具体描述
《教育研究方法》是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。《教育研究方法》结构完整、内容新颖，既清晰明了地介绍了定量研究方法，又充分介绍了新起的定性研究方法。《教育研究方法》列举了两百多个成熟的研究事例，配备了大量的图、表，使得《教育研究方法》实用具体、操作性强。
《教育研究方法》可作为高等学校教育学科的教学用书，也可供广大的教育工作者和教育研究人员使用。
作者简介
袁振国，男，1959年生，江苏泰州人，中共党员，教授，博士生导师。现任中央教育科学研究所所长。1977年泰州五七农场插队，1978至1982年扬州师范学院中文系学习，获文学学士；1982年扬州师范学院任教；1984年至1986年华东师范大学教育学研究生学习，获教育学硕士学位；1986年至2000年华东师范大学任教，期间，1989年评为讲师，1992年评为副教授，1996年任华东师范大学公共教育学部主任，同年获教育学博士学位，教授，1997年获博士生导师资格。1998年任华东师范大学教育系主任。2000年任教育部师范教育司副司长，2004年任教育部社会科学司副司长。2007年9月任中央教育科学研究所所长。编写有《当代教育学》，《教育研究方法》等许多教育学著作。
目录信息
第一章 教育研究的意义和过程
1 教育研究的意义
2 教育研究的过程
3 教育研究的分类
4 研究过程中的活动
第二章 研究问题的确定
1 研究问题的选择
2 研究问题的陈述
第三章 查阅文献
1 查阅文献活动
2 集中和总结信息
3 解释和利用信息
第四章 定量研究的设计
1 研究设计的目的
2 控制差异的概念
3 良好设计的特征
第五章 实验研究
1 实验设计的含义
2 “好设计”实验的标准
3 仅施后测控制组设计
4 前测一后测控制组设计
5 所罗门四组设计
6 因素设计
7 重复测量设计
8 时间延长设计
9 对实验结果的解释
10 随机性和代表性
第六章 准实验设计
1 效度问题
2 仅施后测、非对等控制组设计
3 前测一后测非对等控制组设计
4 时间系列设计
5 单个被试设计
6 行动研究与准实验研究
第七章 调查研究
1 调查研究的范围和描述
2 调查设计
3 调查研究方法论
4 问卷调查
5 访谈调查
6 调查结果的分析和评论
第八章 定性研究
1 定性研究的概念、意义和理论基础
2 定性研究设计
3 定性研究中的伦理问题
第九章 文献研究
1 文献和文献研究法
2 文献研究法的定性分析和定量分析
第十章 比较研究
1 比较研究法的发展历史与作用
2 比较研究法的概念及种类
3 比较研究法的运用
4 藏、汉儿童数学思维能力发展差异性的比较研究案例
第十一章 实地研究的方法
1 现场研究
2 参与观察
3 访谈
4 搜集资料的其他形式
第十二章 定性研究资料的分析
1 通过分析发现主题
2 定性资料的编码
3 分析资料的过程
4 定性研究报告的写作
第十三章 两个案例
1 一个个案研究的实例
2 一个课堂观察的实例
第十四章 行动研究
1 行动研究的理论背景：观念的变化
2 行动研究的缘起与特征
3 行动研究的基本过程
4 行动研究对我国中小学教师的意义
后记
· · · · · · (收起)
读后感
本书主编在后记里写道：“本书第1章至第7章参照威廉·维尔斯曼的《教育研究方法导论》编写。”“参照编写”的含义读者可以对照两本书的相应部分的内容去理解。 不过怎么说，能在后记里写出来，本书主编还真是实诚人。
评分本书主编在后记里写道：“本书第1章至第7章参照威廉·维尔斯曼的《教育研究方法导论》编写。”“参照编写”的含义读者可以对照两本书的相应部分的内容去理解。 不过怎么说，能在后记里写出来，本书主编还真是实诚人。
评分本书主编在后记里写道：“本书第1章至第7章参照威廉·维尔斯曼的《教育研究方法导论》编写。”“参照编写”的含义读者可以对照两本书的相应部分的内容去理解。 不过怎么说，能在后记里写出来，本书主编还真是实诚人。
评分本书主编在后记里写道：“本书第1章至第7章参照威廉·维尔斯曼的《教育研究方法导论》编写。”“参照编写”的含义读者可以对照两本书的相应部分的内容去理解。 不过怎么说，能在后记里写出来，本书主编还真是实诚人。
