具体描述
《语言课堂中的教与学》内容简介：Teaching and Learning in the Language Classroom is a source of information, ideas, and insights into teaching. It involves teachers in their own professional development by encouraging them to reflect on their practice, and aims to develop insights into issues, problems, and possibilities in ELT methodology. It is also useful as a general reference for the classroom teacher and can be used as a source book or as a class text by teacher educators working on in-service courses and seminars.
The book is divided into four parts: 'A framework for teaching and learning', 'Teaching the language system', 'Developing language skills', and 'Planning for learning'. The text explores and synthesizes insights from research studies, experience and reflection, and action research by teachers in their own classrooms. Each chapter is illustrated with examples from course materials and includes follow-up activities and recommended reading.
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读后感
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用户评价
这本书的开篇就给我一种如沐春风的感觉，作者对教育理论的理解深入浅出，用生动的案例将抽象的教学法概念具体化了。我尤其欣赏的是，书中并没有陷入纯粹的理论说教，而是巧妙地融入了大量的课堂实践观察。比如，关于“支架式教学”的讨论，作者不仅阐述了其核心原理，还细致描摹了一位一线教师如何在实际授课中，通过调整提问的难度和提供即时反馈，成功地引导学生从模仿走向独立思考的全过程。这种细节的刻画，让作为读者的我，仿佛就站在那个充满活力的教室里，亲眼见证了学习的发生。更难能可贵的是，作者在探讨语言习得的规律时，展现了一种人本主义的关怀，强调了学习者情感状态和学习动机在语言掌握中的决定性作用，这与当前一些过于注重技术训练的“速成”路线形成了鲜明的对比，让人对“教”与“学”的本质有了更深层次的思考，推荐给所有对教育有热情的人。
评分读完这本书，我最大的感受是它为我们提供了一个全新的、批判性的视角来审视我们日常的教学行为。作者的文字犀利而富有洞察力，尤其是在分析传统课堂中“教”的过度主导地位对“学”的抑制作用时，观点极其独到。书中对“有效提问”的探讨，绝非简单的技巧罗列，而是上升到了认知心理学的层面，探讨了开放式问题如何激活学生的深层加工能力，以及封闭式问题在特定情境下的局限性。我特别关注了关于教师“自我反思”的那一章，作者鼓励教师将每一次授课都视为一次小型实验，并在“教”与“学”的互动数据中寻找改进的线索。这种严谨的、基于证据的实践反思模式，对于那些渴望从经验型教师向反思型专家转变的同行来说，无疑是一剂强心针。整本书的论证逻辑严密，说服力极强，读起来令人精神为之一振，感觉自己的专业视野被极大地拓宽了。
评分这部作品的语言风格是极其克制而又充满激情的，它不像某些教育著作那样充满煽动性，而是用一种冷静、客观的笔触，探讨着“教”与“学”之间永恒的张力与合作。我尤其欣赏作者对“合作学习”的辩证分析，书中清晰地指出了，单纯的“分组”并不能自动带来“合作”，真正有效的合作需要精心设计的任务结构和明确的角色分配。作者甚至探讨了合作学习中可能出现的“搭便车”现象，并提供了基于社会建构主义的解决方案，这显示了作者对实践中可能出现的各种“陷阱”都有预先的考量。对于希望提升课堂互动质量的教育者来说，这本书提供的工具箱是异常丰富且经过实战检验的。它不仅仅是告诉我们“应该怎么做”，更重要的是，它教会我们“为什么这样做会有效”，这才是真正的教育智慧所在。
评分这本书给我的感觉是，它成功地架设了一座连接理论殿堂与普通教室的坚固桥梁。我发现作者在介绍复杂的教育学流派时，总是能精准地找到一个贴近生活的日常教学困境作为切入点，让读者立刻产生共鸣。比如，在讨论“差异化教学”时，作者没有堆砌复杂的学生画像模型，而是聚焦于一位老师如何同时面对班级里进度极快的A生和需要大量重复练习的B生，并展示了她如何在同一节课中，通过资源分层和任务分解，实现了对两者的有效覆盖。这种“小人物、大道理”的叙事手法，非常贴合基层教育工作者的实际需求。这本书的排版和插图也令人称赞，清晰的图表和流程图有效地帮助理解了那些原本难以视觉化的教学策略，使得原本可能枯燥的理论学习过程，变成了一场轻松愉快的探索之旅。
评分这本书的结构设计非常巧妙，它没有采用传统的“总分总”的结构，而是像一场精心编排的对话，在不同的章节之间不断地进行跨界对话。例如，它在探讨如何处理课堂上的“沉默与等待时间”时，突然引用了古典修辞学的原理来解释听众的预期，这种跨学科的引用方式，极大地丰富了文本的内涵。我个人对书中关于“非正式评估”的部分印象深刻，作者提出的“情境化反馈模型”非常实用，它教导教师如何从学生不经意间的眼神交流、肢体语言中捕捉学习的“暗流”，并及时给予微调，而非仅仅依赖于正式的测验分数。这种对课堂微观互动的关注，展现了作者深厚的现场经验。虽然有些段落的语言略显晦涩，需要反复阅读才能完全领悟其精髓，但这种需要思考的阅读过程，恰恰体现了这本书的学术价值——它强迫读者走出舒适区，去挑战自己既有的教学观念。
评分很好的一本书 比较难 但是读完了这本 再读其他类似的教材就会很简单
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评分较难，好书
评分不错
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