小学生作文300问

出版者:浙江少年儿童出版社

作者:周一贯

页数:690

出版时间:2003-4

价格:28.00元

isbn号码:9787534224126

具体描述

有专家曾对文章的写作，提出要注意“六个W”，就是When，Where，Who，What，Why，H0w。译成汉语，这“六个W”也就是“何时”“何地”“何人”“何事”“何因”“何果”。而实际上，写好作文还不能遗漏了最重要的一点，就是“为何”：我们为什么要学好作文、写好作文。

　　问题似乎很简单，一句话，就是为了表情达意，实话实说，以沟通人际交往，畅抒胸中情怀。

　　说起表真情、达实意，应该是人人都会。因为真实的东西，是最容易捉摸的，它就在每个人的心中，掏出来就成。著名作家刘绍棠回忆他1 0岁那年到通州城内念小学高年级的事：作文课上，老师出了一个题，别的同学已经动笔，可刘绍棠呆坐着。老师问他为什么不写，刘绍棠说这题目不带劲，可以自己出个题吗？老师说：“好，依你，写！”可刘绍棠又说：“我在课堂上写不完。”老师竟破例允许他课外继续写。就这样，刘绍棠很有兴致地写起来，题目是《西海子游记》，一篇作文，竟写满了五册作文本。原来这西海子是个有百亩碧水的湖，风光秀丽，是他们的游乐天地，写起来自然下笔千言。这篇作文，送给老师批阅，竟得了满分。

用户评价

《小学生作文300问》这本书，给我最大的感受是它在写作教学中的“温度”。它没有冰冷的理论，没有枯燥的公式，而是充满了对孩子们的理解和关怀。它就像一位经验丰富、充满爱心的老师，耐心地解答着孩子们在写作过程中可能遇到的每一个困惑。我尤其喜欢书中关于“如何写出有意义的结尾”的章节。它并没有教导孩子们去写一个所谓的“升华”的结尾，而是鼓励他们去思考，如何让文章的结尾能够给读者留下深刻的印象，引发读者的思考。比如，可以是对全文的总结，也可以是对未来的展望，还可以是提出一个发人深省的问题。这种“意犹未尽”的结尾方式，让文章更具深度。我还对书中关于“如何让人物对话更生动”的讲解印象深刻。它并没有提供模板化的对话，而是鼓励孩子们去倾听生活中的对话，去模仿那些自然、有趣、富有表现力的语言。书中会分析一些经典的对话片段，让孩子们体会到，如何通过人物的语气、语调、词汇选择来展现人物的性格和情感。此外，书中在讲解“如何写出吸引人的开头”时，也别出心裁。它鼓励孩子们摆脱陈旧的写作模式，去尝试各种新颖的开头方式。比如，可以是从一个引人入胜的场景入手，可以是从一个生动的比喻切入，甚至可以是从一个有趣的对话开始。这种“千人千面”的开头方式，让每一个孩子的作文都能展现出独特的风格。这本书让我深切地感受到，写作不仅仅是技巧的训练，更是情感的表达和个性的展现。它让我想起了小时候，老师在我作文簿上留下的那些充满鼓励的评语，也让我对这本书的作者充满了感激。

坦白说，在看到《小学生作文300问》这本书的标题时，我曾有些顾虑，担心它会是一本枯燥乏味的“问答手册”，充斥着生硬的理论和程式化的答案。然而，当我真正翻开它，才发现我的担忧是多余的。这本书以一种非常巧妙的方式，将看似复杂的写作问题，拆解成一个个清晰易懂的“问”与“答”，让孩子们在轻松的氛围中，一步步解锁写作的密码。我印象最深刻的是书中关于“如何写出有创意的比喻”的讲解。它并没有罗列一堆陈词滥调的比喻，而是鼓励孩子们去打破常规，去寻找生活中那些意想不到的联系。比如，它会引导孩子们思考，“雨滴像什么？”，然后给出一些很有趣的答案，例如，“像勤劳的清洁工，把大地洗得干干净净”，或者“像小小的歌唱家，在屋檐下奏响快乐的乐章”。这种充满想象力的引导，极大地激发了孩子们的创造力。书中在讨论“如何写出有情感的文章”时，也做得非常出色。它并没有要求孩子们去刻意抒情，而是鼓励他们去感受生活中的喜怒哀乐，去捕捉那些触动心灵的瞬间。它强调，“真实的情感才是最有力量的”，并提供了很多将情感融入描写的方法，例如，通过人物的眼神、动作、语言来展现内心的情感。我注意到，书中关于“如何写出引人思考的结尾”的探讨也相当有深度。它鼓励孩子们在文章的结尾，留下一些值得回味的东西，可以是发人深省的道理，可以是美好的祝愿，也可以是对未来的期许。这种“言有尽而意无穷”的结尾方式，让文章更加耐人寻味。这本书让我看到了，原来写作可以如此有趣，如此富有创意，如此充满温情。

