幼儿园与家庭社区合作共育的研究

出版者:华东师范大学出版社

作者:李生兰 编

页数:339

出版时间:2003-8

价格:24.80元

装帧:简裝本

isbn号码:9787561733509

具体描述

《幼儿园和家庭、社区合作共育的研究》共有八章。第一章论述了幼儿园与家庭、社区合作共育的价值及理论，指出了教师、家长在完园合作共序中的作用及策略。第二章从学前教育方案、学前教育课程、学前教育途径、学前教育师资等方面阐述了世界各国幼儿园与家庭、社区合作共育的简况。第三章在调查研究的基础上，分析了幼儿家庭教育、幼儿园利用家庭和社区资源开展教育活动的现状。第四章采用比较的手法，探讨了家园合作共育、家庭生活方式、家长教育行为对儿童和谐发展水平的影响。第五章说明了幼儿园运用家庭、社区资源提高家长教育能力、促进儿童全面发展的探索。第六章详细论述了幼儿园使用家庭、社区资源对儿童进行关爱父母的教育、合作的教育、多元文化的教育。第七章通过12个活动方案，具体说明了教师应如何开发家庭和社区资源，采用综合有趣的形式，渗透于各领域之中，第八章通过12个案例分析，指出了幼儿园如何引导家长利用家庭、社区资源教育儿童。

作者简介

李生兰，华东师范大学学前教育系教授。主要从事学前儿童家庭和社区教育、学前教育原理、比较学前教育、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。

先后主持了教育部人文社会科学研究“十五”规划基金课题“幼儿园利用家庭和社区资源对儿童进行德育的研究”、上海市教育科学研究基金课题“中外学前儿童社会领域教育的比较研究”等二十余项省部级科研项目。

独立出版了《学前儿童家庭教育》、《幼儿家庭教育》、《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》、《学前教育学》、《比较学前教育》等5部著作，主编了《幼儿园英语教育》系列教材6本，在国内外教育核心刊物上公开发表科研报告和学术论文百余篇。

多次赴美国、英国、澳大利亚、日本、新加坡等国家讲学或访学，进行学前教育领域的学术交流和考察研究活动。

曾获“上海高校优秀青年教师”称号。此外，还获得上海市教育科学研究成果奖（教育改革与创新类）二等奖、“中国学前教育研究会优秀论文奖”、“幼儿教育优秀作品奖”以及上海市成人高等师范“教育教学优秀奖”、华东师范大学“继续教育工作教学奖”等多项奖励。

目录信息

前言第一章 幼儿园与家庭、社区合作共育的理性思考 第一节 幼儿园与家庭、社区合作共育的价值及理论 第二节 教师与家长合作共育的角色及扮演 第三节 家长与教师合作共育的意义及策略第二章 幼儿园与家庭、社区合作共育的国际视野 第一节 融入家庭和社区的世界学前教育 第二节 走进家庭和社区的世界学前教育方案 第三节 融合家庭和社区的世界学前教育课程 第四节 渗透家庭和社区的世界学前教育途径 第五节 进入家庭和社区的世界学前教育师资 第六节 深入家庭和社区的世界学前教育未来第三章 幼儿园与家庭、社区合作共育的调查研究 第一节 幼儿家庭教育的调查分析 第二节 幼儿园利用家庭、社区资源的调查分析第四章 幼儿园与家庭、社区合作共育的实证研究 第一节 家园合作共育对儿童健全发展的影响 第二节 家庭生活方式对儿童创造性发展的影响 第三节 家长教育行为对儿童和谐发展水平的影响第五章 幼儿园与家庭、社区合作共育的实践探索 第一节 幼儿园指导家长培养孩子良好品德的探索 第二节 幼儿园引导家长提高孩子多元智能的探索 第三节 幼儿园引领家长丰富孩子英语知识的探索 第四节 幼儿园优化家长教育能力结构的探索第六章 幼儿园与家庭、社区合作共育的专题研究 第一节 幼儿园利用家庭、社区资源对儿童进行关爱父母的教育 第二节 幼儿园利用家庭、社区资源对儿童进行合作的教育 第三节 幼儿园利用家庭、社区资源对儿童进行多元文化的教育第七章 幼儿园与家庭、社区合作共育的活动研究 活动一 我爱爸妈、老师和小朋友 活动二 我是护绿的小卫士 活动三 我是爱水的小天使 活动四 我是小小气象员 活动五 我讲究卫生 活动六 我爱我家 活动七 我爱吃奶制品 活动八 我很幸福 活动九 我爱运动 活动十 我是小小建筑师 活动十一 我爱小动物 活动十二 我会保护自己第八章 幼儿园与家庭、社区合作共育的案例研究 案例一 儿子要上幼儿园了 案例二 到幼儿园看外孙活动 案例三 在厨房制作鳄鱼 案例四 在客厅召开家庭会议 案例五 在新村健身公园锻炼 案例六 在公交车上交谈 案例七 在超市购物 案例八 在肯德基店玩耍 案例九 在动物园拍照 案例十 在“上海书城”看书 案例十一 在大学校园观光 案例十二 在海边玩沙戏水
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用户评价

