化学综合教学教程

出版者:四川大学出版社

页数:286

出版时间:2003-10-1

价格:22.00

isbn号码:9787561426975

目录信息

第一章　绪论
第一节　中学化学综合教学的设课目的和任务
第二节　中学化学综合教学的研究内容和研究方法
第三节　中学化学综合教学的原则
第四节　世界各国和地区综合教学的形成和发展
第二章　化学学科内综合
第一节　化学学科内综合知识的特点和教学特点
第二节　化学学科内综合性知识的内容和体系
第三节　中学化学解题思维
第四节　化学学科内综合教学的基本原则
第五节　化学学科内综合的典型示例和分析
第三章　化学与其他学科的综合
第一节　化学与其他学科的综合在化学教学中的地位和作用
第二节　化学与其他学科综合教学的特点和原则
第三节　化学与其他学科综合教学中学生能力的培养
第四节　化学与其他学科综合的知识内容和体系
第五节　化学与其他学科综合的教学方法
第六节　化学与其他学科综合的典型示例和分析
第四章　化学研究性学习的教学
第一节　研究性学习的课程模式和特点
第二节　研究性学习的教学实施和方法
第三节　研究性学习的教学组织与管理
第四节　研究性学习的评价
第五节　化学研究性学习典型课题个案及点评
第六节　化学研究性学习课题资源分类及简析
第五章　中学化学综合教学的检测与评价
第一节　中学化学综合教学检测评价的原则和发展趋势
第二节　中学化学综合命题的方法和技巧
后 记
· · · · · · (收起)

用户评价

作为一名教育学专业的研究生，我对各种教学理论和方法论有着浓厚的兴趣，尤其是在化学这一被普遍认为是“难学”的学科上，如何实现有效的教学一直是我关注的焦点。在这之前，我阅读了大量的关于化学教育改革的文章和专著，但很多都停留在宏观的理论层面，缺乏具体可操作的实践指导。直到我接触到这本《化学综合教学教程》，我才真正感受到理论与实践的完美结合。这本书最令我印象深刻的是其系统性。它并非孤立地讲解某一个教学环节或某一种教学方法，而是将整个化学教学过程作为一个有机的整体来构建。从教学理念的确立，到教学目标的分解，再到教学内容的组织，再到教学方法的选择和实施，最后到教学评价的设计，每一个环节都考虑得非常周全，并且各环节之间有着清晰的逻辑联系和相互支撑。例如，在关于“教学内容组织”的部分，书中提出了多种不同的组织模式，如“概念驱动型”、“问题导向型”、“实验探究型”等，并详细分析了不同模式的优缺点以及适用的教学情境，这对于我这样需要撰写教学设计论文的学生来说，简直是金玉良言。书中还对当前化学教学中存在的一些普遍性问题进行了深刻的剖析，比如如何克服学生对抽象概念的畏难情绪，如何引导学生形成科学的思维方式，如何培养学生运用化学知识解决实际问题的能力等等。针对这些问题，书中都提供了富有针对性的解决方案和具体的教学策略。我特别喜欢书中关于“多媒体技术在化学教学中的应用”这一章节，它不仅仅是简单地列举了几种教学软件或平台，而是深入探讨了如何将多媒体技术有效地融入教学过程，如何利用其直观、生动的特点来突破教学难点，激发学生学习兴趣，而不是流于形式。书中提供的案例分析也非常详实，涵盖了不同年级、不同主题的化学教学场景，为我们提供了宝贵的参考。这本书的编排也很人性化，章节之间过渡自然，语言也清晰流畅，阅读起来毫无压力。我从中获得了很多关于如何设计更有吸引力、更有效的化学课程的灵感。

化学，这门看似深奥的学科，却蕴含着无穷的魅力和解决现实世界问题的潜力。如何将这份魅力传递给学生，如何让他们在理解化学原理的同时，也能感受到化学的力量，是我一直在思考和实践的问题。这本《化学综合教学教程》，恰恰为我提供了最有效的工具和最深刻的启示。它以一种高度系统化、条理化的方式，阐述了从教学目标的确立到教学效果的评价，整个化学教学过程的每一个环节。我尤其赞赏书中关于“激发学生学习动机”的深度探讨，它不仅仅停留在空泛的理论层面，而是提供了许多具体、可操作的策略，比如利用生动的案例、巧妙的提问、有趣的实验等，来点燃学生对化学的兴趣。我还尝试着将书中提到的“情感教育在化学教学中的作用”融入到我的课堂，在讲解“空气的成分”时，我会引导学生思考空气质量对我们生活的影响，从而激发他们对环境保护的责任感。书中对“教学资源的整合与创新”的重视，也让我受益匪浅。它鼓励教师打破思维定势，充分利用网络资源、社会资源，甚至学生自身的资源，来丰富教学内容，提升教学效果。这让我意识到，好的化学教学，一定是与时俱进的，充满活力的。读这本书，我感觉自己仿佛获得了一位资深化学教育专家的悉心指导，每一次阅读都能获得新的启发和感悟。它让我更加自信地站在三尺讲台上，将化学的奥秘和魅力，生动地呈现在每一位学生面前。这本书的语言风格非常流畅且充满智慧，它能够引领读者深入思考，并为实际教学提供宝贵的支持。