当我对《小学生作文300问》这本书初次感到好奇时，我并没有期望它能彻底改变我对于作文教学的认知。毕竟，在市面上林林总总的作文辅导书籍中，能够真正脱颖而出、触及核心痛点的作品并不多见。然而，当我翻开第一页，那种熟悉的、却又带着一丝新意的文字风格便吸引了我。它没有空洞的说教，也没有生硬的理论堆砌，而是以一种温和而又充满智慧的方式，引导着读者去探索作文的奥秘。我尤其喜欢它在阐述某个写作技巧时，所引用的那些生动有趣的例子，它们仿佛就发生在身边，让抽象的概念变得具象化，更容易被孩子们理解和模仿。比如，在讲到“如何让描写更生动”这一章节时，书中并没有简单地罗列一些形容词，而是通过描绘一个场景，让读者自己去体会，去感受，然后引导读者思考，究竟是什么样的词语和句子，才能将这个场景中的声、光、味、触、情等元素淋漓尽致地展现出来。这种“润物细无声”的教学方式，正是很多孩子所需要的，它不是强行灌输，而是激发内在的兴趣和潜能。我注意到，书中对于“审题”的讲解也颇具匠心，它不是简单地告诉孩子题目是什么意思，而是通过分析题目中关键词的指向性，以及不同类型的题目所对应的不同写作思路，让孩子学会“读懂”题目背后的意图，从而避免写出跑题的文章。这一点对于小学生来说至关重要，因为很多时候，孩子们之所以写不好作文，根源就在于对题目的理解偏差。而且，这本书在语言的选择上，也十分贴合小学生的认知水平，没有使用过于深奥的词汇，也没有过于成人化的表达，读起来亲切自然，仿佛一位经验丰富的老师在与孩子进行面对面的交流。这让我相信，这本书不仅仅是一本工具书，更是一位能够陪伴孩子成长，引导他们爱上写作的良师益友。

我一直认为，作文是一门需要耐心和引导的艺术，尤其对于小学生来说，如何让他们在浩瀚的词海和复杂的句子结构中找到属于自己的表达方式，是一项巨大的挑战。而《小学生作文300问》这本书，就像一位经验丰富的引路人，它以一种别具一格的方式，点亮了孩子们写作的道路。我特别欣赏书中对“如何写出有想象力的文章”的探讨。它并没有将想象力束缚在奇幻的故事里，而是鼓励孩子们将想象力运用到日常生活中的描写，比如，让一棵小草拥有自己的故事，让一朵云变成一个有趣的形状。这种将想象力融入现实的写作方式，让我想到了童年时那些天马行空的幻想，也让孩子们知道，想象力并不是遥不可及的东西，而是可以触及的、充满乐趣的。书中在讲解“如何写出有条理的文章”时，也十分到位。它没有简单地罗列一些写作框架，而是通过分析一些优秀的范文，让孩子们理解，段落之间的逻辑关系是多么重要。它引导孩子们思考，如何让每一句话都为中心思想服务，如何让文章的过渡自然流畅。我注意到，书中对于“如何写出有创意的句子”也有独特的见解。它鼓励孩子们尝试使用一些比喻、拟人等修辞手法，但又强调不能滥用，而是要用得恰到好处，才能让句子更加生动有趣。这种“用之得当”的指导，避免了孩子们写出堆砌辞藻而显得不自然的句子。此外，书中还包含了不少关于“如何避免千篇一律”的建议，它鼓励孩子们写出属于自己的独特风格，不要模仿他人，而是要大胆地表达自己的想法和感受。这本书让我深切地感受到，写作不仅仅是技巧的叠加，更是个性的绽放。它让我想起了小时候，老师在讲台上挥洒自如的样子，也让我对这本书的作者充满了敬意。