这本书的结构安排非常巧妙，它没有采用传统的章节递进模式，而是通过一系列环环相扣的“案例情境”来构建叙事。这种叙事方式极大地增强了代入感。当我阅读到关于如何处理敏感的家庭隐私问题，以及如何平衡教师专业权威与家长主体权利的章节时，我仿佛置身于那个会议室中，与当事人一同感受那种微妙的张力。作者的叙述语言冷静而克制，但字里行间流露出的对儿童发展科学的坚实信念，极具感染力。它成功地在“专业性”和“亲和力”之间找到了一个绝佳的平衡点。对我个人而言，最受触动的是书中关于“信任的建立与维护”的论述。信任不是一蹴而就的协议，而是无数次微小、可靠的互动积累起来的心理资本。这本书为我们描绘了一个清晰的蓝图：如何通过系统性的、细致入微的努力，将潜在的合作关系，转化为稳固的育人联盟。

坦率地说，初翻这本书时，我原以为会看到一套标准的、教科书式的合作模式介绍，但接下来的阅读体验完全超出了我的预期。它更像是一份充满人文关怀的田野调查报告，充满了对“地方性知识”的尊重与挖掘。作者没有试图用一套普适的、一刀切的框架去套用所有社区和家庭，而是着重强调了文化差异、地域特点如何塑造了不同的合作图景。例如，书中对于城市化进程中，流动人口家庭与传统社区支持体系的碰撞与融合的描述，就非常深刻。它揭示了一个被很多宏大叙事忽略的问题：教育的公平性，在很大程度上取决于社区支持的广度和深度。这种对“在地化”解决方案的推崇，让我意识到，真正的有效合作，必须是扎根于社区土壤、顺应当地生活节奏的有机生长，而不是自上而下的强制推行。这种对复杂现实的忠实记录，使得这本书的价值远远超越了一般的教育参考书。

阅读过程中，我不断地在思考一个核心问题：如何量化和评估这种“合作共育”的成效？这部作品在这方面展现出了令人耳目一新的方法论。它跳脱了传统的考试分数或技能掌握度的单一评价体系，转而关注儿童的情感联结能力、社会适应性以及家庭成员间的互动质量。作者引入了一些非常新颖的观察工具和访谈提纲，它们的目的不是为了“评判”家长或教师，而是为了更好地“理解”合作过程中的障碍点和成功因素。这种注重过程而非结果的评价导向，极大地减轻了参与者的心理压力，使得他们更愿意敞开心扉，参与到真实的改进中去。此外，书中对于如何利用数字化工具来增强信息共享和情感反馈的讨论，也紧跟时代前沿，提供了很多实用性的技术参考，这在很多传统教育读物中是很少见的。

这部书给我带来了一种全新的视角，它不仅仅是关于教育的理论探讨，更像是一本深入一线、充满生活气息的观察手记。作者的笔触细腻而富有洞察力，仿佛带着我们走进了每一个真实的幼儿园角落，去倾听那些关于孩子成长的细碎声音。我特别欣赏它在探讨“合作”这个核心概念时，所展现出的那种务实和人性化的态度。它没有停留在空泛的口号层面，而是非常具体地描绘了不同家庭背景、不同教育理念的家长，是如何在专业教师的引导下，一步步找到共同语言，构建起一个真正支持幼儿全面发展的支持网络。这种从“理论构建”到“实践落地”的清晰脉络，对于任何身处学前教育一线的工作者，或者正为孩子教育感到迷茫的父母来说，都是极具启发性的。书中对于沟通技巧和冲突解决的案例分析，尤为精彩，它提醒我们，教育的本质是人与人的连接，而高质量的连接需要耐心、理解和持续的努力。读完后，我感觉自己对日常工作中的那些挑战有了更坚实的心理准备和更有效的工具箱。

这本书最让我感到惊喜的，是它对“共同责任”这一概念的深刻阐释。它拒绝了将教育责任简单地归咎于某一方的倾向，而是坚定地倡导一种“伙伴关系”的构建。在阅读过程中，我深刻体会到，真正的共育不是幼儿园单方面向家庭“输出”教育理念，也不是家长单方面要求幼儿园“服务”，而是一个动态的、相互赋能的过程。作者对一些成功的试点项目进行了深入剖析，揭示了在资源有限的情况下，社区如何通过动员非正式的社会力量（如退休老人、本地手工艺人等）来丰富幼儿的教育资源。这种“社区资源盘活”的策略，不仅拓宽了幼儿的视野，也极大地提升了家长的自我效能感——他们开始意识到，自己也是教育的积极贡献者，而非被动的接收者。这本书无疑是为学前教育领域提供了一剂强心针，它重申了合作的力量，并给出了切实可行的操作指南。

吐槽点太多

好老师。上课纯聊天，见习没作业，考试前题目给全还开卷。

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