教育会社与中国教育近代化

出版者:浙江大学出版社

作者:张伟平

页数:243

出版时间:2002-06-01

价格:16.00

装帧:平装

isbn号码:9787308030564

具体描述

近代以来，我国教育在各个层面都发生了重大的变革。这与教育会社的推动不无关系。研究教育会社的机理及其活动，有助于正确认识它们在教育近代过程中的地位、作用，也有助于探明近代教育发展的内在机制。

本书认为，教育会社有其自身的特征，包括主要活动的教育性，教育活动宗旨有明确性和组织制度的相对健全性等（第一章）。近代教育会社的产生是多因素综合作用的产物，包括：（1）清末新教育发展的客观需要；（2）中国文人士子的结构传统；（3）清末其他会社的勃兴；（4）新知识分子群体构成均有一系列的约定，虽然这些约定未心都能付诸实施，但至少在一定程度上对教育会社功能的发挥起着某种保障的作用（第三章）。

本书力图以历史主义原理为指导，客观地述评教育会社对近代教育发展的影响。其中第四章分析了教育会社参与普通教育的各种活动，如关注私塾改良、培训新式师资、倡导白话教学、争取教育会社对近代职业教育发展所施加的影响，包括传播职业教育思想、兴办职业学校、在普通学校中推行职业教育、试办职业指导和倡导农业职业教育等。第六章探讨了教育会社对近代学制演变的作用，主要有推动“癸卯学制”和“壬子癸丑学制”的修订、编拟新学制、发起关于新学制的大讨论以及最终促成“壬戌学制”的颁行等。

本书主认为，限于种种主客观条件，教育会社的活动存在着宣传主张多而具体实践不足的缺憾，它们关于教育的各种设计也多因时局的制约而被搁置。但它们在改革教育的舆论动员方面，有时甚至在实践示范方面，依然功不可没，对近代教育的发展是作出了重要贡献的。

作者简介

张伟平，1957年生，浙江省浦江县人。教育学博士。

1982年毕业于杭州大学教育系。先后获教育学学士、教育学硕士、教育学博士学位。现为浙江省教育学分会常务副会长兼秘书长，杭州师范学院教科院硕士生导师。

主要从事课程与教学论、中国教育史的教学与研究工作。先后在《教育研究》、《高等教育研究》等学术刊物上发表论文40余篇；合作出版有《英国教育》、《艺术与人文科学》、《小学教育学》、《复式教学指南》、《现代教育学导论》、《教学的艺术》等6部译著、教材、专著。

用户评价

阅读这本书的过程，与其说是学习知识，不如说是一次精神上的洗礼。作者的文字功底极其深厚，那些描述性的段落，充满了文学性的韵味，读起来简直是一种享受。他擅长使用排比和对仗的长句来构建复杂的逻辑链条，使得原本枯燥的教育史料也被赋予了史诗般的壮阔感。尤其是在探讨教育如何成为国家建构和民族认同塑造工具的部分，那种情怀和力度，让人热血沸腾，同时也深感沉重。他描绘了知识分子在国家危亡之际，如何将教育视为唯一的救赎，那种“舍我其谁”的担当，令人肃然起敬。这本书的高明之处在于，它超越了纯粹的学术研究，触及到了知识分子对国家命运的终极关怀。读罢，我不仅对历史有了更清晰的认识，更重要的是，它让我重新审视了教育在当代社会所承担的道德责任和历史使命，这是一种宏大叙事与个体良知之间的深刻对话。

