劳动教养学(2002年版)(附:劳动教养学自学考试大纲)

出版者:法律出版社

作者:王顺安

页数:0

出版时间:2002-11-01

价格:19.0

isbn号码:9787503639883

具体描述

本书是根据全国高等教育自学考试指导委员会制定的《劳动教养学自学考试大纲》，为适应高等教育自学考试监所管理专业独立本科段自学辅导工作需要而编写的。本书后还收录了《劳动教养学自学考试大纲》，该大纲是根据2001年制定的全国高等教育自学考试监所管理专业独立本科段考试计划的要求，参照教育部拟定的全日制高等学校有关课程的教学大纲，结合自学考试的特点编写的。

用户评价

第一次翻开这本《劳动教养学（2002年版）》，说实话，心情挺复杂的。这本书的厚度就足以让人心生敬畏，纸张泛黄，带着一种时光沉淀的气息，触感粗糙却又带着一种莫名的实在感。封面设计简洁，没有花哨的插图，只有书名和出版年份，显得格外严肃和厚重。翻阅的瞬间，一股油墨的清香混合着旧书特有的味道扑鼻而来，瞬间将我拉回了那个似乎有些遥远的年代。我本身对法律和社会学领域的研究兴趣由来已久，而“劳动教养”这个概念，在我的印象中，一直带着些许神秘和争议。我曾想探究其历史的脉络，了解其在特定社会背景下的功能和意义，同时也好奇它与现代社会惩戒和教育理念的差异与联系。这本书的出现，就像为我打开了一扇通往那个时代的窗户，让我得以窥视那些曾经真实存在过的社会管理机制。我期待着，在这厚重的文字中，能够找到关于劳动教养制度的起源、发展、具体运作方式、教育改造的理念以及其背后所蕴含的社会哲学。我更希望，它能帮助我理解，在那个年代，人们是如何看待和处理“违法失足”的群体的，他们所秉持的教育原则又是什么。这本书不仅仅是关于一个法律制度的介绍，更可能是一面镜子，映照出特定历史时期的社会价值观和治理逻辑。我对它寄予厚望，希望能从中获得深入的洞察，不仅仅是知识的获取，更是对社会演变和人性理解的升华。

我是一名法律从业者，长期以来，我对中国社会各种形式的法律实践和制度变迁都保持着高度的关注。在我的职业生涯中，我曾多次接触到与劳动教养制度相关的案件或咨询，虽然在2002年这个版本出版时，该制度仍处于运行状态，但其背后蕴含的法律逻辑和实践挑战，一直是我所思考和研究的课题。因此，当我得知有《劳动教养学（2002年版）》这本书时，我毫不犹豫地购买了。我期待书中能够提供对劳动教养制度的全面、系统的法律分析，包括其法源依据、法律性质、与其他法律制度的关系（如刑法、行政法等）以及在司法实践中的具体应用。我尤为关注的是，书中对于“教育改造”这一核心理念的法律解读，以及在实践中如何通过法律手段来实现这一目标。我想了解，在这种制度下，当事人的权利是如何被保障的？是否存在完善的申诉和救济机制？这本书对我来说，不仅仅是一本学术参考，更是一份法律实践的宝贵资料，我希望它能够为我理解和分析相关法律问题提供更深入的理论支持和实践参考，从而更好地服务于我的法律工作。

作为一个长期关注中国法律发展和人权保障状况的学者，我对“劳动教养”这个制度一直抱有复杂的感情。一方面，它在过去确实在维护社会秩序方面发挥了一定的作用；另一方面，它也引发了关于合法性、公正性和人权保障的广泛讨论。我购买这本《劳动教养学（2002年版）》，是希望能从中获得一个相对权威和系统的阐述，来理解这个制度在2002年左右时期的具体形态。我期待书中能够清晰地界定劳动教养的法律性质，它究竟是一种行政处罚，还是一种特殊的强制教育措施？书中对于“教育改造”的论述，是否能够充分体现出对人性的尊重和对改造潜力的挖掘？我尤其希望看到，书中是否对劳动教养制度在实际运行中可能存在的弊端有所提及，例如程序上的不透明、救济机制的缺失等，并探讨如何规避和改进。这本书对我而言，是一份重要的研究资料，它帮助我理解中国法治进程中的一个重要而又极具争议的篇章，并为我进一步分析和研究相关问题提供坚实的基础。