我是一名多年从事化学教育的教师，可以说，我的人生中有大半的时间都与化学教学打交道。在这漫长的教学生涯中，我见证了化学教育的每一次变革，也一直在思考如何让化学这门学科在课堂上焕发出勃勃生机。这本书《化学综合教学教程》，对我来说，不只是一本教科书，更像是一位经验丰富的导师，一位默默鼓励我的朋友。我曾经以为自己已经掌握了化学教学的“秘诀”，但这本书的出现，让我看到了更广阔的天地。它并没有否定我过去的努力，而是以一种更全面、更深入的视角，为我提供了新的思路和方法。书中关于“情境创设”的论述，让我意识到，很多时候，学生之所以觉得化学枯燥，是因为我们没有把化学“请”进他们的生活。书中的例子，比如从“食物的酸碱性”讲到pH的应用，从“化石燃料的燃烧”讲到环境污染，这些都非常贴近学生的生活，也容易引起他们的共鸣。更让我惊喜的是，书中对“课堂互动”的重视。我一直相信，好的教学一定是互动的，而这本书提供了非常具体、可操作的互动策略，例如“小组合作学习”、“辩论式教学”、“角色扮演”等，并且详细说明了如何在实施这些策略时，有效管理课堂秩序，最大化教学效果。我还特别欣赏书中对“实验教学”的深刻阐述。不仅仅是如何安全规范地操作实验，更重要的是如何让实验成为学生认识世界、构建知识的平台。书中提供了一些“微型实验”和“生活材料实验”的设计思路，这些都非常适合在资源有限的学校推广，并且能够极大地激发学生的探究欲望。读这本书，我仿佛又回到了初为人师的那个时刻，充满了对未知的好奇和对教学的热情。它提醒我，作为一名化学教师，我们的使命不仅仅是传授知识，更是要培养学生科学的世界观和解决问题的能力。这本书的语言风格非常亲切，没有高高在上的说教，更多的是一种平等交流和经验分享，让我感觉作者就像是我的同事，在跟我分享他的教学心得。

作为一名对教育事业怀揣着无限热情的化学教育工作者，我一直致力于探索更有效、更有趣的化学教学方法。这些年来，我阅读了无数与化学教学相关的书籍，但很少有哪一本能够像《化学综合教学教程》这样，给我带来如此深刻的触动和启迪。它不仅仅是一本“教程”，更是一本“智慧宝典”，为我打开了全新的教学视野。这本书最让我赞叹的是其“以学生为中心”的教育理念贯穿始终。它反对填鸭式的教学，而是鼓励教师将学生置于学习过程的核心地位，激发他们的主动性、创造性和批判性思维。书中提供的“问题导向式教学”案例，更是让我看到了如何通过设置引人入胜的问题，引导学生主动探究，从而构建起对化学知识的深刻理解。我尤其欣赏书中关于“学习评价”的论述。它不再仅仅停留于传统的纸笔测试，而是提出了多元化的评价方式，包括形成性评价、过程性评价、表现性评价等，并详细阐述了如何设计和实施这些评价，以全面、客观地反映学生的学习成果。这让我意识到，评价不仅仅是检验，更是促进学生学习的重要手段。书中对于“教师专业发展”的重视，也让我感到非常欣慰。它鼓励教师不断学习、反思和创新，通过参加培训、同行交流、开展课题研究等多种途径，不断提升自身的专业素养和教学能力。这让我觉得，作为一名化学教师，我们永远都在路上。读这本书，我感觉自己仿佛置身于一个充满智慧和活力的学术交流场，与作者共同探讨化学教学的奥秘。它让我更加坚定了对化学教育事业的热爱，也为我未来的教学实践提供了源源不断的动力。这本书的语言风格也非常专业且富有启发性，它能够激发读者的思考，并提供切实可行的解决方案。

化学，在我眼中一直是连接自然与社会的桥梁，也是培养学生科学思维的关键学科。但如何才能让学生真正爱上化学，理解化学的精髓，是我一直以来都在努力的方向。这本书《化学综合教学教程》，为我提供了全新的视角和方法。它不仅仅是教学技巧的集合，更是一种教学理念的升华。书中关于“核心素养导向的化学教学”的论述，让我对化学教学的本质有了更深刻的理解。它不再是单纯的知识传授，而是要培养学生运用化学知识解决实际问题的能力、科学探究的能力以及化学学科的文化理解能力。我尤其欣赏书中对“教学评价的改革”的深入分析。它倡导的“形成性评价”和“过程性评价”，让我看到了如何通过持续的观察和反馈，帮助学生发现问题、改进学习，而不是仅仅依靠一次性的考试来衡量学习成果。我尝试着将书中提出的“学生作品集”评价方式，运用到“有机化学”的学习中，让学生通过制作模型、撰写报告等形式，展示他们对知识的理解和应用，这种评价方式既能全面反映学生的学习情况，又能激发他们的学习兴趣。书中还强调了“教师的自我成长”，鼓励教师不断学习新的教学理论和方法，通过参加学术会议、阅读专业文献、进行教学反思等方式，实现专业的可持续发展。这让我感到，教学是一条永无止境的学习之路。读这本书，我感觉自己仿佛打开了一扇通往智慧殿堂的大门，获得了无数珍贵的教学财富。它让我对化学教学充满了信心，也更加坚定了我的职业理想。这本书的文字精炼，逻辑严谨，每一句话都充满了力量，能够引发读者的深刻思考。

