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序
第一章 数学教育心理学概说
上编 数学教学中的认知心理问题
第二章 数学直观与直感
第一节 数学直观
第二节 直感
第三节 观察与观察力
第三章 数学记忆与理解
第一节 数学学习与记忆力
第二节 记忆与理解
第三节 再说记忆
第四章 数学概念学习
第一节 概念概述
第二节 数学概念的学习
第三节 数学概念的分类
第四节 再议数学抽象
第五章 数学命题与思维发展
第一节 逻辑学习的基本途径
第二节 运算与命题
第三节 思维严密性
第四节 思维灵活性
第六章 数学归纳训练
第一节 归纳的思维特征
第二节 归纳的完全性问题
第三节 归纳与创造心理
第七章 两种推理与思维品质
第一节 两种推理
第二节 似真推理
第三节 推理与思维品质发展
第八章 数学思维的收敛与发散
第一节 发散思维引述
第二节 发散思维特征
第三节 发散思维的意义
第四节 收敛思维与发散思维的协同
第九章 创造性思维的若干问题
第一节 创造定义问题
第二节 创造性学习
第三节 创造的障碍还是桥梁
第四节 左、右脑运用
第五节自学与创造
第十章 数学语言与思维
第一节 “第二语言”
第二节 第二信号系统的特殊组成部分
第三节 数学符号分析
第四节 数学语言的学习
第五节 再论语言的作用
第六节 数学对语言研究的影响
下编 数学教学中的非认知心理问题
第十一章 数学学习中的兴趣，动机
第一节 数学学习中兴趣的来源
第二节 数学学习中兴趣的重要性
第三节 数学学习中的动机与需要
第四节 兴趣的培育与爱护
第十二章 数学学习中的情感与数学审美
第一节 对数学的情感
第二节 数学审美
第三节 数学的美与现实的美
第十三章 数学学习中的意志与自信
第一节 历史的启示
第二节 数学学习中意志的意义
第三节 数学学习中意志的培养
第四节 自反心理问题
第五节 自信心
第六节 注意力
第十四章 数学教育中的人文价值
第一节 数学与人文科学
第二节 数学与文化
第三节 数学与人类精神
第十五章 数学教师的心理修养
第一节 数学教师的心理素质
第二节 数学教育与素质教育
第三节 数学教学原则建议
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
我对《数学教育心理学》这本书充满了好奇，因为它触及了一个我一直感到困惑的领域：数学的创造性。我们通常认为数学是逻辑严谨的，但其实数学的发展离不开灵感的闪现和创意的涌现。我希望这本书能够探讨学生在数学学习中的创造性思维是如何被培养和激发出来的。是否有一些教学方法能够鼓励学生跳出固有的思维模式，提出新颖的解题思路？书中是否会介绍一些关于“顿悟”时刻的心理机制，以及如何为学生创造更多这样的机会？我期待这本书能够让我认识到，数学学习不仅仅是知识的积累，更是思维的拓展和创造力的释放。
评分作为一个曾经在数学学习中屡屡受挫的学生，我对《数学教育心理学》这个书名寄予了厚望。我希望这本书能够深入浅出地解释，为什么数学会对很多人造成心理上的阴影，以及这些心理阴影是如何形成的。我希望它能帮助我理解，那些看似简单的数学题背后，究竟隐藏着怎样复杂的心理活动。例如，当我们面对一道难题时，大脑是如何开始运转的？是先尝试回忆已有的知识，还是直接进入试错模式？书中是否会提供一些积极的心理暗示和有效的学习技巧，来帮助我们摆脱对数学的负面情绪，重拾学习的信心？我期待这本书能够提供一种全新的视角，让我能够以一种更加平和、理性的态度去面对数学，甚至发现数学之美。
评分我购买《数学教育心理学》这本书，很大程度上是出于对我自己教学方式的反思。我常常在思考，为什么我精心准备的课程，学生们的反应却不尽如人意？是我的讲解方式不够生动？还是我的教学目标与学生的认知水平脱节？这本书的出现，让我看到了解决这些困惑的希望。我希望能从中了解到不同年龄段、不同认知特点的学生在学习数学时所表现出的特有的心理现象，以及如何根据这些特点来调整教学策略。例如，如何激发低年级学生的学习兴趣？如何引导高年级学生进行抽象思维？书中是否会提供一些具体的教学案例和活动设计，来帮助我更好地实现因材施教，让数学教学更具个性化和实效性？
