三年级语文（上）

出版者:北京教育出版社

作者:刘增利

页数:80

出版时间:2005-6

价格:5.8

装帧:平装

isbn号码:9787530310090

用户评价

这本所谓的“三年级语文（上）”读起来真是让人摸不着头脑，完全不像是一个为小学低年级学生设计的教材。首先，从选材上看，里面的文章大多是些晦涩难懂的文言文片段或者过于抽象的现代诗歌，对于一个刚接触拼音和简单汉字的孩子来说，简直是天书。我尝试给我的孩子读了其中的一篇关于“哲理思辨”的文章，结果他全程盯着插图发呆，完全理解不了作者想表达的那些深奥的主题，比如“个体在群体中的异化”之类的概念，这真的适合三年级的课堂吗？难道不应该是多一些贴近生活、充满童趣的记叙文或者介绍祖国大好河山的散文吗？再者，练习册的设计也极其不友好，填空题和造句题的要求总是模棱两可，标准答案似乎也充满了主观色彩。比如，要求用某个生僻词语造句，给出的范例句结构复杂，完全超出了孩子现阶段的认知水平。这本书似乎更像是一本面向中学生的语文鉴赏入门读物，而不是实实在在的启蒙教材。我期望看到的是充满活力的语言学习体验，而不是这种高高在上的学术灌输。

这本书的排版和视觉呈现，简直是对现代教育理念的一种公然挑战。色彩运用极其单调，几乎是黑白为主，文字密集得让人喘不过气来，段落之间几乎没有适当的留白，阅读起来非常费力，对于视力尚未完全发育的三年级学生来说，长时间阅读绝对是一种负担。我注意到，即便是插图，也少得可怜，即便有，也只是那种线条生硬、表情呆板的简笔画，完全起不到辅助理解和调节阅读节奏的作用。更不用说字体大小和行距的设置了，明显偏小，这对于正在努力巩固识字量的孩子来说，是一个巨大的阅读障碍。我们期待的三年级语文书，应该是在保证知识传授的同时，兼顾美育和阅读体验，让孩子爱上“翻书”的感觉。然而，这本教材却给我的感觉是，它在用一种近乎惩罚性的视觉体验，来强迫孩子去接受那些并不那么“亲和”的内容。它似乎预设了每个孩子都有超强的专注力和极佳的视力，完全脱离了三年级学生实际的生理和心理发展阶段。

如果从测试和评价的角度来看，这本书的难度曲线简直是陡峭得令人发指。它似乎完全跳过了“巩固基础”的阶段，直接进入了高难度的应用与分析。比如，在“修辞手法”的讲解部分，它并没有循序渐进地引导学生认识比喻、拟人，而是直接抛出了排比、对偶，并要求学生在陌生的古诗词中找出它们的精准运用，这完全是“揠苗助长”的做法。而且，书中的注释系统也做得不够完善，很多生僻字或典故，仅仅给出了简单的同义词替换，却没有提供足够的语境解释。这意味着，孩子在遇到不懂的地方时，无法依靠书本自身的力量进行有效的自主学习和探究。我更倾向于那种能让孩子在阅读中逐步建立起自己的知识体系的教材，而不是这种需要家长时刻在旁“翻译”和“解释”的资料。这本书给我的印象是，它更适合那些已经具备了极高阅读素养，只是来做“拔高训练”的学生，而不是大多数刚从二年级升上来的普通三年级学生。

这本书在知识的系统性和趣味性之间，完全偏向了前者，而且是以一种非常僵硬的方式体现的。它似乎是把一堆零散的、难度极高的语言知识点硬生生地塞进了一个“语文”的框架里。例如，其中有一章节专门讲解了不同方言的词汇差异，虽然内容本身具有一定的文化价值，但这种主题的引入对于三年级的语言学习目标来说，显得太过超前和分散注意力。我们更需要的是扎实地掌握现代汉语的基本规范、常见词汇的准确使用以及流畅的句子组织能力。这本书却把大量的篇幅用在了对一些“高深”语法的剖析上，这些内容即便是对于成年人来说，也需要仔细揣摩。总而言之，它缺乏一种“一以贯之”的教学主线，更像是一个语言学研究者的个人摘录集。它没有提供那种让孩子在学习过程中感受到“啊，我学会了一个新的表达方式！”的喜悦，反而更多的是一种“我必须完成这个任务”的压力感。

拿到这本所谓的三年级上册语文书时，我首先被它那过于严肃的封面设计给震住了。它没有一点点吸引学童的元素，灰蒙蒙的色调，配上那种老派的字体，感觉像是八十年代的工具书。翻开内页，内容更是让人失望。阅读材料的选择上，几乎看不到任何孩子熟悉的元素，没有关于小动物、游乐园、或者家庭温暖的故事，取而代之的是大量枯燥的说明文，而且主题涉及的都是些我这个成年人也需要查阅资料才能理解的冷门知识点，比如古代冶金技术或者某种稀有植物的生长周期。更要命的是，这本书在设计“听说能力”培养的部分时，简直是灾难性的。它要求学生进行复杂的复述和角色扮演，但提供的对话情境极其程式化，毫无趣味性可言。我尝试让孩子模仿书中的对话，他很快就失去了耐心，觉得那根本不是“说话”，而是“背诵僵硬的文本”。如果语文教育的目的是激发表达欲和好奇心，那么这本书无疑是扼杀兴趣的利器。它更像是一本给老师展示教学深度的教案参考，而非给学生打开语文之窗的钥匙。