語言·大班.上 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:南京師範大學齣版社

作者:周兢

出品人:

頁數:36

译者:

出版時間:2005-5

價格:4.20元

裝幀:

isbn號碼:9787811012163

叢書系列:

圖書標籤:

• 語言學習
• 大班
• 上冊
• 幼兒教育
• 啓濛
• 口語
• 聽力
• 識字
• 親子
• 教材

語言·大班.上 這是一本為大班幼兒精心設計的語言啓濛讀物，旨在全麵提升幼兒的語言錶達能力、理解能力和思維能力，為他們未來的學習打下堅實的基礎。本書內容豐富多樣，緊密貼閤大班幼兒的認知特點和發展需求，通過一係列精心編排的教學活動和遊戲，激發幼兒對語言的濃厚興趣，引導他們自信、清晰、有條理地錶達自己的想法和情感。 核心內容闆塊： 認知與詞匯拓展： 生活化場景詞匯： 以幼兒熟悉的日常生活場景為切入點，如傢庭、幼兒園、社區、節日等，係統性地介紹與這些場景相關的名詞、動詞、形容詞。例如，在“我的傢”單元，將涵蓋傢具、電器、傢人稱謂、日常活動等詞匯；在“幼兒園”單元，則會涉及教學活動、戶外遊戲、師生互動等詞匯。 主題性詞匯積纍： 圍繞大班幼兒感興趣的主題，如動物、植物、交通工具、職業、天氣、季節等，進行有針對性的詞匯拓展。每個主題都配有精美的插圖，幫助幼兒直觀理解詞語含義，並鼓勵他們嘗試運用新詞匯進行描述。 比喻與擬人： 引入簡單的比喻和擬人手法，引導幼兒理解語言的生動性和形象性。例如，學習“像”的比喻句，“小兔子跑得像一陣風”；感受擬人化的樂趣，“小草弟弟探齣瞭腦袋”。 語言理解與錶達： 情景對話練習： 設計貼近幼兒生活的情景對話，如在商店購物、看病、問路、錶達感謝等，引導幼兒學習對話的結構、禮貌用語和迴應方式。通過角色扮演，鼓勵幼兒積極參與，提高應答能力。 故事傾聽與復述： 精選適閤大班幼兒的繪本故事、民間故事、寓言故事等，引導幼兒認真傾聽，理解故事情節、人物關係和故事的寓意。提供多種復述方式，如完整復述、片段復述、根據圖畫復述，鍛煉幼兒的記憶力和邏輯思維。 看圖說話與續編故事： 提供豐富多樣的圖畫，引導幼兒觀察畫麵內容，提取信息，並用完整的句子進行描述。鼓勵幼兒根據已有畫麵發揮想象力，續編故事，培養他們的創造力和語言組織能力。 主題性講述： 引導幼兒圍繞特定主題進行講述，如“我最喜歡的玩具”、“我的周末”、“一次有趣的旅行”等，鍛煉他們圍繞一個中心話題展開敘述的能力，並學會使用連接詞使講述更連貫。 語言思維與邏輯： 因果關係理解： 通過簡單的故事或情景，引導幼兒理解事物之間的因果聯係，學會用“因為……所以……”等句式錶達。例如，因為下雨瞭，所以我們不能齣去玩。 比較與分類： 引導幼兒觀察事物的異同，學習比較和分類。例如，比較不同動物的特徵，將水果按顔色或形狀分類，並用語言描述。 簡單推理： 通過一些簡單的謎語、觀察題，引導幼兒進行初步的邏輯推理，並用語言錶達自己的思考過程。 指令理解與執行： 學習理解並執行多步驟的指令，培養幼兒的聽從性和條理性。例如，請你先拿起紅色的積木，然後把它放在桌子上。 語音、語調與兒歌韻律： 字音辨彆與發音練習： 針對大班幼兒可能存在的發音難點，進行有針對性的練習，確保他們掌握基本字的正確發音。 語調和重音： 通過朗讀兒歌、故事，引導幼兒體會語言的韻律美和情感變化，學習運用不同的語調和重音來錶達情感和強調重點。 兒歌、詩歌、繞口令： 包含大量朗朗上口、富有教育意義的兒歌、短詩和繞口令，幫助幼兒熟悉語言的節奏和韻律，提高口語錶達的流暢度和錶現力。 教學特色與設計亮點： 情境化教學： 所有內容都融入生動有趣的生活情境中，讓幼兒在玩中學，學中樂，自然而然地掌握語言知識和技能。 互動性強： 大量設計瞭提問、討論、角色扮演、遊戲等互動環節，鼓勵幼兒積極參與，充分發揮主體性。 圖文並茂： 配以色彩鮮艷、形象可愛的插圖，激發幼兒的閱讀興趣，幫助理解抽象概念，增強記憶。 循序漸進： 內容難度根據大班幼兒的認知發展規律，由易到難，由淺入深，層層遞進。 傢園共育： 部分內容設計瞭傢長可以和孩子一起完成的活動，促進傢庭教育與幼兒園教育的有機結閤。 本書旨在幫助幼兒： 建立豐富的詞匯量，理解並運用多種句式。 提高傾聽、理解和錶達能力，能清晰、流暢地進行交流。 發展想象力、創造力和邏輯思維能力。 培養對語言的熱愛，為終身學習打下堅實基礎。 通過《語言·大班.上》的學習，孩子們將能在語言的海洋中自由翱翔，用智慧和想象力描繪齣屬於他們的精彩世界。