我是一名社会学专业的学生，在撰写关于“非主流群体矫正与社会融合”的毕业论文时，导师偶然提到了这本《劳动教养学（2002年版）》，并强烈建议我参考。当时，我对“劳动教养”这个词语只有模糊的概念，知道它是一种特殊的强制性教育改造措施，但对其具体内容、法律依据、实施过程以及预期效果却知之甚少。拿到这本书后，我被它详实的章节划分和专业术语的严谨性所吸引。序言部分就清晰地阐述了本书的编写目的和理论框架，让我对即将展开的阅读内容有了初步的了解。我特别关注的是关于劳动教养的“法律基础”和“教育改造的原则”等章节，因为这直接关系到我论文中关于“法律的社会功能”和“教育的本质”等核心论点。我期望通过阅读，能够详细了解劳动教养的立法背景，它是如何在中国法律体系中定位的，以及在实际操作中，有哪些法律条文指导着它的执行。同时，关于“教育改造”的部分，我希望能看到关于如何通过劳动、思想教育、文化技能培训等多种方式，来促使劳动教养人员认识错误、悔改自新、适应社会等具体措施的论述。我对它抱着极大的探索欲，希望能从中挖掘出珍贵的史料和理论资源，为我的学术研究提供坚实的基础和独特的视角，甚至可能为当前社会在类似领域的探索提供一些历史的借鉴和反思。

我是一名关注基层社会治理和社区建设的社区工作者。在我的日常工作中，经常会遇到一些因为轻微违法行为或不良习惯而对社区和谐造成影响的个人。虽然“劳动教养”制度在2002年之后发生了变化，但它作为一种曾经存在的社会管理方式，其背后的理念和实践，对于我们理解和创新当前的社区矫正和帮扶工作，仍然具有一定的借鉴意义。我购买这本《劳动教养学（2002年版）》，是希望能从中学习到，在过去，是如何系统性地对一些“失足”人员进行管理和教育的。书中关于劳动教养的“教育改造”内容，例如职业技能培训、思想道德教育、文化素质提升等，这些措施的实施方式和效果，都可能为我们当前在社区层面开展的帮扶和矫正工作提供一些思路。我希望了解，当时的劳动教养机构是如何与社会各界联系，又是如何进行人员的跟踪和安置的。这本书对我来说，是一本关于“社会管理经验”的宝贵财富，我希望能从中汲取智慧，为我改进当前的社区工作提供一些有价值的启示。

我是一名对社会公平与人权保障议题有着浓厚兴趣的普通读者。在接触到《劳动教养学（2002年版）》之前，我对“劳动教养”这个概念的理解，更多地来自于一些零散的媒体报道和道听途说，其中不乏一些负面的评价和质疑。这让我产生了一个强烈的求知欲，想要深入了解这个制度的真实面貌。我希望这本书能够提供一个相对客观、全面的视角，来阐述劳动教养制度的设立初衷、法律依据、执行程序以及其实际运行情况。我特别期待书中能够详细介绍劳动教养的“教育改造”理念，以及为实现这一目标所设计的具体措施，例如职业技能培训、文化教育、思想转化等。我希望看到，在制度设计层面，是如何平衡惩戒与教育、矫正与人权保障之间的关系的。当然，作为一名对人权问题敏感的读者，我也希望能够从书中洞察，在劳动教养制度的实施过程中，是否存在潜在的侵犯人权的可能性，以及有哪些法律或制度上的防范措施。这本书对我而言，不仅仅是一本介绍特定法律制度的书籍，它更是一个观察社会管理方式、探究人权保障理念的窗口，我希望通过它，能够获得更深刻的认识，并形成自己更为理性的判断。

