基础认数

出版者:安徽少儿出版社

作者:徐静平

页数:20

出版时间:2002-8-1

价格:4.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787539720791

具体描述

本书针对幼儿的特点和兴趣，介绍了一些数字题目，让儿童在欣赏精美图片的同时掌握数字，是一册极佳的少儿启蒙读物，它可为今后的学习打下扎实的基础。

用户评价

这本《基础认数》着实让我眼前一亮，它绝非那种枯燥乏味的数学启蒙读物。我一直觉得，对于刚接触数字的孩子来说，最重要的是建立起对“量”的直观理解，而不是一开始就被复杂的符号和规则绕晕。这本书在这方面做得非常出色。它没有急于展示阿拉伯数字的形态，而是巧妙地将数字与生活中的具体事物联系起来。比如，书中用生动的图画描绘了一群正在采蜜的小蜜蜂，每只小蜜蜂都对应着一个明确的数量概念。通过观察蜜蜂采了多少花蜜、回巢的数量变化，孩子们能自然而然地理解“一”“二”“三”的实际含义。 而且，它的叙事节奏把握得极好。我注意到，作者非常注重培养孩子的观察力和逻辑思维。在讲述到“多”与“少”的对比时，它没有直接给出定义，而是设置了一个小小的悬念：花园里哪边的花开得更茂盛？引导小读者自己去数数并做出判断。这种主动探索的过程，远比被动接受知识有效得多。我儿子在读到关于“配对”那一章时，简直爱不释手，他非要拿起家里的玩具，按照书上的方法，把每辆小汽车都找一个对应的轮胎。这种将书本知识融入现实操作的教学法，让我看到了它在实际应用中的巨大潜力。我敢说，这本书为孩子打下了坚实的数学思维基石，而不是仅仅停留在机械记忆数字的层面。

我最欣赏这本书的一点，是它对不同学习风格的包容性。我的孩子属于视觉型学习者，但偶尔也需要听觉和触觉的辅助。《基础认数》在这方面做得非常全面和巧妙。书中的许多页面都设计成了可以互动的形式。例如，有一个关于“计数”的跨页，设计成了可以拉伸的折叠卡片，拉开后，原本平面的图案会呈现出立体效果，让孩子可以“摸”到物体的数量。 更不用说它巧妙融入的韵律和节奏感。虽然是文字书，但作者在描述数量变化时，不知不觉地运用了一些类似儿歌的句式，读起来朗朗上口，具有很强的记忆点。我发现，即使我没有在旁边引导，孩子也会自己哼唱着书中的句子来数数。这种将数学学习与语言韵律结合的方式，极大地增强了学习的趣味性和持久性。总而言之，这本书不仅仅是一本教授认数的工具书，更是一件集艺术性、科学性和互动性于一体的优质启蒙作品，让人忍不住想一读再读。

这本书的装帧设计简直是艺术品级别的。现在的童书市场充斥着大量色彩过度饱和、图案拥挤的读物，读久了眼睛非常疲劳。《基础认数》在这方面简直是一股清流。它的整体色调非常柔和、自然，大量运用了莫兰迪色系，给人一种宁静而高级的感觉。拿在手里质感极佳，纸张的厚度和韧性都非常到位，即便是被活泼好动的小朋友反复翻阅，也不容易损坏。更让我欣赏的是，它的排版极具匠心。每一个数字或概念的呈现，都留有大量的“呼吸空间”，图画和文字之间的留白处理得恰到好处，避免了视觉上的压迫感。 我个人认为，对于启蒙阶段的阅读材料来说，审美教育同样重要。这本书在潜移默化中提升了孩子的艺术感知力。例如，在介绍“五”这个数字时，它用五片形态各异的树叶拼成了一个图案，每片叶子的纹理和深浅都处理得非常细腻。这不仅是在教数数，更是在告诉孩子，即使是相同的数量，其内部结构和美感也是可以千变万化的。这本书的美学水准，完全可以媲美一些成人绘本，这让作为家长的我，在陪读的过程中也能享受到极大的愉悦感。它成功地将枯燥的数学概念视觉化、艺术化了。

这本书的编写者显然对儿童的认知发展规律有着深刻的洞察。我发现它在介绍数字时，是采用螺旋上升的结构，而不是一次性堆砌所有数字。它会先巩固1到5的概念，然后引入对比和简单的加减雏形（比如“拿走一个”），等孩子完全掌握后，再自然过渡到6到10。这种分层教学策略，极大地降低了学习的挫败感。我见过太多启蒙书，上来就塞给你一长串数字，结果孩子还没学会数到五，就已经失去了兴趣。 《基础认数》则完全避免了这个问题。它更像是在玩一系列的数学小游戏，每完成一个小游戏，孩子都会获得即时的满足感。尤其是在关于“比较大小”的部分，它没有使用刻板的“>”和“<”符号，而是使用了拟人化的形象——一只体型庞大但有点笨拙的大象和一只娇小灵活的小猴子，通过它们的互动来体现重量和数量的差异。这种形象化的处理，不仅有助于记忆，更重要的是，它在建立孩子对数学符号的初始情感联系——数学是生动的、有趣的，而不是冰冷和高高在上的规则集合。

让我感到惊喜的是，《基础认数》在处理“抽象概念”时所展现出的细腻和耐心。对于年幼的孩子来说，“零”的概念往往是最难理解的——它代表“没有”，但又要用一个符号来表示。很多同类书籍往往会用空空的篮子或空空的盘子来搪塞过去，但这本书显然做了更深层次的探讨。它设置了一个关于“夜晚的星星”的故事场景：白天有八颗星星挂在天上，但当太阳升起后，我们“看”不到它们了，这时书里就引导孩子思考，星星去哪儿了？它们是否还存在？这种引入哲学思辨的方式，远比直接说“没有了”要深刻得多。 这种处理方式极大地激发了我家孩子的好奇心和求知欲。他开始主动问一些关于“虚无”和“存在”的问题，虽然不完全是数学范畴，但无疑拓宽了他的思维边界。另外，书中对“顺序”和“位置”的讲解也别出心裁。它没有死板地要求记住“1后面是2”，而是设置了一个有趣的“队伍游戏”，让孩子们思考，排在第三位的小兔子，它前面有多少个伙伴？后面又有多少个？这种情境化的教学，让抽象的序数概念变得具体可感，充满了生动的画面感。