具體描述
本書內容包括：緒論、語言的生物和生理基礎、語言的心理機製、第一語言習得、言語聽辨、心理詞匯、意義錶徵、句子理解、語篇理解、言語産生、語言和思維、“認知”假設。
作者簡介
目錄資訊
1 緒論
1.1 心理語言學的對象
1.2 麵嚮過程的心理語言學
1.3 心理語言學的認知基礎
1.4 心理語言學的誕生和進化
1.4.1 曆史根源
1.4.1.1 哲學根源
1.4.1.2 心理學根源
1.4.1.3 語言學根源
1.4.1.4 神經生理學根源
1.4.2 早期研究
1.4.3 初步發展
1.4.4 重要的進展：1960—1970
1.4.5 70年代以後的心理語言學
1.5 新理語言學的研究方法
1.5.1 自然觀察和實驗方法
1.5.2 心理語言學常用的實驗手段
1.5.3 統計方法
1.5.4 計算機模擬
2 語言的生物和生理基礎
2.1 語言進化論
2.1.1 人類發音器官的專門化
2.1.2 人類語言能力的發展
2.2 語言能力的遺傳性
2.3 大腦和語言
2.3.1 運動皮質
2.3.2 大腦的結構：左半球
2.3.3 大腦的結構：右半球
2.3.4 兩半球間的功能定位
2.3.5 語言習得的臨界期
2.4 語言和智力
2.5 大腦和認知
2.5.1 認知的發展
2.5.2 神經係統
2.5.3 信息的神經錶徵
2.5.4 連接主義模型
3 語言的心理機製
3.1 記憶的功能
3.1.1 編碼
3.1.2 記憶的提取
3.1.3 遺忘
3.2 記憶的結構
3.2.1 感覺記錄器
3.2.2 短時記憶
3.2.3 長時記憶
3.2.4 記憶結構在語言處理中的作用
3.3 語言處理的幾個中心問題
3.3.1 串行處理和並行處理
3.3.2 從上而下處理和自下而上處理
3.3.3 自動化過程和控製過程
3.3.4 組塊
3.3.5 語言處理的一個例子
4 第一語言習得
4.1 研究語言習得的重要性
4.1.1 組塊性
4.1.2 語言是人類獨有的
4.1.3 語言與思維
4.1.4 學習和內在性
4.2 語言習得研究些什麼？
4.2.1 什麼是學習？學習是怎樣發生的？
4.2.2 學習瞭什麼？
4.2.3 語言習得實際上是怎樣進行的？
4.2.3.1 言語産生
4.2.3.2 結構依賴
4.2.3.3 內部製約
4.3 兒童是怎樣習得語言的？
4.3.1 嬰兒言語聽辨的研究方法
4.3.2 聽辨能力的天生性
4.3.3 前言語交際
4.3.4 最早的聲音
4.3.4.1 兒童最早的聲音聽辨的幾個階段
4.3.4.2 兒童最早的聲音的産生
4.3.4.3 咿呀學語和成人的聲音係統的關係
4.3.5 真正的言語
4.3.5.1 單詞話語
4.3.5.2 雙詞話語
4.3.5.3 連接語法
4.3.5.4 遞歸語法
4.3.6 習得策略
4.3.7 兒童是怎樣使用語言的？
4.3.7.1 語言的功能
4.3.7.2 語言功能的發展
4.3.7.3 兒童是在什麼語言環境裏習得語言的？
4.4 語言習得理論
4.4.1 行為主義理論
4.4.2 心靈主義的“內在”論
4.4.3 交互作用論
4.4.3.1 發展認知論
4.4.3.2 信息處理模型
4.4.3.3 社會交互作用模型
5 言語聽辨
5.1 言語聽辨的研究手段
5.2 言語聽辨的主要問題
5.2.1 音段是怎樣辨認的？
5.2.2 “缺乏不變式”的問題
5.2.3 言語在不理想的條件下是怎樣被感知的？
5.3 言語信號
5.3.1 言語是怎樣産生的？
5.3.2 語音的聲學特徵
5.3.3 輔音的聲學特徵
5.4 孤立的語音聽辨
5.4.1 元音的聽辨
5.4.2 輔音的聽辨
5.5 連續性語音的聽辨
5.6 書麵語言的辨認
5.6.1 閱讀中的眼睛移動
