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导论： 创意写作的兴起1
中文教育改革与创建创意写作学学科1
认识创意写作及创意写作学必须纠正两个“偏见”6
需要解决的四大问题7
视野创新与基础理论建构11
创意写作的兴起和未来13
中文创意写作教育体系的建构17

第一单元创意写作前驱22
爱荷华大学创意写作工坊23
纽约哥谭作家工坊25
英国创意写作学科发展27
澳大利亚创意写作学科发展28
哥伦比亚学院（芝加哥）的创意写作与约翰•舒尔茨教授31

第二单元创意写作活动实施34
单位1： workshop34
单位2： Seminar（研讨会）36
组织： writer（作家/专家）37
方法： Writing Processes（过程写作法）39
指向1： 思维训练（创意思维）42
创意写作训练的实施47
指向2： 写作训练（创意写作）50

第三单元欣赏类阅读文本53
“什么是今天中国的‘文学’”53
电子文学54
虚构文学55
非虚构文学62
讲史： 中国非虚构故事传统65
讲故事67
故事与自我72
诗歌的形式、思想、情感与声音73

第四单元生产类创意文本75
策划书与文案75
形象生产文本80
活动生产文本82
销售生产文本84
意义生产文本85

第五单元工具类功能文本88
工具的“工具性”88
“工具”的功能性91
“工具”的对象性94
“工具”的审美性96
管理类工具功能文本98
社交类工具功能文本101
经贸类工具功能文本103
法律类工具功能文本103
科技类工具功能文本105

第六单元突破作家障碍107
人人都是“writer”107
作家气质109
创意可以培养吗110
是什么导致我们成不了“writer”111
写作障碍克服113
练习121

第七单元发展个人心思123
有心思的人就有创意123
创意形成自我124
给心思讲一个故事125
作家与白日梦128
给心思一个形式131
“被破坏”的形式133
什么是有创意的故事134
练习137

第八单元带着镣铐跳舞139
艺术民主140
读者接受/消费145
期待视野150
类型规约151
创意写作不是撞大运152
创意是妥协的结果153
练习154

第九单元提升创意品位156
内容为王156
创意源自需要157
从“我”的故事到“人类”的故事158
不能只为自己写作159
个人生活的关联性160
利他动机决定创意品位161
创意品位162
创意回应的是人类的精神需求163
理解你的对立者164
练习166

第十单元合理利用成规167
伟大的成规168
成规的协调性169
成规的生成性170
成规的约束性171
从成规上路172
个人的和地方的177
类型化时代的文学创作180
练习182

第十一单元创造性阅读184
批评式阅读185
知识性阅读185
从作家角度阅读187
作家对自己主人公都不怀好意192
从人物角度阅读195
从多个感官角度阅读199
练习200

第十二单元尽善尽美201
修改的两种面貌201
修改的三种模式202
好作品越写越薄208
把不是你的东西剔除出去209
把事情做到极致210
改变路线的最好办法是改变目的地212
练习212

附录一理解爱荷华
——“创意写作”在美国的诞生和发展213

附录二《成为作家： 潜能激发课》课堂实录（节选）220

后记232
· · · · · · (收起)