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出版者:山西教育出版社

作者:张树义

出品人:

页数:615

译者:

出版时间:2000-09-01

价格:19.0

装帧:平装

isbn号码:9787544019545

丛书系列:

图书标签:

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具体描述

《现代教育心理学前沿理论与实践应用》内容简介本书深入探讨了当代教育心理学领域的前沿理论、核心概念及其在实际教育情境中的创新性应用。全书结构严谨，内容涵盖了认知发展、学习动机、情感调控、师生互动、以及特殊需求学生支持等多个关键维度，旨在为教育工作者、心理学研究者和政策制定者提供一个全面、深入且具有高度实践指导价值的参考框架。第一部分：当代认知科学与学习的重构本部分聚焦于认知神经科学对传统学习理论的冲击与深化。我们首先回顾了建构主义、联结主义等经典理论，随后重点解析了近年来兴起的工作记忆模型优化、元认知策略的神经基础，以及分布式认知理论在跨学科学习中的应用。工作记忆与信息加工：详细分析了当前主流的工作记忆容量模型，不再局限于简单的存储限制，而是引入了对“注意力资源分配”和“干扰抑制机制”的深入探讨。通过对“认知负荷理论”的细致剖析，本书提出了在数字化学习环境中，如何设计更有效的信息呈现方式以避免“无关认知负荷”的策略。元认知与自我调节学习（SRL）：深入阐述了元认知在高级思维能力培养中的核心地位。内容不仅包括计划、监控、评估等基础元认知技能，更拓展至“深度信息整合”和“错误归因的修正”，强调了在复杂问题解决中，教师如何通过支架式引导（Scaffolding）促进学生内化这些高级监控技能。神经可塑性与终身学习：结合最新的脑成像研究，阐释了学习如何重塑大脑结构。重点讨论了“关键期”理论的修正，以及如何在不同年龄阶段，通过环境丰富化和有目标性的认知训练来维持和提升学习潜能。第二部分：动机、情感与学习环境的生态学本部分将理论的焦点从个体内部认知转移到动机、情感因素与学习环境的相互作用上，强调了情感状态对认知效率的决定性影响。自我决定理论（SDT）的深化应用：本书不仅重申了自主性、胜任感和归属感三大基本心理需求的重要性，更细致分析了如何在课程设计和课堂管理中，通过微观操作（如选择权赋权、过程性反馈）来持续滋养这些需求的满足。同时，探讨了外在奖励与内在动机之间的复杂交互作用。归因理论与成长型思维的实践路径：区别于简单地推广“固定型思维”与“成长型思维”的二元对立，本书提供了详细的干预方案，教导教师如何识别学生当前的归因模式（如将失败归因于努力不足而非能力不足），并设计针对性的“努力导向型”反馈话术。情绪调节与学习焦虑管理：分析了压力、焦虑、挫败感等负性情绪对信息提取和问题解决的阻断效应。引入了“情绪标记”（Affect Labeling）和“认知重评”（Cognitive Reappraisal）等心理调适技术，指导教师和家长在日常教学中构建一个具有安全感的学习生态。第三部分：社会互动、文化背景与数字化学习本部分关注学习的社会属性，特别是如何利用同伴协作、文化差异以及新兴技术来优化教学效果。社会建构主义与协作学习：基于维果茨基的理论，本书深入探讨了“最近发展区”（ZPD）在小组活动中的实际操作。重点介绍了“任务分解与角色互换”策略，旨在确保所有小组成员都能在“有指导的合作”中实现认知飞跃，避免知识的简单复制。文化响应式教学（CRT）：强调教育者必须理解学生的文化背景、家庭叙事和知识体系如何影响他们对课堂内容的接受度。本书提供了具体的案例分析，展示如何将少数族裔或特定地域的知识体系融入主流课程，从而提高学生的身份认同感和学习投入度。人机交互与学习分析（Learning Analytics）：探讨了人工智能和大数据在个性化学习路径规划中的潜能与伦理挑战。重点分析了如何利用学习轨迹数据来识别学生认知困难的早期信号，而非仅仅关注最终成绩，从而实现更精准的早期干预。第四部分：特殊学习需求与教育公平本部分致力于为有特殊学习需求（SLD，如阅读障碍、注意力缺陷）的学生提供基于实证的干预策略，并探讨如何构建包容性课堂。特定学习障碍的认知机制：详细分析了阅读障碍（Dyslexia）背后的语音意识缺陷、书写障碍的运动控制问题等核心认知障碍，并介绍如多感官教学法（Orton-Gillingham等）的具体实施步骤。执行功能障碍的支持策略：针对ADHD等以执行功能（计划、组织、时间管理）缺陷为特征的学生，本书提出了基于外部化组织工具和习惯养成的系统性支持框架。差异化教学的量化评估：阐述了如何从“一刀切”的差异化走向“精准适应性教学”，即如何根据学生当前的知识水平、学习风格偏好和情感准备度，动态调整教学内容、过程和产出要求。本书以严谨的学术视角、前沿的研究成果和大量的实证案例，为读者构建了一个理解和实践现代教育心理学的立体化知识体系，旨在提升教育实践的科学性与有效性。