综合实践活动信息技术(小学第8册) (平装)

出版者:第1版 (2003年9月1日)

作者:叶平编

页数:71 页

出版时间:2003年9月1日

价格:7.0

装帧:平装

isbn号码:9787505390331

具体描述

本教材以培养小学生的信息素养为根本宗旨，培养学生利用信息技术的意识和能力，并充分考虑到信息意识、信息伦理道德和信息科学知识等各个层面。教材始终坚持把信息技术当做学生获取信息、探索问题、合作学习、构建知识的认知工具。学生用计算机来学习，而不是单纯地学习计算机知识和技能。本教材根据主题探究的任务需要，有计划、分阶段地开展信息技术技能学习，基本覆盖了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》对小学阶段的教学

目录信息

第一单元 未来电脑世界
第一次活动 未来的电脑
第二次活动 轻轻松松建网站
第三次活动 没有页码的书
第四次活动 未来电脑展示会
第二单元2020, 我的家园
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用户评价

这本书的深度和广度掌握得恰到好处，充分体现了“综合实践”的含义。它不是将技术知识点简单罗列，而是设计了一系列项目驱动的学习活动。我特别欣赏它在设计这些实践项目时，所体现出的跨学科融合的思路。例如，在完成一个关于“家乡介绍”的数字故事项目时，它不仅要求学生掌握图片处理和幻灯片制作，还隐性地引导他们去进行资料搜集、逻辑组织和口头表达的训练。这使得技术学习不再是孤立的训练，而是成为了完成一个更有意义的成果的载体。这种“做中学”的理念，极大地激发了学生的内在驱动力，让他们从“被动接受知识”转变为“主动探究问题”，是真正意义上将技术融入到综合能力培养中的优秀范例。

这本书的价值在于它对“信息素养”的培养理念的贯彻。它似乎不仅仅关注“你会不会用电脑”，更关注“你如何利用信息技术去创造和表达”。我看到其中关于信息安全和网络礼仪的部分，讲解得非常到位，措辞严谨又不失温度，强调了责任感和道德约束的重要性。这在当前网络环境日益复杂的背景下，显得尤为重要。内容上，它平衡了传统计算思维和新兴技术的基本概念，没有过度偏向某一个时髦的领域，而是立足于不变的核心素养。这种“打地基”的策略，我认为是正确的，它能让学生在未来面对任何新的软件或平台时，都能快速适应和学习，因为他们掌握了底层的逻辑框架，而不是仅仅学会了几个固定的操作步骤。

从装帧和排版来看，这本书的设计明显侧重于教学实用性而非花哨的视觉冲击。纸张的质量中规中矩，便于日常翻阅和在上面做笔记，这对于一本实践性的教材来说至关重要。我对比了一下其他同类书籍，这本书的留白处理得相当得当，既保证了足够的阅读空间，又不会显得页面过于空旷。色彩搭配上主要以简洁为主，重点突出关键信息和操作界面截图。那些截图都非常清晰，即使用放大镜看细节，也能分辨出图标的形状和菜单的层级。这一点在教授软件操作时尤其重要，因为很多时候，学生就是因为看不清书上的小图示而感到困惑。它更像是一本“工具书”与“教科书”的结合体，既有系统性的知识传授，又有随时可以查阅的实操指南，非常适合课堂教学与课后辅导双重使用。

这本书的语言风格非常平易近人，一点都不像那种高高在上的技术手册。我尤其欣赏它在引入新概念时所采用的类比手法。比如，在解释“算法”这个对小学生来说比较抽象的概念时，作者没有直接给出一个冗长的定义，而是用“做一道菜的步骤”来打比方，将抽象的逻辑思维具象化了。这种贴近生活的叙述方式，极大地降低了学习的门槛。我注意到，很多章节后面都附带有“实践小任务”，这些任务设计得非常巧妙，往往需要孩子们结合日常生活中的场景去思考和解决问题，而不是单纯的机械操作。这培养的不仅仅是技能，更是一种解决问题的思维模式。阅读过程中，我感觉作者是一位非常有耐心的老师，他似乎总能预料到学生可能会在哪里卡壳，并提前给出提示或者“小贴士”，这种细致入微的关怀，让阅读体验变得非常愉悦和放松。

这本书的封面设计得非常朴实，那种传统的教材风格，带着一丝怀旧感。我刚拿到手的时候，其实心里是有点忐忑的，毕竟现在的信息技术发展太快了，担心内容会跟不上时代。但翻开目录，我发现它涵盖的范围比我想象的要广一些，从基础的计算机操作到简单的编程概念都有涉猎。我特别留意了关于数字媒体制作的那一章，插图和步骤分解得非常清晰，对于初学者来说，这些图文并茂的指导无疑是极大的帮助。比如，讲解如何使用剪辑软件处理简单的视频片段，它没有直接抛出复杂的专业术语，而是用“搭积木”的方式来引导，让孩子们能很快上手。整体来看，这本书的编排逻辑性很强，知识点的递进非常自然，从易到难，循序渐进，确保了孩子们在学习过程中不会因为知识点的跳跃而感到迷茫。它的目标用户定位很明确，就是希望通过这种结构化的方式，为孩子们打下一个坚实的信息技术基础。