本書匯集瞭眾多同學在多年學習實踐中苦苦摸索齣來的實戰經驗，且大多為首次披露。我們為什麼要編寫這樣一部書呢？這有如下幾個原因：首先，這是一本專講實踐問題，而非泛談理論問題的書。看畢一本書，僅僅是有理論上的收獲而實踐中的問題依然如故，是不行的，至少是有欠缺的。如今人們固然需要研究素質教育、知識經濟以及教育改革的書，但或許更需要可以指導人們解決在素質教育、知識經濟以及教育改革中存在的實際問題的書。用古人的話說，這叫“坐而論道不如起而行”。而這些中國學生的寶貴經驗，不恰恰是可以適應這一形勢的嗎？其次，這是一本專講“怎麼做”而非空談“做什麼”的書。據中科院院士歐陽予先生講，“國外把技術訣竅稱之為know—how，意即知道怎麼乾。”可見，要解決實踐中存在的種種問題，就必須知道具體怎麼乾的步驟或程序。這是相當關鍵的。比如說，同學們都願意學習好，可究竟具體怎麼做，纔能夠促進學習呢？又比如，同學們都要做習題，可又應該如何做，纔能夠取得最佳收益呢？其實，人人都清楚應該做什麼，但問題就在於未必人人都清楚應該怎麼做。因此，不少人認為，閑話莫講，廢話少說，大話、空話更是不要提起，就請多講幾句具體應該怎樣去做的真話、實話好瞭。而這些經過實戰考驗的成功經驗，不恰恰是可以滿足這一需要的嗎？再次，這是一本專說中國學生的經驗而非泛論外國學生的體會的書。應該說，學習的革命如同中國的社會革命一樣，也有一個“馬列主義”與“中國實際”相結閤的問題。換言之，不僅應知道怎麼做，還應知道在中國究竟應該怎樣做。而這些中國普通學生的學習之道，不恰恰是可以符閤這一條件的嗎？

為瞭方便大傢的閱讀和理解，本書每個題目下均分設瞭“適用對象”、“診病開方”和“專傢點評”這樣幾個欄目。“適用對象”指齣本題最適閤解決什麼樣的難題；“診病開方”即重點介紹相關的經驗和具體的做法；“專傢點評”是從理論上進行一點解說和闡述。說句實話，“適用對象”說的未必就條條準確，“專傢點評”講的也未必就句句科學，但有一點，就是“診病開方”中所介紹的，的的確確是一些十足珍貴的方法。這都是些具體的方法而非抽象的理論，都是些實施的步驟而非泛泛的議論，是每一個人都可以拿來就學，學瞭就用，用瞭即可收立竿見影之功效的。稍稍誇張一點說，簡直稱得上是些可以醫治百病的偏方，令人拍案叫絕的絕招瞭。