中学语文点拨教学法

出版者:人民教育出版社

作者:蔡澄清

页数:316

出版时间:2004-9

价格:22.50元

isbn号码:9787107177873

具体描述

《中学语文点拨教学法》是一部全面、系统研究中学语文点拨教学法的专著，是作者几十年从事中学语文教学改革实验和理论研究的成果。书中总结了作者长期从事点拨教学的实践经验，并将其升华到教育科学理论的高度进行论述，创立了“积累·思考·表达”的语文训练发展三部曲理论，构建了“点拨—训练—创新”的教学过程，并探讨了实施点拨教学和培养创造型人才的关系，阐述了点拨教学的中国特色及其运用和发展的前景，其内容融入了许多新时代的教学新理念，在批判继承我国传统语文教学理论与经验的基础上又有所发展和创新。《中学语文点拨教学法》对推进我国新一轮课程改革、深化语文教改具有积极作用，可供广大中学语文教师、语文教研工作者、师范学校中文系学生参考，也可用作中学语文教师继续教育教材。

用户评价

这部书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种淡雅的米黄色调，搭配着烫金的书名，散发出一种低调的、却又充满智慧的光芒。初拿到手时，我本能地摩挲着封面的纹理，感觉它不是那种浮夸的畅销书，而是沉淀下来的、值得细品的学术之作。内页的纸张质感也相当不错，墨色清晰，排版疏密得当，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。我特别欣赏它在章节划分上的用心，每一部分之间的过渡都处理得非常自然流畅，就像一位经验丰富的老者，循循善诱地引导着我们走进一个全新的教学领域。这种对细节的打磨，让我对书中所蕴含的知识深度充满了期待，它不仅仅是一本教材，更像是一件精心制作的工艺品，让人忍不住想要捧在手心里细细品味它的每一个角落。从外在的观感来说，它已经成功地在我的书架上占据了一个重要的位置，那份沉稳的气质，是很多同类书籍所不具备的。

读了这本书的引言部分，我立刻被作者那份深沉的教育情怀所打动。那种文字里流淌出的，是对当前应试教育弊端的深刻反思，以及对学生主体性被长期忽视的痛心疾首。他没有空泛地进行理论说教，而是用一个个生动、真实的课堂案例，勾勒出现代语文教学面临的困境。例如，他描述了学生面对一篇经典散文时，仅仅机械地套用“主旨句”、“表现手法”等标签，却对文字本身的美感和情感共鸣完全麻木的状态，这简直就是我日常教学中的真实写照。这种共情的力量是巨大的，它让我感觉自己不是在阅读一本理论专著，而是在进行一场深刻的、与同行者之间的灵魂对话。作者的笔触犀利而又不失温度，他并非一味地批判，而是提出了构建一种更具生命力、更能激发学生内在学习动力的教学路径的设想，让人读完后有一种豁然开朗的激动感。

书中对于“点拨”这一核心概念的阐释，可谓是匠心独运，层次分明。它并非传统意义上的“提示”或“灌输”，而是一种精准的、恰到好处的“激发”。我尤其对其中关于如何识别学生思维“卡点”的论述留下了深刻印象。作者详细分析了几种常见的学生认知偏差，比如过度依赖已有经验、缺乏语境想象力等，并针对性地设计了一系列提问策略。这些策略的核心在于，它引导学生自己去发现知识的边界和盲区，而不是被动地接受标准答案。我尝试在最近的几次备课中，运用书中提及的“反向设问”技巧，结果发现学生们的讨论深度明显提升，他们开始主动质疑教材的某些表述，这种主动探索的火花，是单纯知识传授无法带来的。这种将抽象的教学艺术具象化的能力，是这本书最宝贵的财富之一。

最让我感到惊喜的是，本书的语言风格在保持学术严谨性的同时，展现出一种近乎文学化的优雅。它没有使用过多晦涩难懂的术语，即使是涉及到教育心理学的概念，作者也能用非常生活化、形象化的比喻来加以说明。这种行文风格，使得阅读过程成为一种享受。我甚至在阅读其中关于“情感共鸣的建立”那一章节时，产生了一种对语文教学本身的热爱重新被点燃的感觉。它让我们这些身处高压环境的教师，重新记起了我们选择这份职业的初衷——那份对文字的热忱和对点亮学生心智的期盼。这本书无疑是一剂强心针，它不仅为我们提供了具体的教学工具，更重要的是，它重塑了我们对“好语文课”的想象和追求，提供了一种充满人文关怀的、可持续发展的专业成长方向。

这本书的结构设计，非常注重理论与实践的平衡。在每一个核心理念阐述之后，紧接着的就是一系列详细的、可操作的教学活动设计范例。这些范例并非那种“一刀切”的标准模板，而是体现了极高的灵活性和可迁移性。比如，书中关于如何引导学生进行“文本细读”的部分，它不是直接给出解读要点，而是提供了一个关于如何从标点符号、语态变化中挖掘作者深层意图的思维导图。我注意到，作者在每一个案例后面都附带了“反思与调整”的模块，提醒实践者根据学生的实际反应进行即时修正。这充分体现了作者对教学过程的动态理解——教学不是预设的演出，而是一场需要随机应变的生命互动。这种对实践细节的关注，让这本书从一本“看”的书，变成了可以“用”的书，对于一线教师来说，它的实用价值是无可估量的。

已扔。没有实在的指导意义。

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