩术原理》
儿童的发展和教育
如何学习阅读
做一个高明的教师
［解读］
〔法〕蒙田：《论对孩子的教育》
教育孩子是人类最重要而又最困难的学问
教育不是培养驮着书本的蠢材
要孩子锤炼心灵和锻炼肌肉
让孩子接受浅显易懂的哲学道理
［解读]
〔捷〕夸美纽斯：《大教学论》
通过教育去形成一个人
最佳的教育年龄
教学的三条原则
按年龄和字力区分的四种学校
【解读」
〔英］洛克：《教育漫话》
健康之精神寓于健康之身体
德行・智慧・礼仪・学问
儿童的好动与好奇心
使儿童爱好名誉
【解读」
［法］卢梭：《爱弥儿》
教育遵循自然
把孩子看作孩子
自然教育的目标
【解读」
［瑞士］裴斯泰洛齐：《葛笃德如何教育她的子女》
寻觅教学的规律
知识的三个来源
智育的三个要素
爱的教育
［解读」
〔德］赫尔巴特：《普通教育学》
教育者应该懂得教育科学
儿童的管理
教育目的和兴趣的多方面性
教学过程的四个阶段
训育与性格形成
【解读〕
［德〕福禄培尔：《人的教育》
人的教育就是激发和教导
游戏是儿童未来生活的胚芽
学校应该教什么
「解读」
〔德］第斯多惠：《德国教师培养指南》
教师的崇高任务
如何培养教师智力
教师课堂教学的五个原则
「解读」
［英］斯宾塞：《教育论》
制定课程的出发点
科学知识最有价值
「解读」
［美］杜威：《民主主义与教育》
教育即生长
兴趣观念在教育上的重要性
主动作业在教育上的地位
作为问题解决法的教学五步
〔解读」
［意］蒙台梭利：《童年的秘密》
儿童是一个社会问题
成人对儿童的压抑
......
· · · · · · (收起)