评分本书主编在后记里写道：“本书第1章至第7章参照威廉·维尔斯曼的《教育研究方法导论》编写。”“参照编写”的含义读者可以对照两本书的相应部分的内容去理解。 不过怎么说，能在后记里写出来，本书主编还真是实诚人。
用户评价
坦白说，在翻开《教育研究方法》之前，我对教育研究的认知是模糊的，甚至是有些片面的。我总觉得研究就是寻找“对”或“错”的答案，但这本书彻底改变了我的看法。它让我明白，教育研究往往是一个复杂、多维且充满不确定性的过程。作者以一种非常耐心的方式，一步步引导我理解“研究”的本质，不仅仅是收集信息，更重要的是构建理解。书中对“理论”在研究中的作用的阐释，让我恍然大悟。我过去总以为理论是遥不可及的抽象概念，但作者却将理论与实践紧密地联系起来，解释了理论如何指导研究，以及研究成果又如何反过来丰富和修正理论。特别是关于“概念化”和“操作化”的论述，让我明白了如何将抽象的概念转化为可以测量和观察的具体指标，这是进行严谨研究的关键一步。我记得书中有一个关于“学生动机”的研究案例，作者详细展示了如何将“动机”这个看不见的心理特质，通过行为表现、问卷反馈等方式进行操作化，以便进行科学的测量。这种将抽象转化为具体的过程，对我来说是一次重要的启迪。此外，这本书对“研究报告的撰写”也有详尽的指导，这不仅包括了研究的结构和内容，更重要的是，它强调了语言的准确性、逻辑的严谨性以及论证的充分性。读完这本书，我感觉自己对教育现象有了更深刻的洞察力，也更加理解了那些看似平凡的教育实践背后所蕴含的复杂性。
评分这本书的阅读体验是一场智识上的盛宴，它彻底颠覆了我过去对“研究”二字的刻板印象。我一直认为研究是那些穿着白大褂的科学家在实验室里进行的精密实验，而《教育研究方法》则将我带入了教育研究的广阔天地。作者以一种非常人性化的方式，引导读者去认识研究不仅仅是一种技能，更是一种思维方式。它教会我如何提出一个有价值的研究问题，如何从海量的信息中筛选出真正有用的证据，以及如何以一种批判性的眼光去审视已有的研究成果。我尤其欣赏书中关于“研究伦理”的章节，这部分内容在很多技术性的指南中会被一带而过，但作者却将其置于非常重要的位置，强调了研究者在研究过程中应有的责任和道德操守。这让我深刻理解到，科学研究的严谨性不仅体现在方法上，更体现在对被研究者权利的尊重和保护上。此外，书中对文献回顾的讲解也让我茅塞顿开，过去我总以为文献回顾就是把相关的论文堆在一起，但作者详细阐述了文献回顾的目的、过程和技巧，如何通过文献回顾来梳理研究现状、找到研究的切入点，以及如何避免重复研究。这种对细节的关注，以及对研究过程全方位的梳理，使得这本书不仅仅是一本方法论的著作，更是一本关于如何进行严谨、负责任的学术探索的指南。即使我以后不做直接的研究，掌握了这些方法，也能更好地理解和评价他人的研究成果，从而在各种信息洪流中保持清醒和独立。
评分《教育研究方法》这本书的魅力在于，它能够将复杂的学术概念，用一种非常平易近人的方式传递给读者。我并非教育研究的专业人士，但在阅读这本书的过程中，我从未感到吃力或乏味。作者的叙述逻辑清晰，行文流畅，而且善于运用类比和举例，让原本抽象的理论变得生动形象。我尤其喜欢书中关于“访谈法”的讲解。它不仅仅是教你如何提问，更是教你如何倾听，如何建立信任，如何在对话中挖掘深层次的信息。作者详细阐述了不同类型的访谈，如结构式访谈、半结构式访谈和非结构式访谈，以及每种访谈的适用场景和技巧。这让我意识到，一次成功的访谈，其背后蕴含着丰富的沟通艺术和心理洞察。例如，如何引导被访者表达真实的感受，如何避免提出引导性问题，如何在访谈结束后进行有效的访谈记录和分析，这些都是宝贵的经验。读完这本书，我对很多教育现象有了更深刻的理解，也对如何与人进行有效的沟通和交流有了更深的体会。它不仅教会了我研究的方法，更是在某种程度上提升了我作为一名社会人的交往能力和洞察力。这本书的价值，在于它能够触及到我们生活的方方面面，并给予我们有力的指导。
