教与学的策略

作者:张大均

页数:320

出版时间:2003-6

价格:26.80元

isbn号码:9787107164477

具体描述

《教与学的策略》内容简介：教与学的策略是沟通教学理论与教学实践的桥梁，已成为现代教学心理学研究的热点和现代教师培训的重要内容。《教与学的策略》作为《教学心理学丛书》之一种，以教与学过程的基本环节为线索，将现代教学心理学关于教与学策略研究的成果融入教与学过程各基本环节之中，使其同教与学的环节、教与学的目标和内容紧密结合，帮助教师将教与学的策略运用到具体教与学的活动中，为提高教学质量服务。

用户评价

当我拿到这本《教与学的策略》时，我并没有抱有过高的期望，毕竟市面上的教育类书籍琳琅满目，真正能给我带来惊喜的不多。然而，这本书却让我刮目相看。它不是那种空洞的说教，也不是那种僵硬的理论堆砌，而是充满了智慧和实践的火花。我最欣赏的是作者对“学习过程”的深刻洞察。他/她将学习过程分解为几个关键的阶段，并针对每个阶段提出了切实可行的策略。例如，在“信息输入”阶段，作者强调了如何通过多感官、多渠道的方式让学生有效地接收信息，而不是仅仅依赖于枯燥的讲授。书中提到的“故事化教学”和“可视化呈现”等方法，都极具启发性。我立刻联想到我过去的一些教学尝试，发现自己确实在信息传递的效率上存在一些误区。更让我惊喜的是，作者还详细阐述了“信息加工”和“知识内化”的策略。这部分内容对于我来说尤为重要，因为我一直觉得，学生虽然能记住知识，但却难以灵活运用。书中提出的“概念图绘制”、“类比推理”和“反思性日志”等方法，为我指明了方向。我特别被“反思性日志”吸引，它鼓励学生在学习后主动回顾和梳理自己的学习过程，思考其中的难点和收获。这不仅能加深对知识的理解，更能培养学生的自主学习能力。总而言之，这本书为我打开了一扇新的大门，让我看到了教与学之间更深层次的联系，以及如何更有效地引导学生走向真正的理解和掌握。

我之所以对《教与学的策略》这本书产生了浓厚的兴趣，完全是因为我一直在寻求更有效、更人性化的教学方法。这本书的书名本身就传递出一种积极探索的态度，让我对它充满了好奇。当我真正阅读这本书时，我发现它远不止于提供简单的“策略”。作者以一种极具感染力的笔触，描绘了教与学之间那种充满智慧的互动。我非常赞赏书中对于“学习者中心”理念的深入阐释。它不是简单地将教学的重心转移到学生身上，而是更加强调如何理解学生的内在需求、学习动机和认知特点，并在此基础上构建更有效的教学设计。书中提到的“游戏化学习”的概念，让我眼前一亮。我一直认为，学习应该是充满乐趣的，而游戏化正是实现这一目标的重要途径。作者不仅介绍了游戏化学习的基本原则，还提供了一些具体的案例，展示了如何将游戏元素融入到不同的学科教学中，从而提高学生的参与度和学习兴趣。此外，书中关于“合作学习”的讨论也让我受益匪浅。作者强调，真正的合作学习不仅仅是让学生们在一起完成任务，更重要的是培养他们之间的沟通、协作和互助能力。书中提供了一些关于如何设计有效的合作任务、如何引导学生进行有效反馈的实用建议，都让我觉得非常受用。这本书不仅为我提供了许多新颖的教学策略，更重要的是，它让我对“教”与“学”的本质有了更深刻的理解，也让我更加期待在未来的教学实践中，能够真正地实现以学生为中心的教育理念。

