双向反馈教学法

出版者:河南教育出版社

作者:王岳庭

页数:312

出版时间:1996-03

价格:14.50

装帧:精装

isbn号码:9787534718465

作者简介

王岳庭男1940年8

月生，上海人。1965年7

月毕业于华东师范大学数

学系。现任杭州教育学院

数学计算机系副主任、副

教授，《初等数学报》常务

副主编。已出版的编（译）

著有40余部，五百多万

字；已发表论文30余篇。

从70年代以来，长期

从事数学教育的教学和科

研工作，曾先后三次获浙

江省高等师范院校优秀教

学科研成果二等奖，1994

年被授于曾宪梓教育基金

会高等师范专科院校教师

奖三等奖。多次应邀出席

数学教育国际会议。

目录信息

目 录
前言
第一章 双向反馈教学法的意义
1教学方法选择的原则
2双向反馈教学法的意义
3双向反馈教学法与教学过程最优化
第二章 双向反馈教学法的理论基础
1双向反馈教学法的心理学基础
2双向反馈教学法的教学论基础
3双向反馈教学法的学习论基础
4双向反馈教学法的控制论、信息论、系统论基础
第三章 双向反馈教学法的课堂教学结构
1课堂教学系统
2教学系统的三个子系统
3教学目标的统摄作用
4信息的传输和接受
5信息的反馈与反馈信息的捕捉
6反馈信息的评价与系统的调控
第四章 双向反馈教学法在课堂教学中的实施
1双向反馈教学法的特征与分类
2数学知识的双向反馈教学
3解题的双向反馈教学
4“再创造”的双向反馈教学
5阶段性的双向反馈教学
第五章 双向反馈教学法的实践效果
1双向反馈教学法的实验原理
2双向反馈教学法的实验效果
3双向反馈教学法主要优越性
4双向反馈教学法的进一步研究方向与展望
第六章 双向反馈教学法课堂教学实例选
1双向反馈教学法课堂实录选例
2双向反馈教学法教案选例
附录
一、论中学生数学思维的智力品质
二、中学数学特殊能力的成分构想
参考文献
· · · · · · (收起)

用户评价

这本书在方法论上的跨学科视野令人赞叹。它巧妙地将教育学原理与现代心理学研究成果，尤其是行为科学和系统论的观点熔于一炉。我原本以为它会侧重于传统的教育心理学流派，但出乎意料的是，书中深入探讨了如何利用“稀缺性原理”和“承诺一致性”等社会心理学概念来设计学习动机的触发机制。例如，在论述如何构建有效的学习目标时，书中不仅提到了SMART原则，还引入了“最小可行性进步”（MVP）的概念，建议教师将宏大目标拆解到让学生在24小时内就能体验到胜利的微小成就点上。这种将商业创新模型移植到教育领域的做法，为传统教育思路注入了一股强劲的创新动力。它提醒我们，教学设计不应自我设限，而应以人类学习的本质规律为核心，大胆借鉴其他领域的成熟工具和模型。

从图书馆借阅的第一天起，我就开始迫不及待地翻阅，但很快就发现，这不是一本可以‘一口气读完’的书。它的信息密度非常高，每一个段落似乎都蕴含着可以单独展开讨论的复杂议题。我发现自己不得不频繁地停下来，拿起笔在页边空白处做批注，或者去搜索一些相关的背景资料来支撑自己的理解。这种‘深度阅读’的体验，虽然慢，但收获却是几何级的增长。它强迫你进行主动思考，而不是被动接受。特别是书中引用的那些跨越不同历史时期的教育改革案例，每一个都值得反复咀嚼其背后的政治、社会和文化动因。这本书更像是一套思维工具箱，而不是一本操作手册。它没有给你一个标准答案，而是为你提供了分析任何复杂教学情境所需的各种“分析棱镜”，看完之后，你会发现自己看待日常教学问题的角度和深度都发生了显著的变化。

这本书的叙事风格非常具有个人色彩，不像很多学术著作那样板着脸孔宣讲，它更像是一场与一位资深教育实践家的深度对话。作者的语言风格时而幽默风趣，时而又带着一种历经沧桑后的深刻反思。我记得有一个章节，作者谈到自己早年教学中犯下的错误，那种坦诚和自嘲，瞬间拉近了与读者的距离，让人感到亲切，仿佛身边的同事在分享经验，而不是一位高高在上的专家在发号施令。这种“以身试错”的叙事策略，极大地增强了内容的可靠性。因为它不是凭空想象出来的“完美方案”，而是经过了反复锤炼和实战检验的“江湖经验”。这种真诚的分享，使得那些原本可能显得有些尖锐的批评和建议，也变得更容易被接受和内化。读起来完全没有压力，就像在听一场高质量的行业分享会，既能学到知识，又能获得情感上的共鸣和鼓舞。

这本书的装帧设计真是没得说，拿到手的时候就感觉质感十足。封面那种低调的深蓝色调，配上烫金的字体，显得既专业又沉稳，让人一看就知道这不是那种哗众取宠的快餐读物。内页的纸张选择也看得出是用心了，触感温润，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳，这对于需要反复翻阅参考的专业书籍来说太重要了。而且，排版布局非常清晰，行距和字号的拿捏恰到好处，即便是复杂的理论公式或者图表，也能一目了然，这极大地提升了阅读的效率。我个人尤其欣赏它在章节划分上的逻辑性，每一个概念的引入、发展和深化，过渡得非常自然，就像一位经验老到的导师在循循善诱，让人在不知不觉中就构建起了完整的知识体系。这种对细节的极致追求，体现了作者对读者体验的尊重，也从侧面反映出内容本身的扎实程度，毕竟，如果内容不硬核，再精美的包装也只是空壳子。总而言之，从触觉到视觉，这本书的物理呈现完美地传达了一种严谨和专业的态度。

我对这本书中关于“认知负荷理论”在实际课堂设计中的应用阐述印象最为深刻。作者没有停留在枯燥的理论堆砌上，而是提供了一系列极具操作性的案例分析。比如，在讲解如何区分外部负荷和内在负荷时，书中引用了两个截然不同的高中文科教学场景，一个是基于传统的知识点罗列，另一个则是采用了情景化的项目式学习。通过对比分析，读者可以清晰地看到，不恰当地增加信息呈现的复杂性是如何瞬间压垮学生的短期记忆系统的。更难能可贵的是，书中还附带了一个自测工具，让读者可以根据自己正在教授的科目和学生群体，快速评估当前教学设计的认知负荷风险等级。这种将抽象理论具象化、工具化的处理方式，对于一线教师来说简直是雪中送炭。它不再是让你读完后‘心领神会’，而是让你读完后‘立马能用’，这种转化效率，是我在其他教育学著作中很少见到的深度融合。