我是一名对社会政策和公共管理感兴趣的普通读者。在学习和了解不同国家和地区如何处理社会问题时，“劳动教养”这个在中国曾经广泛存在的制度，引起了我的好奇。我希望通过阅读这本《劳动教养学（2002年版）》，能够深入了解在中国，在2002年左右，社会是如何通过这样一种制度来管理和改造那些被认为有“违法失足”倾向的人群。我期待书中能够详细介绍劳动教养制度的“基本原则”和“教育改造目标”，了解其在当时社会背景下的定位和功能。我想知道，这种制度是如何与当时的社会经济发展、思想文化思潮相结合的？书中关于具体管理措施，比如劳动、教育、生活安排等方面的描述，将是我重点关注的。我想了解，在当时，人们是如何看待这种制度的合理性和有效性的？这本书对我来说，是一扇了解中国社会政策实践的窗口，我希望能从中获得关于社会治理和行为矫正的独特视角，并对其在特定历史时期的作用有更清晰的认识。

我是一名历史爱好者，对近现代中国社会史有着强烈的探究欲望。在我印象中，“劳动教养”是中国社会管理体系中一个非常具有时代特色的组成部分。在不同的历史时期，它扮演的角色、承担的功能、以及所处的社会背景都可能有所不同。我选择阅读这本《劳动教养学（2002年版）》，主要是希望能够通过这本书，为我拼凑出2002年前后，中国劳动教养制度的具体面貌。我想了解，在那个特定的时间节点，这个制度是如何被定义、被理解、被执行的。书中关于制度的起源、发展历程、法律框架、以及其在社会治理中的作用等方面的论述，都将是我重点关注的。我希望能够从中找到，在那个年代，社会是如何看待和处理那些被认为“有违法行为”或“需要改造”的人群的。这种制度，在当时的历史语境下，是如何与其他的社会控制和教育机制相互作用的？它对当时的社会结构、社会风气又产生了怎样的影响？这本书对我来说，是一扇了解特定历史时期社会控制与改造机制的窗口，我希望能从中获取扎实的历史信息，从而更清晰地理解中国社会发展过程中的某一重要侧面。

我是一名对社会心理学和行为矫正理论颇感兴趣的普通读者。在日常生活中，我经常会思考，人为什么会走向歧途？又该如何才能帮助他们回归正轨？“劳动教养”这个概念，在我看来，就是一种试图通过强制性手段来实现行为矫正的社会实践。我购买这本《劳动教养学（2002年版）》，是希望能从心理学的角度，去理解和分析劳动教养制度的运作机制。我期待书中能够深入探讨，在劳动教养过程中，究竟运用了哪些心理学原理来影响和改变劳动教养人员的思想和行为？例如，是如何通过劳动来塑造他们的意志品质？又是如何通过思想教育来纠正他们的错误观念？书中关于“教育改造”的理论和实践，是否涉及了行为主义、认知心理学等相关理论？我希望能够看到，在制度设计和执行过程中，是否充分考虑了劳动教养人员的心理特点和个体差异。这本书对我而言，更像是一本关于“如何改变人”的社会实验记录，我希望能从中学习到关于行为矫正的理论和方法，并对人性以及社会改造的可能性有更深入的思考。

我是一名退役多年的老兵，对于国家曾经实施过的某些社会管理措施，我一直保持着一份特殊的关注。在我服役的那个年代，“劳动教养”是一个经常被提及的词语，它代表着一种对社会治安和不稳定因素的处理方式。虽然我并非直接参与其中，但身边的许多老同志、老战友，或者是在新闻报道中，都会接触到相关的信息。我购买这本《劳动教养学（2002年版）》，更多的是出于一种情怀和对过往历史的追溯。我希望能够通过这本书，清晰地了解当年“劳动教养”到底是如何运作的。它在当时社会环境下，究竟扮演了怎样的角色？它的主要目的是什么？是通过惩罚来震慑，还是通过改造来教育？书中的具体案例、法律条文、管理流程，都将是我重点关注的对象。我想知道，被送往劳动教养场所的人，他们的日常生活是怎样的？他们接受的教育和改造内容具体包含哪些？这种制度对于当时的社会秩序稳定，究竟起到了多大的作用？我更想了解，这种制度在实施过程中，是否也存在着一些值得思考和反思的地方？这本书对我来说，不仅仅是一本学术著作，它更像是一段尘封的历史的回忆录，我希望能从中找到那些曾经的印记，理解那个时代，以及那个时代人们的选择。