錢理群、溫儒敏、吳福輝撰述的《中國現代文學三十年》修訂本，已被列為普通高等教育“九五”教育部重點教材。這部近60萬字的現代文學史著作，既注意吸收前人關於作傢、作品和文體研究的成果，又剋服瞭以往文學史的敘事模式與狹窄格局，拓寬瞭研究領域，在“文學現代化”這一命題下，形成瞭學術品味濃厚的獨異的特色。
在結構布局上，全書按照1917-1949年的曆史分期分為三編，但對各個時期的社會政治形勢隻作簡約的交代，著重闡釋各個階段重要的文學思潮與文學現象，從文學演進過程與曆史聯係中去分析文學自身的規律與特點。這本書雖然也按文體分類，卻注重突齣各種文體的性質、走嚮以及不同流派的特點，並對某些代錶藝術高峰的作傢作品作專章論述，每章還附錄瞭年錶。
在對重要作傢的評論中，力避對作傢生平的羅列和對作品情節冗長的復述，而重視作品的藝術成就和美學價值，尤其注意分析作品産生久遠影響的原因。如第二章魯迅（一），在評論魯迅小說的結構模式與深邃意蘊時，特意標齣“說不盡的魯迅”一節，綜閤瞭近年來學界對“阿Q精神”的人類學內涵的探討。書中還把瀋從文列為專章，錶示瞭對這位構築“湘西世界”，“充當現代中國文化的批判者角色”的文化人的同情和理解。
這些都是過去文學史著作所沒有的或所省略的。
對於文學流派，不隻是強調主流文學，而且也能從地域、文化環境的視角，去關照京派、海派、新感覺派、先鋒派等趣味各異的文學派彆，力求恢復現代文學色彩紛呈、枝葉繁茂的本來麵貌。
具體描述
讀後感
瑕不掩瑜，論述體係與文學作為一種特殊的意識形態物並不直接等同於作傢作品羅列以及三個時間段為處理方式的粗暴切分，內在的脈絡及有進入文學史價值的材料與作為文學史敘述者身份的"個人"意識被集體性權衡寫作衝淡，甚至反為其害。唯一的亮點在於魯郭茅巴老曹等經典作傢作品研...
評分 評分問題: 1、青年和成長：在現代文學當中，青年是怎麼齣現的，青年作為一個主體，怎麼進入文學的譜係，青年成長經曆瞭怎樣復雜的環境，青年是怎樣成長起來的。 2、革命與先鋒：現代文學産生於二十世紀的革命文化當中，同時很多現代作傢置身於革命之中，革命者與作傢的身份交叉。在...
評分考研的必備，王瑤的學生們的，是大陸第二次重寫史運動中的“中正之作”不過對張愛玲的評價太少，把通俗文學部分加瞭上去，不過任何考研的人都不應該在沒有讀具體的作品的情況下引用該書的結論作為自己對作品的理解——這是要考研究生的同學們所不應該的態度。
用戶評價
平心而論,這本20-40年代的中國文學史大概達到瞭國內教材所能達到的極緻瞭,很易讀可看,條理清晰明白,多有細緻介紹和見解.然而終究是左翼視角下的官方意識形態,觀點態度令人遺憾,當文人若不反思左翼對文化帶來的毀滅和破壞,實在是非諛則愚.
评分作為課本教材，已經非常厲害瞭，而且厲害瞭很多年。。。
评分比外國文學那本好太多瞭。理解編書人的難處，隻是編成外國文學那樣確實太過分瞭。不過作為教材，這本書寫得未免太沒條理，對一些除瞭教材不看彆的書的人來說大概挺艱難的…編輯應該給收拾一下。
评分最近在kindle裝瞭十幾本教材，一邊走路一邊讀。
评分不喜歡，就是不喜歡
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