评分《数学教育心理学》这个书名，让我联想到了一种全新的数学教学模式。我一直觉得，传统的数学教学往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感和心理需求。我希望这本书能够为我展示一种更加人性化、更加注重学生体验的数学教学理念。书中是否会强调情感因素在数学学习中的重要性，例如如何通过积极的情感体验来提升学生的学习动力和效果？我希望能从中学习到如何创造一个让学生感到安全、被尊重、有归属感的数学课堂，让学习过程本身就成为一种积极的体验，而不是一种负担。
评分《数学教育心理学》这本书名，让我联想到了一种更加包容和多元的数学教育。我希望这本书能够关注到那些在传统数学教育中可能被忽视的学生群体，例如有学习障碍的学生，或者在特定方面有超常天赋的学生。书中是否会探讨如何为不同能力水平的学生提供差异化的教学支持，以及如何发掘和培养他们的潜能？我希望能从中学习到如何用一种更加开放和接纳的心态来对待每一个学生，让他们都能在数学学习中找到自己的位置，实现自我价值。
评分我是一位对教育心理学有浓厚兴趣的家长，看到《数学教育心理学》这本书，我立刻被吸引了。我希望这本书能够帮助我更好地理解我的孩子在数学学习中遇到的困难，并找到支持他的方法。例如，当孩子因为一道数学题而沮丧时，我该如何安慰他？当他抱怨数学太难时，我该如何鼓励他？书中是否会提供一些关于家庭教育在数学学习中扮演的角色，以及如何营造一个积极支持的家庭学习环境的建议？我希望能从中学习到如何引导孩子建立正确的数学观，培养他们对数学的持久兴趣，而不是让他们觉得数学是一件苦差事。
评分我迫不及待地想翻开这本《数学教育心理学》，希望它能为我提供一套系统性的理论框架，来理解学生学习数学的认知过程。我想知道，从感知数学符号到理解数学概念，再到掌握数学方法和解决数学问题，这个过程中大脑究竟发生了什么？有哪些心理学原理能够解释为什么有些孩子学得轻松，而另一些孩子则显得异常吃力？我尤其希望能在这本书中找到关于学习动机、注意力分配、记忆规律以及问题解决策略等方面的深度探讨。如果书中能够结合大量的案例分析，甚至是一些前沿的认知科学研究成果，那将是对我最大的帮助。我希望通过阅读，能够更科学、更精准地设计我的教学活动，让每一个学生都能在数学学习中找到属于自己的节奏和乐趣，而不是被动地接受知识。
评分我是一名对教育理论和实践都充满热情的研究者，这本书的书名《数学教育心理学》让我看到了理论与实践结合的巨大潜力。我非常期待这本书能够提供一些基于实证研究的理论成果，来解释学生在数学学习中的各种现象。例如，关于数学焦虑的成因及其干预措施，关于不同学习风格的学生如何更有效地学习数学，以及关于元认知策略在数学学习中的应用等等。我希望书中能够提供一些可操作的建议，帮助一线教师和教育研究者更好地理解和改进数学教育。
评分我希望《数学教育心理学》这本书能够深入探讨数学学习中的“错误”问题。我们都知道，错误是学习过程中不可避免的一部分，但很多人对犯错感到恐惧，尤其是数学上的错误。我期待这本书能够帮助我理解，为什么学生会对数学错误如此敏感，以及如何将错误转化为学习的机会。书中是否会介绍一些鼓励学生大胆尝试、不怕犯错的教学策略，以及如何帮助学生从错误中学习、反思和进步？我希望能通过这本书，让学生认识到错误并不可怕，反而是通往成功的必经之路。
评分这本《数学教育心理学》的书名，光是听着就觉得充满了学术的严谨和对教育的深切关怀。我一直对数学的学习过程以及其中蕴含的心理机制非常感兴趣，尤其是作为一名在教育一线摸爬滚打多年的教师，深知如何让抽象的数学概念真正走进孩子们的心里，并且让他们爱上数学，是一件多么挑战却又充满成就感的事情。这本书的出现，仿佛为我打开了一扇通往更深层次理解的大门。我期待它能深入剖析学生在学习数学时可能遇到的各种心理障碍，例如对数学的恐惧感、对解题的无助感，甚至是思维定势的束缚。我希望能从书中找到切实有效的方法，帮助学生克服这些心理上的“拦路虎”，培养他们积极的学习态度和坚韧不拔的学习意志。
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