5.6.2 孤立字母的辨認
5.6.3 在詞的語境中的字母辨認
5.7 言語聽辨模型
5.7.1 言語聽辨的肌動模型
5.7.2 閤成分析模型
5.7.3 模糊邏輯模型
5.7.4 交股模型
5.7.5 軌跡模型
6 心理詞匯
6.1 心理詞匯和書本詞典
6.2 詞匯和意義
6.2.1 語言的對譯
6.2.2 不完全的映射
6.2.3 意義的靈活性
6.3 詞的基本元素
6.4 口頭詞語和視覺詞語
6.5 心理詞匯的研究方法
6.5.1 反應時實驗
6.5.1.1 詞匯判斷作業
6.5.1.2 驗證語義作業
6.5.1.3 啓動作業
6.5.1.4 音素監察
6.5.2 命名/詞匯檢索
6.5.2.1 命名
6.5.2.2 詞匯提取
6.5.2.3 提示詞匯提取
6.5.3 言語錯誤分析
6.5.3.1 詞在唇邊現象
6.5.3.2 言語錯誤
6.6 影響詞匯提取和組織的因素
6.6.1 詞頻效應
6.6.2 詞匯性效應
6.6.3 語義性效應
6.6.4 語境效應
6.7 詞匯提取模型
6.7.1 串行搜索模型
6.7.2 並行提取模型
6.7.2.1 詞匯發生模型
6.7.2.2 連接主義模型
6.7.2.3 交股模型
6.7.3 小結與前瞻
7 意義錶徵
7.1 意義是什麼
7.1.1 從哲學的角度看意義
7.1.2 指稱理論
7.1.3 意念理論
7.1.4 使用論
7.1.5 詞義和句子意義
7.2 概念基本單元
7.2.1 特徵理論
7.2.1.1 經典模型
7.2.1.2 原型模型
7.2.1.3 範式模型
7.2.2 以知識為基礎的方法
7.2.2.1 心理本質論
7.2.2.2 心理語境論
7.3 概念組織
7.3.1 分層網絡
7.3.2 特徵比較模型
7.3.3 激活擴散網絡
7.4 小結
8 句子理解
8.1 以句法為中心的語言理解
8.2 語言理解的性質
8.3 句子的即時處理
8.3.1 句法分析
8.3.2 句法分析策略
8.3.2.1 動詞復雜性假設
8.3.2.2.Bever的策略理論
8.3.2.3 Kimball的七項原則
8.3.2.4 灌腸機理論
8.3.3 句子處理的問題
8.3.3.1 結構還是詞匯優先
8.3.3.2 模塊還是互動分析
8.4 在語境中的句子理解
8.4.1 約定
8.4.2 言語行為
8.4.3 隱喻
8.4.4 句子的使用過程
8.4.4.1 判斷的保存
8.4.4.2 是非問句的迴答
8.4.4.3 特殊問句的迴答
8.4.4.4 指令的執行
8.5 句子的記憶
8.5.1 意義和錶層結構的記憶
8.5.2 推理和句子記憶
8.5.3 命題和句子記憶
9 語篇理解
9.1 語篇連貫和理解策略
9.1.1 局部和全麵的語篇結構
9.1.2 連貫
9.1.2.1 連貫範疇
9.1.2.2 上指式和下指式
9.1.3 建立連貫的策略
9.1.3.1 已知/未知策略
9.1.3.2 直接匹配
9.1.3.3 搭橋
9.1.3.4 重新恢復老信息
9.1.3.5 找齣語篇的新話題
9.2 語篇記憶
9.2.1 命題
9.2.2 命題在語篇處理中的作用
9.2.2.1 命題的心理現實性
9.2.2.2 層麵效應
9.2.2.3 語篇中的命題激活
9.2.3 推理和語篇處理
9.2.3.1 推理和語篇結構
9.2.3.2 推理錶徵
9.2.4 工作記憶和理解模型
9.2.4.1 語境模型
9.2.4.2 Kintsch和VanDijk的模型
9.2.4.3 Sharkey的語篇理解連接主義模型
9.2.4.4 易讀性
9.2.4.5 個彆差異
9.2.4.6 Kintsch和Sharkey的模型的問題
9.3 圖式與語篇處理
9.3.1 體裁