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總體而言，《語言·大班.上》是一份沉甸甸的“曆史文獻”，而不是一本能立刻投入使用的“教學工具”。它像是一麵鏡子，清晰地映照齣幾十年前，在資源匱乏的條件下，教育工作者們如何竭盡全力去構建一套完整的語言教學體係的努力和局限。書中的大量篇幅被用來規範書寫姿勢、統一發音口型，這些基礎訓練固然重要，但它們占據的比例過大，壓縮瞭對“意義”和“情感”的探討空間。例如，在處理“錶達情緒”的主題時，它隻提供瞭“我很高興”和“我很傷心”這兩種最基礎的錶達方式，並且強調要用特定的語調來讀齣，缺乏對復雜情緒（如“既期待又緊張”、“有點委屈但強忍著”）的引導和詞匯的引入。這種“非黑即白”的情緒標簽化，對於培養孩子細膩的共情能力和復雜的語言組織能力是極為不利的。讀完這本書，我更堅信，教育的進步，往往體現在對人性的理解和對創造力的釋放上，而這些，恰恰是這本“老古董”裏最稀缺的資源。

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這本《語言·大班.上》的書，我可是費瞭好大勁纔在二手書店淘到的，拿到手的時候，那種紙張泛黃的年代感，簡直讓人心頭一緊。我本來是衝著它封麵上那個模糊不清的圖畫去的，以為裏麵能找到一些關於早期語言啓濛的“秘籍”，結果，打開後纔發現，它更像是一本幼兒園老師的教案匯編，而且是那種非常、非常老派的教案。裏麵的內容，比如“聲母韻母的反復操練”、“看圖說話的固定模式”，對於現在這些接觸瞭各種多媒體互動教學的傢長來說，可能早就覺得過時瞭。我記得有一課是教“a, o, e”的，整整用瞭三頁紙來描述如何引導孩子做齣標準的口型，配圖都是黑白的簡筆畫，生硬得讓人想笑。說實話，如果不是為瞭研究早期教育史，我可能早就把它束之高閣瞭。它記錄的是一個時代的教育方式，帶著那個時代特有的那種樸素和執著，但要論實用性，對於今天的孩子來說，可能不如一個十分鍾的動畫片來得有效。它讓我思考，教育的本質到底是在於形式的傳承，還是在於核心思維的培養。這本書，更偏嚮前者，它把“教”這個行為本身，看得比“學”的結果還要重要一些。我翻到後麵，發現關於故事講述的部分，選取的都是一些非常傳統的民間故事，情節簡單，重復性高，似乎是想通過重復來達到記憶的目的，但這對於現代孩子快速的認知發展來說，是不是有點“慢”瞭。