评分《教育研究方法》这本书为我打开了一扇认识教育世界的新窗口，它以一种非常系统和专业的方式，向我展示了教育研究的科学性和严谨性。在此之前，我对教育的理解更多停留在个人经验和直观感受层面，而这本书则让我看到了隐藏在这些表象之下的规律和逻辑。我特别喜欢书中对“研究的可行性”的讨论，它让我意识到，任何一项研究在启动之前，都需要周密地考虑资源、时间和人力等方面的约束，这是一种非常务实的态度。作者通过举例说明，如何在一个有限的条件下，设计出既有价值又不至于难以实施的研究方案，这对于任何希望开展实际工作的人来说，都是非常宝贵的经验。此外，书中关于“数据收集工具”的介绍也让我大开眼界。我之前以为问卷和访谈就是研究的全部，但这本书向我展示了还有观察法、实验法、文献分析法等多种多样的数据收集方式，每一种方法都有其独特的价值和适用范围。特别是对“观察法”的详细介绍，包括结构性观察和非结构性观察的区别，以及如何提高观察的客观性和记录的准确性，这让我对很多教育场景的理解更加深入。例如，在观察课堂教学时，我不再仅仅关注老师讲了什么，而是会去留意学生们的互动、表情、参与度，这些都是宝贵的研究数据。这本书让我从一个被动的教育接受者，变成了一个能够主动思考和分析教育现象的观察者。
评分这本书的价值远超我的预期，我购买它原本只是抱着一颗好奇心，想了解教育领域是如何进行研究的，没想到它却给了我如此大的收获。让我印象最深刻的是，作者不仅仅是介绍“怎么做”，更重要的是解释“为什么这么做”。例如，在讲解数据分析的章节，他详细解释了不同统计方法的适用条件和理论基础，让我明白选择哪种方法并非随意，而是需要基于研究问题的性质、数据的类型以及研究的假设。这种对“为什么”的深入挖掘，使得这本书的知识更具穿透力，也更容易被消化和吸收。我尤其喜欢书中关于“研究设计”的论述，它让我理解到，研究的成功与否，很大程度上取决于研究设计是否周全。无论是实验研究、调查研究，还是案例研究，都需要事先有一个清晰的规划，包括研究对象的选择、变量的界定、数据的收集方式、分析的工具等等。作者通过一系列的实例，生动地展示了不同研究设计在实际操作中可能遇到的挑战以及应对策略，这对于任何想要进行有意义的探索的人来说，都是一笔宝贵的财富。读完这本书，我感觉自己的思维模式发生了一些微妙的变化，看问题的角度更加多元，分析问题的逻辑也更加清晰。我开始能够更敏锐地捕捉到信息中的潜在假设，也更懂得如何去质疑那些看似确凿的结论。这本书不仅让我了解了教育研究的方法，更重要的是，它提升了我作为一名信息接收者的“辨识力”和“批判力”，这在我如今所处的时代，显得尤为重要。
评分《教育研究方法》这本书的文字非常优美，即使是在探讨枯燥的研究方法时，作者也能够运用生动的语言和贴切的比喻，让读者更容易理解和接受。我特别喜欢书中关于“理论与实践的互动”的论述。它让我看到，理论研究并非脱离实际的空中楼阁，而是能够为解决教育实践中的问题提供指导和支持。同时，实践中遇到的问题和挑战，也能够激发新的理论思考和研究方向。这种双向的互动关系，是教育研究生命力的源泉。书中通过大量的案例分析，生动地展示了这一过程。例如，关于“家校合作”的研究，作者详细介绍了如何从理论出发，设计调查问卷，收集家长和教师的反馈，然后分析数据，找出影响家校合作效果的关键因素，并最终提出改进建议。这个过程非常具体，也很有启发性。此外，书中对“研究结果的呈现”也有详细的指导，包括如何撰写研究报告、如何进行学术交流，以及如何将研究成果转化为实际应用。这让我明白，一项好的研究，不仅要做好研究过程本身，更要学会如何有效地将研究的价值传递给更多的人。这本书的价值在于，它不仅仅教授了方法，更传递了一种严谨、开放、务实的治学精神，这对于我未来的学习和工作都将产生深远的影响。
评分这本《教育研究方法》着实给我带来了不少启发，尽管我并非教育领域的专业研究人员，但我对如何系统地认识和理解教育现象一直抱有浓厚的兴趣。初翻开这本书，就被其严谨的学术态度和清晰的逻辑结构所吸引。它并非仅仅罗列各种研究方法，而是深入浅出地阐释了每一种方法背后的哲学思想和适用场景。比如，书中对定量研究和定性研究的区分与融合，我之前总是觉得两者是截然对立的，但作者通过大量的案例分析，让我看到了它们可以相互补充，共同构建对复杂教育问题的全面认知。特别是关于问卷设计的部分，我一直以为就是简单地列几个问题，但这本书让我明白了，一个好的问卷背后蕴含着深刻的心理学和社会学原理，需要考虑信度、效度、量表设计、抽样方法等诸多因素，每一个细节都可能影响研究结果的可靠性。此外，书中对不同研究范式的介绍，比如实证主义、解释主义、批判理论等，也让我对研究的出发点和目标有了更深的理解，意识到研究不仅仅是为了描述，更是为了解释、为了批判，甚至是为了改变。我尤其欣赏作者在描述每一种研究方法时，都辅以现实中具体的教育研究案例，这些案例并非只是空洞的理论说明，而是充满了生动的故事和深刻的洞见，让原本可能枯燥的学术内容变得鲜活起来。阅读的过程中，我时常会联想到自己曾经在学校、在工作中遇到的一些教育现象，然后尝试着用书中的方法去分析，这不仅加深了我对理论的理解，也锻炼了我的思辨能力。这本书就像一位循循善诱的导师，带领我一步步探索教育研究的奥秘，让我从一个门外汉逐渐变成了一个能够初步辨识和欣赏优秀教育研究的“准行家”。
