小学数学教学论

作者:马云鹏

页数:531

出版时间:2003-7

价格:24.30元

isbn号码:9787107163326

具体描述

本书以大学本科小学教育专业的学生为主要对象，教材内容选择尽量体现理论与实践相结合，将有关的概念、方法与具体的实例结合起来，体现针对性和实用性。在内容的阐述上力求结构合理，通俗易懂，解决小学数学教学的实际问题。全书共分为三个部分：第一部分简要阐述了小学数学教学论的研究对象、意义与方法，介绍了本学科所包括的主要内容和研究范围；第二部分阐述了小学数学课程与教学的基本原理，从比较宏观的角度介绍了小学数学课程与教学的有关理论与方法；第三部分论述了小学数学中主要领域内容的教学特点与方法。

用户评价

坦白说，我最初拿到《小学数学教学论》时，是抱着一种“看看别人是怎么教数学”的心态。然而，这本书远远超出了我的预期。它不仅仅是关于教学方法，更是关于教育哲学。作者在序言中就写道，小学数学教学的最终目标，是为孩子构建一个积极的数学世界观，让他们相信数学是可理解的，并且是有用的。我非常欣赏书中关于“数学思维”培养的部分。它不是简单地教授解题技巧，而是引导读者思考，如何帮助孩子发展逻辑推理能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力。书中通过一些经典的数学问题，比如“年龄问题”、“行程问题”，来展示如何引导孩子进行多角度的思考，如何鼓励他们用不同的方法去解决同一个问题。我特别喜欢书中对“错误”的态度，它将错误视为学习过程中的宝贵财富，指导教师如何分析孩子的错误原因，并将其转化为教学契机。这对于我来说，是一个颠覆性的认知。过去，我们可能更倾向于纠正孩子的错误，而这本书则教会我如何理解错误背后的思维过程，并以此来促进孩子的深入学习。这本书让我看到了小学数学教学更深层次的意义，它关乎孩子思维能力的培养，关乎他们对知识的敬畏，以及对探索的热情。

《小学数学教学论》这本书，给了我前所未有的教育启迪。它不仅仅是一本关于如何教授数学的书，更是一本关于如何培养孩子学习能力的著作。作者在书中非常注重“教学过程的生成性”，也就是说，教学不应该是一个僵化的过程，而是一个动态的、不断调整和创新的过程。书中关于“如何处理数学课堂上的突发情况”的章节，对我来说简直是“及时雨”。它提供了多种应对策略，比如如何将孩子的“意外”问题转化为教学资源，如何巧妙地引导学生纠正错误，以及如何保持课堂的秩序和学习的连续性。我印象特别深刻的是，作者在讲解“几何图形”时，并没有简单地给出图形的定义和性质，而是通过鼓励孩子们动手制作图形，比如折纸、剪纸，来让他们自己去发现图形的特征和规律。这种“发现式学习”的方式，不仅能激发孩子的学习兴趣，更能培养他们主动探索的精神。此外，书中还对“数学练习的设计”进行了深入的探讨，它强调练习应该是多样化的、有层次的，并且能够真正地帮助学生巩固和深化所学的知识。这本书让我意识到，优秀的数学教学，应该是既有严谨的理论支撑，又有灵活的实践操作，更重要的是，能够真正点燃孩子对数学的热爱和好奇心。

这本《小学数学教学论》虽然书名听起来挺严肃的，但我拿到手的时候，首先就被它那种温和而又不失严谨的封面设计吸引了。翻开第一页，我并没有看到枯燥的理论堆砌，而是以一种娓娓道来的方式，讲述了数学在儿童成长中的重要性，以及如何循序渐进地引导孩子们爱上数学。作者在开头就强调，教学不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和思维的启蒙。我特别喜欢其中关于“游戏化学习”的部分，它不仅仅是列举几个数学小游戏，更是深入剖析了游戏背后的认知原理，以及如何将游戏元素巧妙地融入到课堂教学中，让孩子们在玩乐中不知不觉地掌握抽象的数学概念。比如，作者用了一个非常生动的例子，讲解如何通过“寻宝游戏”来理解集合的概念，让我这个成年人也觉得豁然开朗。此外，书中对于“数学语言”的阐述也让我印象深刻。它并没有简单地给出公式和定义，而是引导读者思考，如何用孩子能理解的语言去解释数学概念，如何鼓励孩子们用自己的方式去表达数学思想。这对于我理解自己小时候学习数学的经历，以及思考如何帮助身边的孩子学习数学，都有了全新的视角。总的来说，这本书就像一位经验丰富、充满智慧的长者，用最简单易懂的方式，教会我如何更好地理解和实践小学数学的教学。

读完《小学数学教学论》，我感觉自己对小学数学教学的理解，上升到了一个新的高度。这本书并不是那种“包治百病”的速成手册，而是提供了一种系统的、具有前瞻性的教育理念。作者在书中深入探讨了“数学概念的形成”这一关键问题，从具体到抽象，从感知到认知，层层递进地分析了儿童数学思维的发展规律。我受益匪浅的是关于“度量”部分的阐述。书中不仅仅讲解了长度、面积、体积等基本概念，更强调了在教学中如何让孩子们通过“测量”这一活动，直观地理解这些概念的意义，并学会运用度量单位。它详细地介绍了如何利用生活中的各种材料，比如纸张、绳子、水杯等，来设计有意义的测量活动，让抽象的数字和单位变得生动起来。此外，书中关于“数据与图表”的讲解也让我耳目一新。它不仅仅是教孩子们认识柱状图、折线图，更是引导他们思考如何收集、整理、分析数据，并从中得出结论，这对于培养孩子的统计观念和信息素养至关重要。总的来说，这本书是一部关于“如何教孩子真正理解数学”的宝典，它不仅提供了方法，更给予了智慧。

我一直觉得，数学教学最难的地方在于如何将那些抽象的概念，通过具象化的方式传递给年幼的孩子。而这本《小学数学教学论》恰恰在这方面给了我极大的启发。书中的“核心素养”导向的教学理念，让我看到了教育的本质，不仅仅是分数，更是孩子长远发展的潜能。作者在讲解“数与代数”部分时，并没有直接跳到方程和函数，而是从“数感”的培养讲起，通过大量的图示和生活化的案例，展现了如何让孩子们在日常生活场景中，自然而然地感知数量、认识图形、理解运算。我尤其赞同书中关于“数学活动”的论述，它强调了动手实践的重要性，比如用积木搭建图形，用测量工具丈量物体，这些看似简单的活动，却能极大地促进孩子对空间几何和测量概念的理解。书中还详细地探讨了“问题解决”能力的培养，作者认为，教师应该扮演引导者而非灌输者的角色，鼓励孩子独立思考，勇于探索，即使失败了也能从中学习。对于如何设计具有挑战性但又适合孩子认知水平的问题，书中有非常具体的指导，这让我觉得非常有操作性，不再是空谈理论。这本书让我重新认识到，好的数学教学，应该是让孩子成为学习的主体，而非被动的接受者。