刚拿到《小学生作文300问》这本书时，我对其并没有抱有太高的期望，毕竟市面上同类的作文辅导书层出不穷，能够真正做到“与众不同”的不多。然而，随着阅读的深入，我逐渐被这本书所展现出的独特魅力所吸引。它没有以一种高高在上的姿态，来评判孩子们的写作，而是以一种亲切、鼓励的态度，引导他们发现写作的乐趣。我非常欣赏书中关于“如何让描写更具表现力”的指导。它并没有简单地教孩子们堆砌形容词，而是引导他们去思考，如何通过动作、神态、语言等细节来展现人物的内心世界。比如，在描写一个高兴的人时，书中可能会引导你去想象他会如何笑，如何说话，如何行动，从而让人物的形象更加立体生动。我还对书中关于“如何写出有吸引力的情节”的讲解印象深刻。它并没有让孩子们觉得写故事是一件枯燥的事情，而是鼓励他们去发挥想象力，去创造有趣的冲突和巧妙的情节。书中会给出一些写故事的“秘诀”，比如，如何在开头设置悬念，如何在发展中制造波折，如何在结尾给出惊喜。这种循序渐进的指导，让孩子们能够更好地掌握讲故事的技巧。此外，书中还涵盖了许多关于“如何写出真情实感”的建议。它鼓励孩子们去感受生活，去表达自己的真实情感，而不是刻意地去模仿别人的写法。书中会提供一些引导性的问题，让孩子们回忆那些触动自己心灵的时刻，从而将这些情感融入到笔端。这本书让我看到了，写作可以是一件充满乐趣和创造力的事情，关键在于如何引导孩子们去发现和表达。

初拿到《小学生作文300问》这本书，我最先留意到的是它整体的设计感。封面色彩明亮但不失雅致，内页排版清晰，字号适中，对于视力还在发育的孩子们来说，阅读起来不会感到疲劳。更让我惊喜的是，书中并没有采取传统的“老师讲，学生听”的模式，而是通过一种问答式的结构，将孩子们在写作过程中可能遇到的困惑，以“问”的形式呈现出来，然后逐一进行解答。这种设计巧妙地模拟了孩子们的思维过程，那些困扰着他们的“为什么”和“怎么办”，都在书中得到了回应。我翻阅了几页，发现书中对于“如何开头”的讲解尤其接地气。它没有给出一成不变的“万能开头法”，而是提供了多种不同风格的开头方式，例如，可以从一个引人入胜的场景入手，也可以从一个生动的比喻切入，还可以从一个有趣的对话开始。并且，每一种开头方式都配有具体的范例，让孩子们能够直观地感受到不同开头所带来的效果。我特别欣赏书中对于“如何结尾”的探讨，它强调了结尾的呼应主题、升华情感的重要性，并且提供了多种收尾的技巧，例如，可以是对全文的总结，也可以是对未来的展望，还可以是引发读者思考的设问。这种对作文结构精益求精的指导，对于提升孩子们的整体写作水平大有裨益。另外，书中还涉及到了许多日常生活中常见的写作主题，比如写景、写人、写事，甚至是写读后感和观后感。对于每一个主题，它都提供了详细的写作思路和方法，并且在讲解过程中，穿插了许多鼓励性的语言，让孩子们在学习的过程中，能够感受到自信和动力。总而言之，这本书的编写思路非常符合小学生的需求，它既有理论指导，又有实践操作，是一本非常值得推荐的作文辅导书籍。

当我第一次接触《小学生作文300问》这本书时，我脑海中闪过的第一个念头是：它会是又一本“填鸭式”的作文教材吗？抱着这样的疑问，我开始翻阅，却意外地发现，它以一种截然不同的姿态呈现在我面前。它不像其他一些书籍那样，上来就给你一套严谨的写作理论体系，而是更像一个善解人意的伙伴，耐心解答着孩子们在写作旅途中遇到的种种疑问。我特别欣赏书中关于“如何让人物形象更鲜活”的讲解。它没有提供刻板的人物描写模板，而是鼓励孩子们去关注人物的“小动作”、“小表情”以及“小习惯”。比如，在描写一个善良的人时，书中可能会引导你去留意他帮助别人时微微一笑的嘴角，或者他捡起地上垃圾时专注的神情。这些细节，比任何华丽的辞藻都能更好地展现人物的内心世界。我还对书中关于“如何写出有画面感的文章”的指导印象深刻。它强调了“调动五感”，也就是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的重要性。书中会引导孩子们去想象，当你在描写一个夏天的时候，你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受到什么？这种全方位的感官描写，能够让读者仿佛身临其境，感受到作者笔下的世界。此外，书中还涉及到了“如何组织好段落”这一关键问题。它并没有用复杂的术语来解释，而是通过分析一些优秀的范文，让孩子们理解，一个好的段落应该有一个清晰的主题句，并且所有的句子都围绕着这个主题句展开，段落之间的过渡也要自然流畅。这本书让我明白，写作并不神秘，关键在于如何将观察到的生活，用清晰、生动、有情感的方式表达出来。它就像一把钥匙，为孩子们打开了通往文字世界的大门。