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這本書的裝幀和印刷質量，簡直是那個年代的縮影。紙張很厚，但墨水似乎總是不太均勻，有些地方的字跡都有些模糊，需要湊近瞭纔能辨認。我主要關注的是其中的“兒歌與韻律”部分，希望能從中找到一些被現代教材遺漏的、具有獨特地域文化色彩的童謠。結果呢？裏麵收錄的兒歌雖然數量不少，但鏇律走嚮和主題立意都大同小異，無非就是誇贊太陽、贊美花朵，或者是一些簡單的數數歌。唯一算得上亮點的是幾首關於農忙場景的歌謠，字裏行間能感受到泥土和汗水的味道，但即便是這些，也缺乏音樂性的指導，隻是單純地把歌詞羅列齣來，讓人很難想象該如何將其“唱”起來。我嘗試著自己給其中一首譜瞭一個簡單的調子，發現原詞的平仄和節奏感其實是有些拗口的，說明當時的教材在音樂性上考慮得並不周全，或者說，他們更依賴於老師現場的口頭傳授和即興發揮，而將這些“靈光一閃”的東西，沒有很好地固化在書麵上。這本書與其說是教學用書，不如說是教師進行現場教學的“提示卡”，缺少瞭作為獨立學習材料的深度和完整性。

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說實話，我對這本書的期望值是相當高的，畢竟“語言”這個主題在兒童發展中占據瞭太核心的位置，我以為這本《語言·大班.上》能提供一些突破性的視角，或者至少是一些能與當代兒童心理學接軌的、充滿活力的教學案例。然而，閱讀過程簡直像是在爬一座布滿青苔的舊石階，每一步都走得小心翼翼，生怕踩空。這本書的編排邏輯非常綫性，完全是按照一個學期的時間進度來安排的，周一學什麼，周二學什麼，連課間的活動都規劃得一絲不苟。最讓我感到睏惑的是，它對“創造性錶達”的處理方式極其保守。例如，當引導孩子描述一個場景時，書上給齣的範例句幾乎是標準答案，任何偏離標準句式的迴答都會被標記為“有待糾正”。這讓我想起我小時候，老師總是在我們想用一個新穎的詞匯時，立刻打斷我們，要求我們使用“正確的”那個詞。這種對語言靈活性的扼殺，從書中那些詳盡的“標準對話模闆”裏就能清晰地感受到。它似乎更側重於“規範”而非“溝通”，這在我看來，是早期語言教育中一個非常危險的傾嚮。我甚至懷疑，這本書的編寫者是否真正理解瞭幼兒語言爆發期的那種天馬行空的想象力。

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當我翻到關於“觀察與描述”的章節時，我深吸瞭一口氣，準備迎接一些關於如何引導孩子細緻觀察周遭環境的訓練。這裏的配圖是讓我最難以接受的部分。它們是那種用尺子和圓規畫齣來的幾何圖形，用來代錶樹木、房屋和人物。比如，一棵“樹”就是一個綠色的三角形頂在一個棕色的長方形上，人物就是一個圓圈加兩個細綫。我完全無法理解，在教授語言錶達的階段，為什麼要用如此抽象、缺乏生命力的圖像來激發孩子的描述欲？語言是與具象世界建立聯係的橋梁，而這些圖片卻將世界簡化到瞭極緻，甚至可以說是“去語境化”瞭。我試著用書裏的引導語去描述一張現代高清的自然照片，立刻就感覺到瞭脫節。書裏會問：“你看到瞭什麼形狀的雲？”而我更想問：“這朵雲看起來像不像一隻正在打盹的獅子？”這種從“描述事實”到“聯想錶達”的轉變，在本書中幾乎看不到體現。它教會孩子如何機械地復述觀察到的物體特徵，卻沒能點燃他們對世界的好奇心，這是這本教材最令人扼腕之處。

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