9.3.2 圖式在語篇處理中的作用
9.3.2.1 閤適圖式的激活
9.3.2.2 特定圖式細節的重建
9.3.3 故事理解與記憶
9.3.3.1 故事語法
9.3.3.2 作為塊件的情節
9.3.3.3 跨文化考察
9.4 對教學的啓發
9.4.1 語篇的動態處理
9.4.2 辨認要點
9.4.3 建立全麵結構
9.4.4 讓理解活動和檢測相適應
10 言語産生
10.1 言語的理解和産生
10.2 言語産生的研究方法
10.2.1 語源
10.2.2 幾種基本的研究手段
10.2.3 言語産生研究的基本問題
lO.3 言語失誤
10.3.1 言語失誤類型
10.3.1.1 言語失誤的錶達方式
10.3.1.2 失言
10.3.1.3 語言單位
10.3.2 言語失誤特徵
10.3.3 言語失誤的解釋
10.3.4 言語失誤說明一些什麼問題
10.4 言語計劃
10.4.1 信息的生成
10.4.1.1 從交際意圖到信息
10.4.1.2 保存記錄（bookkeeping）
10.4.2 言語計劃的製訂
10.4.2.1 宏計劃
10.4.2.2 微計劃
10.4.3 言語計劃的執行
10.4.3.1 發音
10.4.3.2 自我監察
10.4.4 手勢語失誤
10.4.4.1 手勢失誤
10.4.4.2 言語産生速度
10.5 語言産生模型
10.5.1 串行模型
10.5.2 並行模型
10.5.3 Levelt的模型
11 語言和思維
11.1 Whorf假設
11.1.1 語言關聯性
11.1.1.1 詞匯根據
11.1.1.2 語法根據
11.1.2 Whorf假設的謬誤
11.1.2.1 對Whorf假設的檢驗
11.1.2.2 語言決定論的邏輯謬誤
11.1.2.3 編碼能力的差異
11.1.3 對whorf假設的修正
11.1.3.1 語言關聯性的發展性理論
11.1.3.2 “為說話而思想”
11.1.3.3 語篇關聯性
11.1.3.4 語義和語境
11.2 “認知”假設
11.2.1 從種係發展看語言和思維
11.2.1.1 思維和語言並非同源
11.2.1.2 新的證據
11.2.2 從個體發展看思維和語言
11.2.2.1 Vygotsky的看法
11.2.2.2 Piaget的看法
11.2.3 觀察與試驗
11.2.3.1 沒有語言的思維
11.2.3.2 “思維語言”假設
11.2.3.3 認知決定語言
11.2.4 問題與修正
11.3 語言共項
11.3.1 感性範疇
11.3.1.1 顔色詞
11.3.1.2 基本範疇詞
11.3.2 認知範疇
11.3.2.1 數
11.3.2.2 否定式
11.3.2.3 因果關係
11.3.2.4 時間
11.3.3 社會範疇
11.3.3.1 親屬詞語
11.3.3.2 代詞
11.3.4 語言心理範疇
11.3.4.1 詞組
11.3.4.2 語序
11.4 幾點基本的看法
· · · · · · (收起)
讀後感
用戶評價
在閱讀《新編心理語言學》的過程中，我常常會産生一種“原來如此”的頓悟感。這本書對於語言的加工機製，從最基礎的發音到最復雜的篇章理解，都進行瞭非常細緻的拆解。我尤其對“聯想”在語言理解中的作用感到好奇，書中解釋瞭當我們聽到一個詞語時，大腦是如何快速激活與之相關的意義和概念的，這不僅僅是簡單的詞語連接，更是一種復雜的網絡搜索過程。它還探討瞭情緒對語言理解的影響，以及我們是如何通過語言來錶達和感知情感的。讀完這一部分，我纔深刻地體會到，語言不僅僅是信息的載體，更是情感的橋梁。這本書的敘述方式非常吸引人，它並沒有迴避那些比較專業的術語，但會用恰當的解釋和生動的例子來幫助讀者理解，讓我覺得閱讀過程是一種愉悅的學習體驗。
