小学生课堂作文指导

出版者:辽宁少年儿童出版社

页数:130

出版时间:2000-01

价格:4.80

装帧:平装

isbn号码:9787531530176

目录信息

目 录
第七册
1写一篇日记（基础训练1）
2记暑假中一件有趣的事（基础训练1）
3写出熟悉的人的品质（第6课后练笔）
4写自己喜欢的人的一件事（基础训练2）
5写一处秋天的景色（基础训练3）
6写自己喜欢的一种植物（基础训练4）
7怎样写科学小实验（第18课后练笔）
8记一件印象最深的事（基础训练5）
9给亲戚或朋友的一封信（基础训练6）
10写自己喜欢的课间活动（第26课后练笔）
11 写一个有意义或有意思的场面（基础训练7）
第八册
1春节期间发生的一件事（基础训练1）
2写一件感人的事（基础训练2）
3写一种家用电器或农具（基础训练3）
4写一种自己喜欢的小动物（第13课后练笔）
5给远方亲友的一封信（基础训练4）
6写一个自己熟悉的人（基础训练5）
7写一件自己与同学之间团结友爱的事
（第21课后练习）
8写一件夏天里有趣的事（基础训练6）
9写一项自己喜欢的活动（基础训练7）
· · · · · · (收起)

用户评价

让我印象深刻的还有《小学生课堂作文指导》在“情感升华”方面的处理。很多时候，小学生的作文只停留在记叙事情的层面，很难触及到情感的深度。《小学生课堂作文指导》恰恰抓住了这一点，它引导孩子如何在写作文的过程中，融入自己的真情实感，让文章更有温度和感染力。它不会强迫孩子去写多么深刻的道理，而是鼓励孩子从生活中的小事出发，去感受、去思考。比如，在写“我的爸爸妈妈”时，它不只是让孩子列举爸爸妈妈做了什么，而是引导孩子去体会爸爸妈妈的辛苦，去感受他们无私的爱。书中提供了很多“情感挖掘”的练习，比如让孩子回忆一次被爸爸妈妈批评后的感受，或者一次得到父母鼓励时的喜悦，然后用文字表达出来。它还强调“小题大做”，就是要抓住生活中的一个小细节，但通过深入的描写和思考，挖掘出其中的情感价值。我记得孩子写过一篇关于“一次和奶奶的争吵”的文章，一开始只是平铺直叙地写过程，我引导他看了书里的“反思与感悟”部分，孩子在那之后，写下了自己当时不懂事，奶奶却依然爱他的心情，那种愧疚和感恩的情感，让整篇文章顿时有了灵魂。这种引导孩子关注内心情感、进行自我反思的方法，对于培养孩子健全的人格和 empathetic 的能力，也大有裨益。

这本书的语言风格，我觉得特别棒，不像那种枯燥的教科书，而是充满了童趣和启发性。我尤其欣赏它在“素材积累”部分的处理方式。很多孩子写作文总是“无米下锅”，因为平时生活中不善于观察，或者不知道怎么把生活中的点滴转化为写作的素材。《小学生课堂作文指导》并没有简单地告诉孩子要多观察，而是给出了很多非常具体、可操作的方法。比如，它鼓励孩子做一个“小小观察家”，每天记录下身边发生的一件有趣的事情，可以是路边的一朵花，可以是天上的一片云，甚至是同学之间的一次小小的互动。它还提供了很多“素材银行”的建议，比如可以从“家庭生活”、“校园时光”、“节日习俗”、“旅行见闻”等等角度去积累，并且每个角度都给出了非常详细的例子，比如在“家庭生活”里，可以写爸爸妈妈的辛勤付出，写和兄弟姐妹的打闹，写家里的宠物等等。更让我惊喜的是，它还指导孩子如何“为素材‘穿衣戴帽’”，也就是如何让这些积累的素材变得生动形象，不仅仅是简单的叙述，而是要加入描写，用感官去体验，用情感去触动。我按照书里的方法，让孩子在一次家庭聚会后，写下了关于奶奶做的美味佳肴的片段，孩子运用了书里教的“听”、“闻”、“尝”、“看”等描写方法，把菜肴的香气、味道、色泽都描绘得栩栩如生，连我这个做饭的人都觉得不可思议。这真的证明了，只要方法得当，每个孩子都有成为小小作家的潜力。

这本书在“鼓励与激励”方面，做得非常到位，这对于提高小学生的写作积极性至关重要。很多时候，孩子写不好作文，不是因为能力不行，而是因为缺乏信心。《小学生课堂作文指导》仿佛就是一本“心灵鸡汤”，它用一种非常积极、鼓励的语言，来引导孩子。它会告诉孩子，每一次尝试都是进步，每一次失败都是宝贵的经验。书中穿插了很多“成功案例”，展示了不同水平的孩子，通过努力和运用书中的方法，最终写出优秀作文的故事。这种“榜样的力量”能够极大地激发孩子的写作热情。它还强调“表扬孩子的小进步”，即使是一个好词、一个好句子，都值得被肯定。我看到书里有一个章节，专门讲如何“让家长成为孩子的写作伙伴”，这让我觉得非常贴心。它教家长如何给予孩子建设性的反馈，如何和孩子一起讨论写作的乐趣，而不是仅仅扮演“批改者”的角色。这种全方位的鼓励和支持，让孩子敢于尝试，不怕犯错，从而更加自信地投入到写作中。这种注重培养孩子积极心态的指导方式，是很多其他同类书籍所缺乏的，也是我最看重的一点。