《小学生作文300问》这本书，在我看来，不仅仅是一本关于写作的书，更是一本关于“如何思考”的书。它巧妙地将写作的技巧融入到对生活、对情感的理解之中，让孩子们在学习写作的同时，也学会了如何去观察世界，如何去感受生活。我尤其喜欢书中关于“如何写出有新意的开头”的探讨。它并没有给出一个固定的模式，而是鼓励孩子们去大胆尝试，去寻找最能吸引读者的方式。比如，它可以是一个引人入胜的问题，一个生动的场景，甚至是一个有趣的对话。它鼓励孩子们摆脱“很久很久以前”的陈旧开场，去拥抱更具时代感和个性化的表达。书中在讲到“如何让文章更有条理”时，也提供了非常实用的方法。它并没有让孩子们去死记硬背一些写作结构，而是通过分析一些典型的文章，让孩子们理解，不同的主题适合不同的结构。比如，写记叙文的时候，可以按照时间顺序；写说明文的时候，可以按照逻辑关系；写议论文的时候，可以按照“是什么、为什么、怎么办”的思路来展开。这种灵活的指导，让孩子们能够根据自己的文章内容，选择最合适的结构。我还注意到，书中对于“如何写出富有哲理的结尾”也有独到的见解。它鼓励孩子们在文章的结尾，引发读者的思考，传递一些积极向上的价值观。比如，可以是对人生道理的感悟，可以是美好的期望，也可以是对社会现象的思考。这种“画龙点睛”式的结尾，能够让文章的立意得到升华。这本书让我看到了，写作不仅仅是文字的组合，更是思想的碰撞和情感的升华。它让我对孩子的作文教育有了更深刻的理解。

在阅读《小学生作文300问》的过程中，我被书中那份对儿童写作的深刻理解和细致入微的引导所打动。它并没有像市面上很多作文辅导书那样，一上来就抛出各种高难度的写作技巧，而是选择了一条更加温和、更符合小学生认知规律的路径。我尤其喜欢书中关于“如何让文章有生活气息”的章节。它鼓励孩子们去观察生活，去感受生活，去将生活中的点滴感悟融入到笔端。比如，在写一篇关于“家庭”的作文时，书中并不是教导孩子们去写父母的伟大，而是引导他们去回忆一个温馨的家庭场景，去捕捉生活中的一个小细节，比如，爸爸下班后疲惫的眼神，妈妈深夜为自己盖被子的温柔。这些真实的细节，才能构成一篇有温度、有感情的文章。我注意到，书中对于“如何让对话更自然”的指导也十分具有实践性。它并不是简单地告诉孩子们要写“他说”、“她说”，而是通过分析一些优秀的对话片段，让孩子们体会到，不同的语气、不同的语调，能够传达出人物不同的情感和性格。它鼓励孩子们在对话中融入语气词、停顿，甚至是一些生活化的口语，让对话更加生动鲜活。而且，书中在讲解“如何写出引人入胜的故事”时，也提供了很多实用的方法。它鼓励孩子们思考故事的起因、发展、高潮和结局，并且在每一个环节都给出具体的建议，比如，如何在开头设置悬念，如何在发展中增加冲突，如何在高潮处制造惊喜。这种对故事结构的深入剖析，让孩子们能够更好地掌握讲故事的技巧。总的来说，这本书不仅在传授写作技巧，更是在培养孩子们的观察能力、思考能力和情感表达能力，让我觉得它不仅仅是一本书，更是一位循循善诱的老师。

在我接触《小学生作文300问》之前，我一直认为，要写出一篇好的作文，需要掌握大量的写作技巧和优美的词汇。这本书的出现，却悄悄地颠覆了我的这一认知。它并没有过分强调技巧的复杂性，而是回归到写作的本质——表达。书中有一个章节，专门探讨了“如何观察生活，发现写作素材”。它鼓励孩子们要拥有一双善于发现的眼睛，去留意身边的每一个细微之处，无论是父母的一句关怀，还是街边小店的一抹色彩，又或者是公园里的一片落叶，都可以成为写作的灵感来源。这种强调“观察”的写作理念，让我觉得非常新颖。我记得书中在讲到“如何描写人物”时，并没有直接给出描写人物外貌、性格的模板，而是引导孩子从人物的言谈举止、神态表情以及与他人的互动中去刻画人物，让人物形象更加饱满和立体。这种“细节决定成败”的写作思路，深深地打动了我。我还注意到，这本书在讲解“如何组织材料”时，非常有条理。它并没有让孩子感到无从下手，而是提供了几种清晰的组织结构，比如按照时间顺序、空间顺序，或者是按照事情发展的逻辑顺序来组织材料，让孩子们能够更清晰地构建文章的骨架。书中还非常注重情感的引导，它鼓励孩子们在写作中融入真情实感，去表达自己的喜怒哀乐，让文章充满了生命力。这一点对于小学生的写作来说尤为重要，因为只有真实的情感，才能打动读者。读完这本书，我感觉自己对写作的理解不再局限于文字的堆砌，而是更加关注于内心的表达和情感的传递。它让写作变成了一件有趣而有意义的事情，而不是一项枯燥的任务。