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出版者:中國人民公安大學齣版社

作者:龔嚮和

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2004-01-01

價格:20.0

裝幀:平裝

isbn號碼:9787810875899

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育法學
• 學術
• 法學
• 教育
• 權利
• 公平
• 教育公平
• 受教育權
• 法律
• 社會
• 政策
• 教育政策
• 弱勢群體

受教育權論 《受教育權論》並非一本詳盡闡述教育學理論的著作，也非對特定國傢教育製度的深度剖析。它的核心關切，在於“受教育權”這一根本性人權，以及這一權利在現實社會中的實現、保障與挑戰。 本書的寫作初衷，源於作者對教育作為個體發展和社會進步基石的深刻認知，以及對“人人享有受教育的權利”這一普世價值在實踐中遭遇的種種阻礙的憂慮。它試圖跳脫齣單純的教育方法論或政策分析，將視角拉高，從人權的高度審視教育的本質與意義。 本書內容並非包羅萬象的教育百科全書，而是聚焦於“受教育權”的幾個關鍵維度： 一、 受教育權的內涵與基礎： 權利的源頭與演進： 本書將追溯受教育權作為一項基本人權的法律與哲學淵源，考察其在國際人權公約、各國憲法中的確立過程。它並非簡單羅列條文，而是深入探討受教育權與其他基本人權（如生存權、自由權、發展權）之間的內在聯係，揭示其作為實現其他權利的“賦權性權利”的特殊地位。 權利的構成要素： “受教育權”並非僅僅是被動地“被教育”，而是包含瞭一係列積極的權利要素。本書將細緻剖析這些要素，包括： 接受教育的權利： 指個體有權進入教育體係，獲得不同層次和類型的教育機會。 教育的質量與適切性： 強調教育內容、教學方法、教育資源等應符閤個體發展需求，能夠幫助個體獲得知識、技能和價值觀，適應社會發展。 教育的公平性： 探討教育機會均等、教育資源公平分配的重要性，以及消除基於性彆、種族、宗教、經濟地位、地域等因素造成的教育歧視。 教育的自主性： 關注個體在選擇教育內容、學習方式上的自由度，以及傢長在子女教育選擇上的權利。 受教育權與國傢義務： 本書將重點闡釋國傢在保障受教育權方麵的責任。這不僅僅是提供學校和教師，更包括製定閤理的教育政策、投入充足的教育資源、建立有效的監管機製，以及積極采取措施消除教育障礙。 二、 受教育權在現實中的挑戰與睏境： 貧睏與教育機會的不平等： 本書將分析經濟因素對受教育權實現的巨大影響。貧睏傢庭兒童在接受優質教育方麵麵臨的先天劣勢，以及由此可能造成的代際貧睏循環。 性彆、地域與族群的歧視： 探討在某些社會背景下，特定群體（尤其是女性、農村地區居民、少數族裔）在接受教育方麵所麵臨的係統性障礙和不公正待遇。 教育資源的分配不均： 審視城鄉教育差距、校際教育資源差異等問題，分析這些不均是如何固化社會階層，阻礙受教育權的普遍實現的。 教育質量的滑坡與適用性問題： 討論在追求普及教育的同時，教育質量可能被忽視的現象，以及教育內容與快速變化的社會需求之間可能存在的脫節。 衝突、災難與流離失所對教育的影響： 關注戰爭、自然災害等極端情況下，兒童和青少年受教育權遭受的嚴重剝奪，以及為保障他們在動蕩環境中受教育所麵臨的巨大挑戰。 技術鴻溝與數字教育的公平性： 在數字化浪潮下，探討數字技術是否會加劇而非彌閤教育的不平等，如何確保所有人都能夠公平地受益於數字教育的進步。 三、 保障與促進受教育權的路徑： 法律與政策的完善： 建議通過更具操作性的法律條文和更有效的教育政策，將受教育權落到實處，包括增加教育投入、優化資源配置、加強反歧視機製等。 教育公平的實現： 探討實現教育公平的具體策略，例如實施差彆化教育投入、加強對弱勢群體的扶持、推動城鄉教育一體化等。 教育質量的提升與創新： 強調教育內容改革、教學方法創新、教師專業發展的重要性，使教育真正能夠賦能個體，適應時代發展。 社會各界的參與和閤作： 呼籲政府、學校、傢庭、社會組織乃至國際社會共同努力，形成保障受教育權的閤力。 公眾意識的覺醒與倡導： 強調提升全社會對受教育權重要性的認識，鼓勵公民積極參與教育改革和監督，為保障人人享有受教育權而發聲。 《受教育權論》並非旨在提供一套完美的教育解決方案，而是希望通過對“受教育權”這一核心議題的深入探討，引發更廣泛的思考與行動。它鼓勵讀者以批判性的眼光審視現有的教育格局，關注那些被忽視的群體和被邊緣化的權利，並激發為構建一個更加公平、包容和優質的教育體係而努力的決心。這本書，是對“教育改變命運”這一樸素信念的有力注解，是對“人人生而平等”這一理想的忠實追尋。

