教育心理学

出版者:中央广播电视大学

作者:张向葵主编

页数:430

出版时间:2003-10

价格:35.00元

isbn号码:9787304024833

具体描述

《教育心理学》是中央广播电视大学开放教育试点公共事业管理（教育管理）本科专业课程计划中的一门专业基础课，是一门兼具基础和应用性质的教育学科。主要包括：教育心理学概述、心理发展与个体差异、学习心理、陈述兴知识的获得、程序化知识的获得、学习策略、学习的迁移、问题解决与创造性、学习动机、品德的形成、教学心理、教学评价、教师心理、课堂教学管理与监控等十四章内容，其主要特点是：内容全面、结构严谨、语言顺畅、理论密切联系实际，既有高度的概括，又有具体的分析，是一本融知识性、科学性、应用性和可读性为一体的教材。

用户评价

这本书绝对是近几年我读过的最引人入胜的学术著作之一，它以一种近乎文学叙事的笔触，解构了人类心智在学习过程中的复杂运作机制。我尤其欣赏作者在构建理论框架时所展现出的那种严谨而又不失温度的洞察力。书中对“心流体验”的探讨，简直是醍醐灌顶，它不仅仅停留在对概念的罗列，而是深入剖析了如何通过环境的精心设计和任务的恰当匹配，将学习从一种被动的接受转变为一种主动的、近乎狂喜的沉浸状态。我记得其中一个章节详细描述了不同年龄阶段学习者在信息编码和长期记忆巩固上的神经生理差异，那种将深奥的神经科学知识，用生动的比喻和清晰的图表呈现出来的能力，着实令人叹服。它彻底颠覆了我过去对“死记硬背”有效性的固有认知，转而强调理解结构和知识网络构建的重要性。读完后，我感觉自己对如何更高效地吸收和处理信息有了一个全新的操作手册，不再是盲目地在知识的海洋里漂浮，而是掌握了定制航线的罗盘。对于任何致力于提升自我学习效率的人来说，这本书都是不可多得的指路明灯。

我必须承认，起初我对这样一本专注于“心理学”的著作抱有一丝保留，担心其内容会过于偏重抽象的理论推导而缺乏实践指导意义。然而，这本书完全打消了我的疑虑。它在讲述理论的同时，始终保持着一种极强的“工具箱”属性。最令我印象深刻的是关于“认知负荷理论”的应用部分。作者极其清晰地区分了外部认知负荷、内在认知负荷和相关认知负荷，并提供了大量关于如何通过信息组织结构优化来降低无效认知负担的实用技巧。比如，在讲解复杂流程图时，如何使用“分块化”和“邻近性原则”来提升信息的可处理性，这些细节的阐述，即便对于非专业人士来说，也是立竿见影的。这本书的行文风格兼具学术的严谨和大众科普的流畅，它仿佛是一位耐心的导师，一步步引导你进入一个全新的认知领域，让你在不知不觉中，就掌握了提升学习效率的底层逻辑。

这是一部富有批判精神的著作，它敢于直面当代教育实践中的诸多误区，并以一种既温和又坚定的方式，提出了改进的方向。书中对“刻板印象威胁”现象的剖析，让我深感震撼。它揭示了社会文化压力如何以一种潜移默化的方式，侵蚀特定群体的学习潜能，这种洞察力已经超越了单纯的教学方法层面，触及到了更深层次的社会公平议题。作者并没有停留于指出问题，而是深入探讨了教师的语言、课堂的氛围，乃至教材的选择，如何共同构建了一个支持性或破坏性的学习环境。阅读时，我感觉自己仿佛参与了一场深刻的对话，关于我们如何才能真正地为每一个学习者创造一个让他们感到安全、被重视并充满挑战的环境。这种对“人”的关注，使得这本书的价值远远超出了教科书的范畴，更像是一份关于如何培养健全心智的行动纲领。

我必须赞扬这本书的结构设计，它将一个宏大的主题，拆解成了若干逻辑严密、层层递进的模块，使得即便是跨领域的读者也能轻松跟进。它对“元认知”能力的培养给予了极高的权重，并细致地阐述了如何通过自我提问、自我监控和自我调节这三个关键环节，将学习者从被动接受者转化为学习过程的积极管理者。书中提供的那套“提问脚本”，我尝试应用在了日常的阅读和项目规划中，效果立竿见影——原本感觉模糊不清的目标和步骤，突然间变得清晰可见，因为我已经学会了在行动前进行深度的自我审视。这本书的行文逻辑如同精密的手术刀，精准地切入问题核心，去除冗余，直达本质。它不仅教会了我“学什么”，更重要的是教会了我“如何去学”，这种能力的迁移性，是衡量一本优秀学术著作的最高标准。

这本书的精彩之处，在于它大胆地挑战了许多教育领域中根深蒂固的传统观念，并且提供了扎实的实证数据作为支撑。它不像很多理论书籍那样高高在上，而是非常贴近现实课堂中的具体情境。我特别喜欢它对“动机的自我决定理论”的深度解析，作者没有简单地将动机划分为内部和外部，而是细致地考察了“自主性、胜任感和归属感”这三大核心需求的满足与否，如何微妙地影响个体的坚持度和投入度。书中引用的案例都是非常鲜活的，比如一个关于如何通过调整反馈方式来提升初中生数学解题积极性的实验设计，其精妙之处在于，它巧妙地规避了直接奖励带来的负面效应，转而聚焦于过程性的认可。阅读过程中，我常常会停下来，对照自己过往的学习或教学经历进行反思，那些曾经的困惑和瓶颈，在书中的逻辑链条下，似乎都找到了清晰的出口。它迫使读者跳出自己既有的思维定势，去重新审视“教”与“学”之间那种微妙的能量交换关系。