这本书的“创新与个性”方面，我觉得做得非常出色，它并没有把小学生的写作模式化，而是鼓励孩子大胆创新，展现自己的独特想法。很多家长都担心孩子写作文“千篇一律”，找不到自己的风格。《小学生课堂作文指导》恰恰提供了一剂良方。它在“开头结尾的多种写法”中，就列举了多种新颖的开篇方式，比如“设置悬念”、“引用名言”、“描绘场景”等等，让孩子明白，作文的开头可以有很多种选择，而不仅仅是“今天天气很好，我要写一篇关于XX的作文”。在“结尾的处理”上，它也鼓励孩子尝试“呼应开头”、“抒发感想”、“展望未来”等多种方式，让结尾更加有力。让我特别欣赏的是，它鼓励孩子在写作中融入自己的“生活体验”和“个人感悟”。比如，当写一篇关于“保护环境”的作文时，它会引导孩子思考，自己在生活中是如何践行环保的，或者看到了哪些不环保的行为，通过这些具体的体验，让文章更具说服力和感染力。书中还提到了“勇于尝试不同的文体”，比如在写记叙文的同时，也可以尝试加入一些议论的成分，或者在写说明文时，用生动形象的语言来吸引读者。这种鼓励孩子打破常规、发挥创意的教学理念，对于培养孩子的独立思考能力和批判性思维，有着深远的意义。

《小学生课堂作文指导》在“修改与润色”这个环节，做得非常细致和实用。很多孩子写完作文后，就觉得万事大吉了，其实这是写作过程中非常关键的一步。《小学生课堂作文指导》非常清楚地认识到这一点，它没有把修改仅仅看作是“改错别字”，而是将其视为一个“提升文章质量”的重要过程。它教孩子如何进行“自我检查”，比如从“是否切题”、“段落是否连贯”、“语言是否通顺”、“有没有错别字”等多个维度进行审视。书中还提供了一些“修改模板”，例如“把‘好’字换成更具体的词语”、“把长句子拆分成短句子”等等，非常具体，操作性很强。我让孩子运用书里教的方法，修改一篇写景的作文。他开始只是找出了一些错别字，但在我提醒他看看书里的“让景物‘活’起来”的修改建议后，他开始尝试加入更多动态的描写，比如“风吹过树叶沙沙作响”，而不是仅仅写“有风吹过”。他还学会了如何替换一些过于笼统的词语，比如把“很美”改成“如诗如画”。这种由浅入深、层层递进的修改指导，让孩子明白，修改不是一件枯燥的任务，而是一个让自己的作品变得更出色的过程。它培养了孩子精益求精的写作态度，也极大地提升了他们作品的整体质量。

我非常赞赏《小学生课堂作文指导》在“培养阅读习惯”方面所做的努力。虽然这是一本作文指导书，但它深知阅读对于写作的重要性，并将其巧妙地融入到指导之中。它不仅仅是告诉孩子要多读书，而是引导孩子如何“带着问题去阅读”，如何从阅读中“汲取写作的养分”。书中提供了一些“阅读方法”的建议，比如在阅读一篇故事后，可以思考“主人公为什么这样做”、“作者是如何描写人物的”、“这个故事给你带来了什么启发”等等。它还鼓励孩子成为一个“阅读笔记”的生产者，记录下书中精彩的词句、有趣的段落，以及自己的阅读感悟。我发现，当孩子按照书里的方法去阅读时，他会更加主动地去发现和学习，而不是被动地接受。比如，他会主动去留意那些描写景物特别生动的句子，或者人物对话写得特别自然的段落，然后尝试运用到自己的写作中。书中还提供了一些“推荐书目”，但更重要的是，它教会孩子如何“自己去发现好书”，如何根据自己的兴趣去选择适合自己的读物。这种将阅读和写作紧密结合的教学方式，真正实现了“以读促写”的效果，让孩子在享受阅读乐趣的同时，也悄悄地提升了自己的写作能力。