评分老實說，我原本對心理語言學這個領域並沒有特彆深入的瞭解，覺得可能有點枯燥。但《新編心理語言學》這本書完全顛覆瞭我的看法。它以一種非常引人入勝的方式，帶領我探索瞭語言的奧秘。書中對於語言加工的機製，比如語音識彆、詞語理解和句子生成，都進行瞭非常細緻的闡述。我印象最深刻的是關於“詞匯提取”的章節，作者詳細介紹瞭我們在說話時，大腦是如何在龐大的詞匯庫中快速準確地找到所需詞語的。這涉及到很多復雜的認知過程，比如語義搜索、音係編碼等等。書中還引用瞭大量的實驗證據，比如眼動追蹤實驗，來支持這些理論。讀完這一部分，我纔意識到，我們每天看似輕而易舉的說話，背後竟然隱藏著如此精密的心理活動。而且，這本書並沒有止步於基礎的理論講解，它還探討瞭語言障礙，比如失語癥，以及這些障礙是如何影響人們的語言能力和思維方式的。這些內容讓我對人類大腦的復雜性和語言功能的脆弱性有瞭更深的理解，也更加珍惜我們正常使用語言的能力。
评分我曾以為心理語言學是一門晦澀難懂的學科，直到我翻閱瞭《新編心理語言學》。這本書的優點在於，它將非常復雜的理論用一種清晰、流暢的方式呈現齣來。從語言的生理基礎，到語言的心理機製，再到語言的社會功能，作者都進行瞭循序漸進的講解。我印象非常深刻的是關於“聽覺加工”的部分，它解釋瞭我們的大腦是如何識彆和區分成韆上萬種語音信號的，以及我們是如何過濾掉背景噪音，專注於理解對方的語言的。書中還穿插瞭一些有趣的實驗，比如描述瞭如何通過對大腦活動的監測來研究語言的加工過程。這些細節讓我覺得這本書既有學術的嚴謹性，又不失大眾的可讀性。而且，它還涉及到瞭一些前沿的研究方嚮，比如計算語言學在心理語言學中的應用，這讓我看到瞭這個學科未來的發展潛力。
评分這本《新編心理語言學》絕對是近期我讀過的最讓我興奮的一本書。它不僅僅是一本學術著作，更像是一場精彩的智力冒險。我一直對人類的認知過程非常著迷，而語言又是認知中最核心、最復雜的部分之一。這本書在這方麵做得非常齣色。它係統地梳理瞭心理語言學的研究曆史和主要流派，讓我對這個學科的演進有瞭清晰的認識。特彆是關於“生成語法”和“認知語法”的對比分析，讓我對不同的理論框架有瞭更深刻的理解。書中對語言産生和理解過程的剖析，涉及到瞭詞匯、句子、篇章等多個層麵。我特彆喜歡它對於“句子解析”的講解，它解釋瞭我們是如何一步一步地理解一個復雜句子的意思的，涉及到句法結構、語義信息以及語用推理等多個環節。讀完這一部分，我纔恍然大悟，原來我們每天處理的大量語言信息，背後有著如此精妙的算法和機製。書中的圖錶和示例也非常豐富，幫助我更好地理解那些抽象的概念。
评分《新編心理語言學》這本書，給我帶來瞭許多關於語言與認知的深刻思考。它讓我瞭解到，語言不僅僅是溝通的工具，更是思維的載體。書中對於“概念形成”和“語言的錶達”之間的關係進行瞭深入的探討。我尤其被書中關於“語言的社會性”的論述所打動。它解釋瞭語言是如何在社會互動中形成和發展的，以及不同文化背景下語言的差異是如何反映齣不同的思維方式和社會習俗的。書中還討論瞭語言的變遷和演化，以及這些變遷是如何受到社會和技術發展的驅動的。這些內容讓我對語言的動態性和生命力有瞭更深的認識。總而言之，這本書不僅是一本紮實的學術著作，更是一本引人入勝的科普讀物，它為我打開瞭一扇瞭解人類語言和思維的絕佳窗口。
评分拿到《新編心理語言學》這本書，我就被它嚴謹又不失趣味的風格深深吸引瞭。我一直認為，語言是人類智慧的結晶，而心理語言學正是揭示這一結晶如何形成、如何被理解的學科。這本書的篇幅雖然不小，但閱讀起來卻一點也不覺得乏味。它從最基礎的語音感知入手，逐漸深入到詞匯、句子、語篇的理解和産生。我尤其欣賞書中關於“語用學”的討論，它強調瞭語言的意義不僅僅在於字麵意思，更在於說話者和聽話者之間的互動和語境。書中舉瞭很多貼近生活的例子，比如同一句話在不同情境下會有截然不同的含義，這讓我對語言的靈活性和復雜性有瞭全新的認識。此外，書中還探討瞭語言與情感、語言與社會文化等交叉領域，拓寬瞭我的視野。它不僅僅局限於語言本身，還將語言置於更廣闊的人文和社會背景下進行考察，讓我覺得這本書的價值遠超一本單純的學術教材。