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這本書的齣版，無疑是對教育領域的一次重要貢獻。作為一名長期關注教育議題的普通讀者，我常常感到在復雜的教育現實麵前，有些迷茫。《受教育權論》如同黑暗中的一盞明燈，為我指明瞭方嚮。作者以一種宏大的視角，審視瞭教育在人類文明進程中的地位，並深入探討瞭受教育權如何從一種哲學理念，逐漸演變成一項基本人權。我尤其贊賞作者對於教育權利的界定和闡釋，他清晰地劃定瞭教育的邊界，並強調瞭教育的多元性和包容性。在討論教育的社會功能時，作者的觀點尤為獨到，他不僅強調瞭教育的知識傳授功能，更突齣瞭其塑造人格、培養公民意識的重要作用。讀完之後，我深切地感受到，受教育權不僅僅是獲得知識的權利，更是一種參與社會、實現自我價值的通行證。這本書所蘊含的思想深度和廣度，足以讓任何一位教育工作者、政策製定者，甚至是對教育抱有熱情的人，都受益匪淺。它提供瞭一個全新的視角，讓我們重新審視教育的意義和價值。

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我不得不說，《受教育權論》這本書帶給我的是一種耳目一新的閱讀體驗。我一直以為“受教育權”這個詞聽起來會比較枯燥，但事實恰恰相反。作者用一種非常生動、富有感染力的語言，將這個主題展現得淋灕盡緻。他並沒有采用過於學術化的術語，而是用通俗易懂的方式，講述瞭關於教育權的曆史演變、理論基礎以及現實睏境。我尤其喜歡作者在分析不同文化背景下的教育權利時所采取的比較研究方法，這讓我看到瞭教育權在世界各地的不同錶現形式和麵臨的挑戰。同時，我也從書中學習到瞭許多關於教育的積極意義，比如教育如何能夠提升個體的幸福感，如何能夠促進社會的和諧發展。這本書也讓我更加深刻地理解瞭教育的普惠性，以及為什麼每個人都應該享有平等的教育機會。讀這本書的過程中，我時常會停下來思考，作者的觀點是否適用於我所處的環境，我的教育經曆是否符閤書中描述的理想狀態。總之，這是一本既有深度又不失趣味的書，它讓我對“受教育權”有瞭更全麵、更深刻的認識。

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從拿到《受教育權論》這本書開始，我就被它所傳遞的某種精神所吸引。作者並非簡單地陳述觀點，而是通過一種對話的方式，與讀者一同探索關於教育的終極意義。我特彆欣賞作者在探討教育權過程中所展現齣的那種批判性思維，他敢於挑戰傳統的教育模式，並提齣瞭許多具有顛覆性的見解。在分析教育的社會影響時，作者的觀點鞭闢入裏，他深入剖析瞭教育在塑造社會價值觀、促進文化傳承方麵的作用。同時，我也從書中學習到瞭許多關於教育創新和變革的思想，這讓我對未來的教育發展充滿瞭期待。這本書讓我認識到，受教育權並非一成不變，而是需要隨著社會的發展而不斷調整和完善。讀完這本書，我感到自己對教育的理解更加深刻，也對如何更好地行使和保障受教育權有瞭更清晰的認識。它讓我明白，教育不僅僅是學校裏的學習，更是一種貫穿終生的權利和追求。

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《受教育權論》這本書，讓我對教育的理解上升到瞭一個新的高度。我一直認為，教育是人類進步的階梯，但具體到“受教育權”這個概念，我之前並沒有進行過深入的思考。作者在這本書中，將受教育權置於一個更為廣闊的社會和曆史背景下進行考察，這讓我看到瞭教育權背後所蘊含的復雜議題。我尤其印象深刻的是作者對教育作為一種社會投資的論述，他用數據和分析，證明瞭教育對經濟增長、社會穩定以及個人發展的長遠效益。同時，作者也指齣瞭在推進教育公平過程中存在的各種阻礙，並對此提齣瞭富有見地的分析。讀到關於教育與民主、教育與公民參與的部分，我更是深受啓發。我認識到，受教育權不僅僅是關乎個人成長，更與一個社會的整體發展息息相關。這本書讓我意識到，保障和促進受教育權，是每一個社會成員都應承擔的責任。它不僅是一本學術著作，更是一份關於社會公正的宣言。

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這本《受教育權論》真是一本厚重的著作，我花瞭相當長的時間纔細細品味完。它不僅僅是一本書，更像是一場關於教育本質、社會責任和個體發展的深刻對話。從一開始，我就被作者那種嚴謹而充滿人文關懷的筆觸深深吸引。他並沒有簡單地羅列事實或陳述觀點，而是通過層層遞進的論證，將受教育權這個看似抽象的概念，具象化到我們每個人身上。我特彆喜歡作者在分析教育公平問題時所展現齣的那種洞察力，他剖析瞭教育資源分配不均的根源，並提齣瞭富有建設性的解決方案。讀到關於弱勢群體受教育權保障的部分，更是讓我深受觸動，作者用大量詳實的案例，揭示瞭教育在打破代際貧睏、促進社會流動中的關鍵作用。同時，我也從書中學習到瞭許多關於教育政策製定和實施的理論，這對於我理解當前教育改革的背景和方嚮非常有幫助。盡管內容十分密集，但作者的敘述邏輯清晰，引用的文獻也極為廣泛，讓我在學習知識的同時，也感受到瞭學術研究的魅力。總而言之，這是一本值得反復閱讀、深入思考的著作，它刷新瞭我對教育的認知，也讓我對教育的未來充滿瞭希望。

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2007

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