我是一个比较注重孩子思维逻辑培养的家长，《小学生课堂作文指导》在“段落组织”和“谋篇布局”这块做得非常扎实，让我感到非常满意。它没有直接给出“起承转合”这样的理论概念，而是通过大量的实例，让孩子理解如何把零散的想法串联起来，形成一个有条理、有逻辑的整体。比如，在讲解“段落组织”时，它会告诉孩子，每一个段落都应该有一个“中心句”，就像一个房间的门，其他的句子就是房间里的家具，围绕着门来摆放，这样才不会显得杂乱无章。然后，它会教孩子如何运用“关联词”，让段落之间的过渡更加自然流畅，比如“首先”、“其次”、“最后”、“然而”、“所以”等等。在“谋篇布局”方面，它也循序渐进，从简单的“总分总”结构，到“按时间顺序”、“按空间顺序”、“按事情发展顺序”等等，都提供了非常清晰的指导。我记得有一次，孩子写一篇关于“我的一个愿望”的作文，一开始写得比较散乱，不知道如何开头和结尾。我让他参照书里的“开门见山”和“呼应开头”的技巧，他很快就抓住了重点，写出了一个既有吸引力又完整的结尾。最让我惊喜的是，书中还鼓励孩子尝试不同的结构，比如“倒叙”、“插叙”，让孩子在掌握基本规律的同时，也能发挥创意，让作文更加出彩。这种循序渐进、由浅入深的教学方式，让孩子在不知不觉中就掌握了文章的骨架，为写出好文章打下了坚实的基础。

《小学生课堂作文指导》最让我觉得“接地气”的地方，在于它对“课堂作文”这个特殊场景的深入理解和精准指导。很多孩子在课堂上写作，时间紧、任务重，容易手忙脚乱。《小学生课堂作文指导》针对性地提供了很多“课堂写作技巧”。比如，它会教孩子如何在有限的时间内，快速审题、构思、动笔，以及在时间不足时，如何取舍内容，保证文章的完整性。它还提供了一些“应急模板”，比如在写记叙文时，可以套用“时间+地点+人物+事件+结果”的基本框架；在写说明文时，可以按照“是什么+有什么特点+有什么用处”的结构来组织。让我印象深刻的是，它还教孩子如何在课堂上“捕捉灵感”，比如当老师讲到一个故事或者一个词语时，如何快速联想到自己的生活经历，并将其融入到作文中。书中还专门讲解了“如何快速开头和结尾”，让孩子在有限的时间内，也能写出一个相对完整的、有吸引力的开头和结尾。这种贴近实际课堂环境的指导，让孩子在面对课堂作文时，不再感到焦虑和恐慌，而是能够更加从容、自信地应对。这对于提升孩子的课堂写作效率和质量，起到了至关重要的作用。

这本书在“语言表达”这个关键环节上，给了我很多惊喜。很多孩子写作文，虽然内容还可以，但语言表达却显得苍白无力，读起来味同嚼蜡。《小学生课堂作文指导》在这方面可谓是“锦囊妙计”多多。我特别欣赏它在“描写的技巧”那一章的讲解，不是简单地让孩子多用形容词，而是教孩子如何运用“细节描写”、“动作描写”、“神态描写”、“心理描写”等等，让人物形象更加饱满，场景更加生动。比如，当写一个人很开心的时候，它会引导孩子去写他的“眉飞色舞”，写他的“哈哈大笑”，而不是仅仅写“他很高兴”。它还教授孩子如何运用“比喻”、“拟人”等修辞手法，让语言更具形象感和感染力。我看到书里有一个例子，写小鸟在唱歌，如果只写“小鸟在唱歌”，就很普通，但如果写成“小鸟在婉转地歌唱，仿佛在演奏一支美妙的乐曲”，立刻就生动了很多。孩子看了这个例子，自己写小狗的时候，就尝试用了“拟人”的手法，写小狗“摇着尾巴，好像在和我打招呼”，我看了都觉得很有意思。此外，书中还强调了“用词的准确性”和“句式的多样性”，让孩子避免使用口语化、重复性的词语，尝试使用不同的句式来表达，让文章读起来更有节奏感和韵律感。这对于提升孩子的语言素养，是非常有益的。

这本书的封面设计就给人一种亲切而又充满活力的感觉，柔和的色彩搭配和活泼的字体，瞬间就能吸引住我这个家长的目光。我一直为孩子在写作方面感到头疼，看着他面对空白的作业本时那种茫然和无助，我心里也跟着焦急。市面上关于作文指导的书籍琳琅满目，但很多要么过于理论化，要么就是干巴巴的范文堆砌，孩子看了很难吸收。而《小学生课堂作文指导》则不同，它好像一位经验丰富、和蔼可亲的老师，一点一点地引导孩子走进作文的世界。我特别喜欢它在“审题立意”那一章的处理方式，不是简单地告诉孩子“要审清题意”，而是通过一个个生动的案例，让孩子明白为什么审题如此重要，以及如何从题干中挖掘出隐藏的信息，找到写作的切入点。比如，当题目是“我最喜欢的一件物品”时，书里就详细讲解了如何从“我最喜欢”和“一件物品”这两个核心词出发，思考“喜欢的原因”、“物品的特点”、“这个物品对我意味着什么”等等，提供了一系列提问式的引导，让孩子主动思考，而不是被动接受。这种启发式的教学方式，让孩子在不知不觉中就掌握了审题的技巧，为后续的构思打下了坚实的基础。而且，书中的例句和段落都非常贴近小学生的真实生活，语言也通俗易懂，没有那些生涩难懂的大词。我给孩子读过其中的一些小片段，他都能很快理解，甚至还能模仿着写出几句像模像样的句子。这让我看到了希望，觉得写作不再是一件遥不可及的事情，而是可以通过努力和正确的引导，变得轻松而有趣。