小学生快乐学数学·一年级

作者:李红云

页数:261

出版时间:2005-7

价格:20.00元

isbn号码:9787544029209

具体描述

本套丛书是根据国家教育部新课程改革的理念，按照《国家数学课程标准》，紧密配合九年义务教育小学教科书而编写的。本套丛书有以下几个特点：

1、面向全体学生，照顾有兴趣的特长生，倡导学生自主学习、开放式学习、探索式学习。

2、根据学生的认知特点和数学学科特点，紧密结合生活实际，注重启发引导，注重解题过程的分析，注重解题方法和技巧的总结和提炼，使学生在掌握解题方法和技巧的同时，提高数学成绩。

3、注重提出探索性问题，让学生思考、研究，培养学生的创新思维和探索精神。

4、注重设计综合实践内容，提高学生解决实际问题的能力。

5、趣味性、实用生、典型性、开放性相结合，趣味性不只是来自题目的有趣，更多的则是在解题的过程和方法上给人留下的乐趣，引导同学们不要只把注意力集中在题目和题目的答案上，更要把兴趣落在解题的方法和过程中，从中学到解决问题的本领；实用性要做到使数学知识生活化，生活世界数学化；典型性要做到题目具有较强的代表性，使学生能够举一反三，触类旁通；开放性指题目的条件开放、结论开放到条件和结论立体开放。

该丛书的内容从小学一年级到小学六年级，系统全面、难易适度，编排合理。每册分为数学问题、图形问题、统计与概率、综合应用四部分，根据不同年级的知识内容，由易到信、层层深入、螺旋上升。穿插在各个内容之间的“你知道吗”、“知识卡”等栏目，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，调动了学生自发学习数学、钻研数学的热情。

用户评价

从教学辅助工具的角度来看，这本书的附加价值令人印象深刻。虽然我关注的重点是主教材本身，但书中的一些小小的设计，比如那些穿插在知识点之间的互动小游戏或者“数学小侦探”环节，极大地增强了学习的趣味性和互动性。它们不是为了增加篇幅而存在的花哨装饰，而是紧密结合了当前学习的内容，起到了即时检验和放松大脑的作用。这些小设计巧妙地将“玩”和“学”融合在一起，让孩子在不知不觉中完成了知识的巩固，这对于注意力集中时间较短的一年级学生来说，简直是神来之笔。这种全方位的学习体验设计，远超出了我对其“课本”的预期，更像是一套精心设计的综合学习方案。

内容深度和广度的把握拿捏得极其精准，简直是为一年级量身打造的黄金比例。它没有追求过早地拔高难度，而是扎扎实实地把一年级应该掌握的“看图写算式”、“简单的分类”这些基础技能打磨到了极致。每一章节的练习题设计都充满了巧思，并非机械重复的计算，而是融入了大量的观察和逻辑判断。有些题目设计得颇具挑战性，能激发孩子主动思考，但又绝不会超出他们现有的认知范围，总是在“跳一跳才能够得着”的舒适区边缘徘徊，这对培养孩子的自信心和探索欲至关重要。如果说知识是骨架，那么这些练习题就是让骨架丰满起来的血肉，让孩子在反复练习中真正内化了数学思维，而不是死记硬背公式。

这本书的封面设计得非常吸引人，色彩明亮，插图生动有趣，一看就知道是为低年级小朋友准备的。我女儿拿到手后立刻就被那些活泼可爱的卡通形象吸引住了，连之前对数学有些抗拒的情绪都消散了不少。书本的装帧质量也挺不错，纸张摸起来光滑结实，油墨印刷清晰，这点对于保护视力非常重要，家长都能看得出来。内页的排版很宽松，不会让人感到局促，每个知识点都有足够的空间进行展示，这点做得相当到位。整体而言，从第一印象来看，这本书在视觉上已经成功了一大半，成功地激发了孩子学习的兴趣，这是学好任何科目都绕不开的第一步。我特别欣赏它在细节上的用心，比如字体大小的选用，既保证了清晰度，又不会显得过于幼稚，非常适合小学一年级的认知水平。这种对细节的关注，体现了编者对目标读者群体的深刻理解。

这本书的编排逻辑简直是教科书级别的典范。它不是简单地罗列知识点，而是采用了一种循序渐进、层层递进的方式来引导孩子。从最基础的数数、简单的加减法开始，每一步的过渡都处理得非常自然流畅，几乎感觉不到学习的压力。我观察到，它会巧妙地将抽象的数学概念与孩子们熟悉的日常生活场景结合起来，比如用分糖果、数玩具这些例子来解释运算，让抽象的数字“活”了起来。这种情境化的教学方式，极大地降低了理解门槛，让我的孩子能够轻松地将书本知识迁移到实际生活中去运用。更让我惊喜的是，它在巩固旧知识的同时，又非常自然地引入了新概念，做到承上启下，确保知识体系的完整性和连贯性，避免了生硬的跳转，这才是真正高效的学习路径设计。

这本书在语言风格上的处理，达到了润物细无声的境界。它的文字描述极其简洁明了，几乎没有使用任何晦涩难懂的术语，即便是家长辅助辅导时，也感到非常轻松。那些解题步骤的说明，就像一个和蔼的邻家大姐姐在耳边轻声细语地指导你，充满了鼓励和正向反馈。这种温暖、友好的叙述语调，有效消弭了孩子对“数学=枯燥”的固有偏见。我发现，当孩子在遇到难题时，书本的引导性语言总能温和地指出方向，而不是直接给出答案，培养的是解决问题的能力，而不是依赖性。这种注重培养内在驱动力的教学理念，比单纯灌输知识要高明得多，真正做到了“授人以渔”。