这本书的书名实在是太吸引人了，让我对“教与学的策略”这个主题充满了期待。翻开书页，我首先被作者的写作风格所折服。他/她用一种非常平易近人却又不失深度的方式，娓娓道来。我尤其喜欢其中关于“引导式提问”的部分，它不仅仅是教授一种技巧，更是展现了一种教育哲学。作者没有直接给出“标准答案”，而是通过巧妙的设计，引导读者自己去思考，去探索，去构建知识。这种“授人以渔”的方法，对于我这个曾经在教育第一线摸爬滚打多年的老教师来说，简直是如获至宝。书中大量引用了实际教学案例，这些案例生动形象，让我能够清晰地看到理论是如何落地，又是如何发挥作用的。其中有一个关于如何激发学生课堂参与度的案例，让我茅塞顿开。我过去常常苦恼于课堂的沉闷，总觉得学生们“提不起精神”。而书中提出的“情境创设”和“小组合作”等策略，让我看到了新的可能性。我迫不及待地想要在我的下一堂课上尝试一下。此外，作者在探讨“学习动机”时，并没有停留在表面，而是深入剖析了内在动机和外在动机的区别，以及如何有效地培养学生的内在学习动力。这让我意识到，真正的教育不仅仅是知识的传递，更是对学生人格和潜能的塑造。我深信，这本书将成为我今后教学道路上的重要伙伴，它提供的不仅仅是策略，更是一种全新的教育视野。

拿到《教与学的策略》这本书，我的第一反应就是它是否能帮助我解决教学中的实际问题。读了几章之后，我可以毫不犹豫地说，这本书的价值远远超出了我的预期。作者的语言风格非常独特，既有学者的严谨，又不失一位经验丰富教育者的亲切感。我尤其被书中关于“差异化教学”的论述所打动。在如今的教育环境中，每个学生都是独一无二的，他们的学习基础、学习风格和发展速度都各不相同。如何才能有效地照顾到每一个学生的需求，是摆在我们教育工作者面前的一大难题。这本书为我提供了非常宝贵的思路。作者没有简单地提出“一刀切”的解决方案，而是从“评估学生需求”、“设计个性化学习任务”和“提供多样化支持”等多个维度，系统地阐述了差异化教学的实施路径。我特别欣赏书中关于“学习风格识别”的部分，它提供了几种简单易行的方法，帮助教师了解学生的偏好，从而更好地调整教学策略。此外，书中关于“评价与反馈”的章节也让我受益匪浅。作者强调，评价不应仅仅是分数，更重要的是为学生提供有针对性的、建设性的反馈，帮助他们认识到自己的优点和不足，并找到改进的方向。书中提出的“形成性评价”和“多维度评价”等概念，都为我提供了新的评价视角。这本书就像一位智慧的导师，不断启发着我对教学的思考，让我看到了更多可能性，也更加坚定了我对教育事业的热情。

《教与学的策略》这本书，在我翻阅之前，我一直认为自己对“教与学”这个概念有着比较深刻的理解。然而，这本书的出现，彻底颠覆了我原有的认知。作者以一种非常宏大的视角，审视了教与学之间的动态关系，并提供了许多我从未接触过的创新性策略。让我印象最深刻的是书中关于“激发创造性思维”的部分。在当今这个快速变化的时代，培养学生的创新能力已经变得尤为重要。作者没有停留在空泛的口号上，而是深入探讨了如何通过“鼓励质疑”、“提供开放性问题”和“营造支持性环境”等方式，来点燃学生的创造力火花。我尤其喜欢书中提出的“头脑风暴”的进阶应用，它不仅仅是简单地收集想法，更注重对想法的梳理、整合和创新。此外，书中对“元认知技能”的探讨也让我茅塞顿开。元认知，即对自身认知过程的认知，是实现高效学习的关键。作者详细阐述了如何通过“自我监控”、“自我调节”和“学习策略的运用”来培养学生的元认知能力。这让我意识到，很多时候，学生学习效果不佳，并非因为他们不够聪明，而是因为他们缺乏对自身学习过程的有效管理。这本书为我提供了一套系统性的方法，让我能够更好地引导学生成为主动的学习者，而不仅仅是被动的信息接收者。我坚信，这本书将对我未来的教学工作产生深远的影响，它让我看到了教育的无限可能。

又见张大均，考博书。

好书，教的方法：备课：系统化，上课：引入（兴趣）上位理论法，提问：聚合和发散，陈述。学习：选择，编码（关键词，分类与比较），系统和记忆（组织，联系系统化）使用，记忆强化等

又见张大均，考博书。

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