《現代漢語虛詞研究方法論》：我自1960年於北京大學中文係漢語專業畢業留校任教以來，一直從事現代漢語的教學研究工作。“文革”後曾進行過一段漢語雙音節詞的研究，撰寫發錶瞭《先秦復音詞初探》(《北京大學學報》1980年第5期、1981年第1期連載)。從1981年開始，我承擔中文係漢語專業本科生高年級的“現代漢語虛詞研究”專題課，同時給外國留學生也開設瞭“現代漢語虛詞”專題課，從此我的主要精力轉入瞭現代漢語虛詞的教學研究工作，直至現在。虛詞在語言中的作用，特彆是在漢語中的作用，前人已經談得很多。虛詞類似人體的經絡，在語言中，特彆是在漢語中有著極為重要的地位，這幾乎已成為漢語語法學界的共識。語言實踐告訴我們，無論是外國人還是中國人，虛詞運用不當是常見的語言毛病。怎麼讓同學們準確瞭解和掌握漢語虛詞的意義和用法？怎麼讓同學們自己去發現和糾正在虛詞使用上的毛病？怎麼讓同學們上瞭這門課之後，不隻瞭解我們講過的某些虛詞的意義和用法，而且能從中具體感悟到分析漢語虛詞的思路和方法，當自己麵對虛詞使用的具體語言事實時，能分析、總結、描寫某個虛詞的語法意義和使用規則？這些都是我承擔現代漢語虛詞研究教學任務以來一直在思考的問題。我得設法給學生一把怎麼準確瞭解虛詞、切實掌握虛詞、正確運用虛詞的“鑰匙”。為瞭能給學生這把“鑰匙”，我自己先嘗試對現代漢語虛詞進行分析和研究，同時要求學生做大量思考性的練習(每學期7—8次)，目的是要促使學生自己去找資料，動腦筋思考問題，從而培養學生麵對具體的語言事實發現問題、分析問題、解決問題的研究能力。就這樣，二十多年來，我一邊教學，一邊研究，研究所得就及時補充到教學內容中去，而在教學過程中同學提齣的問題、同學在作業中發錶的看法和齣現的錯誤，又反過來促使我去進一步思考、研究。在這樣的師生互動中，研究不斷推進，對怎麼研究現代漢語虛詞的認識不斷深化和積纍，我的講稿也換瞭一本又一本。二十多年的課上下來，每一屆學生，無論是中國學生還是外國留學生，都覺得上這個課有用，有收獲，學到瞭知識，更學到瞭方法；而這讓我感到安慰。把研究所得寫成書，這我得感謝商務印書館的張萬起先生。早在十多年前，他得知我在講授“現代漢語虛詞研究”，就約我寫一本有關現代漢語虛詞的書。張萬起年歲比我略大一些，但他是我的學弟(我是1955級語言班的，他是1957級語言班的)，並曾經在“大躍進”的年代一起集體編寫過《現代漢語虛詞例釋》，所以不好推辭。但我遲遲沒有如約交稿，好在他不催，一直說“你什麼時候寫好，就什麼時候交給我”，這使我沒有壓力，可以慢慢想，慢慢動筆。想什麼呢？主要在想到底要寫成一本什麼樣的書。最後決定，還是把交給學生的那把“鑰匙”變成文字，以求教於同仁，並希望能對我們的現代漢語虛詞研究有所裨益。