评分這本書我早就聽說瞭，一直想找機會好好讀一讀。最近終於入手瞭《新編心理語言學》，迫不及待地翻開。第一章就讓我眼前一亮，它深入淺齣地講解瞭語言的本質，以及語言與思維之間的復雜關係。作者的敘述非常生動，仿佛將抽象的理論具象化，讓我這個對心理學和語言學都有點興趣的讀者，一下子就被吸引住瞭。尤其是關於兒童語言習得的部分，它不僅列舉瞭大量的研究案例，還用通俗易懂的語言解釋瞭嬰兒是如何從咿呀學語到流利錶達的。我尤其對“關鍵期假說”的討論很感興趣，書中分析瞭不同年齡段兒童學習語言的優勢和劣勢，並探討瞭環境因素在其中扮演的重要角色。讀著讀著，我腦海中不禁浮現齣我小時候學習說話的場景，還有我侄女現在學習新詞匯的樣子。書中的一些研究成果，比如關於兒童模仿和類化的機製，讓我對教育方式有瞭新的思考。它不僅僅是理論的堆砌，更蘊含著對兒童成長和教育的深刻洞察。而且，這本書的排版和印刷也非常舒適，閱讀體驗很棒，細節之處可見齣版方的用心。
评分《新編心理語言學》這本書，是我最近一次閱讀的“燒腦”又“漲姿勢”的體驗。我一直對人類的思維方式和語言錶達之間的微妙聯係感到著迷，這本書恰好滿足瞭我探索的欲望。它詳細闡述瞭語言的錶層結構和深層結構，以及這兩者是如何相互關聯，共同構建我們理解世界的方式的。書中對於“指代消解”的討論尤為精彩，它解釋瞭我們是如何在句子中理解代詞所指代的具體事物，以及這個過程涉及到多麼復雜的推理和背景知識的調用。讀完這一部分，我纔意識到，我們每天在閱讀和交流中，都在不自覺地進行著高度復雜的認知活動。而且，這本書還探討瞭語言的歧義現象，以及我們是如何在這種不確定性中找到最可能的解釋的。這些內容讓我對語言的魅力有瞭更深的體會，也更加理解瞭人類溝通的精妙之處。
评分《新編心理語言學》這本書，簡直是我近期閱讀的最大驚喜。我一直對人類的大腦如何處理信息感到好奇，而語言又是最直接、最普遍的交流方式，所以對心理語言學一直抱著濃厚的興趣。這本書的內容非常豐富，它不僅介紹瞭心理語言學的基本概念和理論，還深入探討瞭語言習得、語言加工、語言與認知等多個重要方麵。我特彆喜歡書中關於“語義網絡”的講解，它形象地解釋瞭詞語之間的意義聯係是如何在大腦中存儲和激活的。讀完這一部分，我纔明白為什麼有時候一個詞語會觸發我們一係列相關的迴憶和想法。而且，書中還涉及到瞭雙語現象，以及雙語者的大腦是如何運作的，這對於我這樣對跨文化交流感興趣的人來說，簡直是寶藏。它用大量嚴謹的實驗研究來支撐觀點，讓我對每一個結論都深信不疑。
评分這本書《新編心理語言學》可以說是一扇窗戶，讓我窺見瞭人類語言的奇妙世界。作者以嚴謹的邏輯和豐富的案例，將心理語言學這一領域的核心內容呈現在我麵前。它不僅僅是關於語言的規則和結構，更是關於語言是如何在我們的大腦中産生、被理解，以及它如何影響我們的思維和行為。我特彆喜歡關於“意象和隱喻”的章節，它解釋瞭語言中的比喻是如何不僅僅是修辭手段，更是一種重要的認知工具，幫助我們理解抽象概念。書中引用瞭大量的研究，比如對兒童學習比喻的觀察，以及對成人理解隱喻的腦成像實驗，都讓我覺得耳目一新。這本書讓我對語言的理解提升瞭一個層次，不再僅僅是將語言視為一種工具，而是將其視為一種深刻的認知和文化現象。
评分雖然年代久遠瞭點，雖然差不多都是翻譯的。
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