这本书的学术深度是毋庸置疑的，它在方法论上的创新尤其值得称赞。作者显然深谙社会学和人类学的研究范式，他没有满足于传统史学那种“大事记”式的编年体叙述，而是试图建构一个更具解释力的分析框架。书中对于“现代性”这一概念在教育领域的具体化过程，进行了非常细致的解构。现代教育体系的建立，不仅是关于课程内容的更新，更是关于权力结构、知识生产方式以及身体纪律的重塑。作者用犀利的笔触剖析了西方教育模式移植过程中所带来的“文化折扣”，即知识的意义如何在跨文化传播中发生扭曲或异化。这种批判性的视角，使人对当下我们习以为常的许多教育制度产生深深的怀疑——我们今天所遵循的规则，究竟是历史的必然，还是特定历史条件下选择的结果？书中的图表和统计数据的使用也十分恰当，它们作为论据的支撑，增强了说服力，但又没有喧宾夺主，始终服务于作者的中心论点，体现出一种学者的克制与精准。

这部书的装帧设计得很有意思，封面色调沉稳，散发着一种厚重的历史感，拿到手上分量十足，翻开扉页，字体排版清晰流畅，阅读起来非常舒适。作者在序言中就明确提出了一个宏大的视角，试图梳理近现代中国教育体系变迁背后错综复杂的社会结构和文化思潮的互动，这一点非常吸引我。我尤其欣赏作者在引入西方教育理念与中国传统儒家思想碰撞时所展现出的那种细腻的笔触，他并没有简单地将两者对立起来，而是深入探讨了它们之间相互渗透、相互重塑的动态过程。比如，书中对于“师道尊严”在现代学校制度下如何被重新定义、如何与个体解放的观念相融合的论述，就给了我很多启发。再者，书中对不同历史时期教育政策的分析，并非仅仅停留在政策文本的解读上，而是结合了当时的政治气候、经济基础和社会需求，展现了教育现代化是一个充满张力与妥协的复杂工程，远非一条直线发展那么简单。这种多维度、跨学科的分析方法，使得全书的论证显得尤为扎实有力，让人在阅读过程中不得不时常停下来，对照自己已有的知识结构进行反思。

这本书的结构安排，充分体现了作者对叙事节奏的精准把握。它并非是平均用力地铺陈所有史料，而是重点突出，详略得当。比如，在前期的引入部分，作者花了大量篇幅来构建一个“世纪之交”的时代背景，将教育的变迁置于全球化和帝国主义竞争的大背景下进行考察，立刻提升了研究的格局。随后，他巧妙地将叙事线索收紧，聚焦于具体的教育机构和人物群像的命运转折，使得叙事既有宏观的视野，又不失鲜活的细节。这种从大到小、再由小及大的回溯与展望相结合的写作手法，极大地提升了读者的代入感和智力参与度。我特别喜欢作者在每一章节末尾设置的“反思性提问”，这些提问往往切中要害，引导读者跳出既有的框架去思考教育改革的深层逻辑。这本书给我的感觉是，它不仅是一部关于“过去”的著作，更是一份对“现在”和“未来”教育发展方向的深刻预警和殷切期盼，文字间流淌着一种对民族未来的深切忧思与建设性的期待。

读完这本书，我感觉自己像是经历了一场穿越时空的思想漫游，作者对于教育史料的挖掘和运用达到了令人惊叹的程度。那些尘封已久的档案、信函、私人日记中的零星记载，都被他巧妙地串联起来，勾勒出一幅幅生动的历史画面。特别是书中对于早期留学生群体回国后在教育实践中所遭遇的困境与挣扎的描写，简直是跃然纸上。他们带着先进的理念归来，却发现现实的土壤远比想象的要贫瘠和复杂，如何将纸面上的理论转化为可操作的教学实践，其中的矛盾与妥协，被描绘得淋漓尽致。这种微观层面的叙事，使得宏大的历史叙事不再是冰冷的教条，而是充满了人性的温度和命运的起伏。我特别留意了作者对一些地方性教育实验的考察，那些在特定地域文化背景下发生的自下而上的教育革新，显示出中国教育近代化绝非单一的中央意志，而是多中心、多路径的复杂演进。这些地方案例的引入，极大地丰富了我们对这段历史的认知厚度，让人明白，任何重大的社会变革，都必须扎根于脚下的具体土壤才能开花结果。