评分这本书给我带来的不仅仅是知识的增长，更是一种思维方式的转变。我一直觉得自己是个比较感性的人，不太擅长逻辑分析，但在阅读《教育研究方法》的过程中，我发现自己也能够理解并运用其中的一些研究方法。作者的叙述方式非常平实，没有太多晦涩难懂的术语，即使是我这样对研究方法不太了解的读者，也能在字里行间找到共鸣。我尤其欣赏书中关于“抽样方法”的章节，它让我明白，要想了解一个群体的特征，并不需要调查所有人，而是需要科学地选择有代表性的样本。书中对不同抽样方法的优缺点进行了详细的对比分析，以及如何根据研究目标选择最合适的抽样技术，这对于我理解社会现象和大众观点提供了全新的视角。我常常会思考，我们在日常生活中接触到的各种信息，比如新闻报道、民意调查，背后都离不开科学的抽样和数据分析。这本书让我能够更理性地看待这些信息，不被表面现象所迷惑，而是去探究其背后的数据支撑和研究方法。此外，书中对“效度”和“信度”的解释也让我受益匪浅。我之前总是混淆这两个概念，但作者通过生动形象的比喻，让我清晰地理解了它们的区别和重要性。理解了这两个概念，也就理解了研究成果的可靠性，这对我来说是至关重要的。这本书就像一位耐心的老师，一步步地引导我走进教育研究的世界，让我对这个领域充满了敬意和好奇。
评分这是一本让我相见恨晚的书，如果早些时候读到它，我的学习和工作都会有更扎实的基础。这本书以一种非常系统的方式，梳理了教育研究的整个流程，从问题的提出，到研究的设计，再到数据的收集和分析，最后到结果的呈现，每一步都讲解得十分细致。我特别欣赏书中关于“研究问题的提出”的章节。作者并没有给出“标准答案”，而是强调了研究问题的来源可以非常广泛，可以是理论上的困惑，也可以是实践中的难题，关键在于能够提出一个清晰、具体、有研究价值的问题。这让我明白，研究并非是凭空产生的，而是源于对现实世界的关注和思考。此外，书中对“研究假设的制定”的讲解也让我受益匪浅。我之前总是觉得假设是可有可无的，但作者指出，明确的研究假设能够更有效地指导研究方向，帮助研究者聚焦于关键变量，并最终得出有力的结论。通过书中一些案例的对比，我更能体会到制定清晰假设的重要性。这本书让我学会了如何更系统地去认识和分析教育现象，也让我对未来可能遇到的各种问题，有了一种更加从容和自信的应对态度。它不仅仅是一本方法论的教材，更是一种思维方式的启蒙。
评分这本书的深度和广度都令人赞叹，它不仅仅是一本关于教育研究方法的书籍，更是一本关于如何进行科学探究的入门指南。我一直对如何从现象中提炼出规律感到好奇，而这本书则提供了清晰的思路和方法。作者在讲解每一种研究方法时，都会追溯其理论渊源和哲学基础，这使得我对各种方法的理解更加透彻，也更容易根据具体情境选择合适的研究工具。我特别欣赏书中关于“因果关系”的探讨。在日常生活中，我们常常会因为两个事物同时发生就认为它们之间存在因果关系，但这本书让我明白，要证明因果关系需要非常严谨的设计和分析，包括控制其他可能影响因素，以及对数据进行统计学检验。这让我对自己过往的一些判断进行了反思，更加学会了审慎地对待“原因”和“结果”的联系。此外，书中对“研究的局限性”的坦诚讨论，也给我留下了深刻的印象。作者并没有回避研究中可能存在的不足和潜在的偏见，而是鼓励研究者诚实地呈现这些局限，并探讨如何尽量减少其影响。这种严谨的学术态度，让我对教育研究充满了敬意。这本书不仅提升了我对教育现象的理解能力，也让我学会了如何在信息爆炸的时代，保持一种批判性的思考，不轻易接受未经证实的结论。
评分后记很精彩????袁教授就是袁教授，666
评分“本书第1章至第7章参照威廉·维尔斯曼的《教育研究方法导论》编写。”袁老板还真是实诚人。
评分后记很精彩????袁教授就是袁教授，666
评分后记很精彩????袁教授就是袁教授，666
评分后记很精彩????袁教授就是袁教授，666
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