这本《化学综合教学教程》简直是为所有对化学教学充满热情，却又苦于不知如何系统化、科学化地开展教学的老师们量身打造的。我是一名有着五年教龄的中学化学老师，在这五年里，我一直在摸索如何将抽象的化学概念生动地呈现在学生面前，如何激发他们对化学的兴趣，而不是仅仅停留在死记硬背的层面。市面上关于化学教学的书籍不少，但大多要么过于理论化，要么侧重于单一的实验环节，很难找到一本真正能够贯穿整个教学过程，涵盖从教学目标设定、教学内容编排、教学方法选择到教学效果评价的全方位指导。当我拿到这本《化学综合教学教程》时，我仿佛看到了黑暗中的一盏明灯。书中对于“化学核心素养”的解读，以及如何将这些素养融入到具体的教学设计中，给我带来了极大的启发。它不仅仅是罗列教学技巧，而是深入分析了化学学习的本质，以及不同年龄段学生认知规律的特点，从而给出了一系列行之有效的教学策略。比如，书中关于“情境化教学”的章节，详细阐述了如何利用生活中的化学现象，甚至是学生身边发生的事件，来引入和讲解化学知识，让化学不再是实验室里的枯燥符号，而是鲜活生动的科学。作者还特别强调了“探究性学习”的重要性，并提供了多种基于项目式学习（PBL）的教学案例，让学生在动手实践、合作探究的过程中，主动构建化学知识体系，培养解决实际问题的能力。我尤其欣赏书中关于“教学反思”的章节，它鼓励教师不仅仅是知识的传授者，更是学习者和研究者，通过对自身教学过程的审视和分析，不断优化教学方法，提升教学效果。这本书的语言风格也很平实易懂，没有使用过多的学术术语，让非专业背景的教师也能轻松理解和运用。我已经在我的化学教学实践中尝试了书中介绍的一些方法，比如在讲解“氧化还原反应”时，我参考了书中提到的通过“制作简易电池”来引导学生理解电子转移的过程，学生们的参与度和积极性都得到了显著提升。总而言之，《化学综合教学教程》是一本集理论性、实践性和启发性于一体的优秀著作，我强烈推荐给所有希望提升化学教学质量的同行们。

对于我来说，化学一直是充满魅力的学科，但如何在课堂上将这种魅力传递给学生，却是我长期以来不断探索的课题。在接触《化学综合教学教程》之前，我的教学方式相对比较传统，虽然能够保证知识点的传达，但学生的学习兴趣和主动性却有待提高。这本书的出现，彻底改变了我的教学观念。它提供了一个系统化的框架，让我能够从更宏观的角度审视我的化学教学。书中关于“教学目标的确立与分解”的论述，让我明白，每一个教学环节都应该有明确的目标，并且这些目标要层层递进，最终服务于学科核心素养的培养。我尤其喜欢书中关于“教学方法的创新与融合”的章节，它详细介绍了多种教学方法，如“项目式学习”、“游戏化教学”、“翻转课堂”等，并提供了具体的实施步骤和注意事项。这些方法不仅能够有效提升课堂的吸引力，更能促进学生深度学习。我尝试着将“游戏化教学”融入到“元素周期表”的教学中，通过设计一系列与元素相关的趣味游戏，学生的学习积极性空前高涨，对元素的性质和规律也有了更直观的认识。书中还对“课堂管理”这一看似琐碎却至关重要的问题进行了深入的探讨，提供了多种行之有效的策略，帮助教师营造积极、有序的学习氛围。这对于我这样有时会觉得课堂秩序难以控制的教师来说，无疑是雪中送炭。读这本书，我感觉自己仿佛获得了一套“魔法秘籍”，能够让我的化学课堂变得更加生动有趣，更能激发学生的学习潜能。这本书的结构清晰，内容详实，每一个章节都充满了实用的教学智慧，让我受益匪浅。

作为一名在教学一线摸爬滚打多年的老教师，我对化学教学的热爱从未减退，但同时也深知教学的挑战与日俱增。尤其是面对如今信息爆炸、学生思维活跃的时代，如何让化学教学跟上时代的步伐，是我一直在思考的问题。这本书《化学综合教学教程》，就像一股清流，滋润了我疲惫的教学心灵，也为我指明了新的方向。它不仅仅是知识的罗列，更是教学智慧的结晶。书中关于“课程设计”的系统阐述，让我重新审视了课程的整体性。它强调的“从学生出发，以问题为导向”的课程设计理念，让我意识到，原来课程的生命力在于它的关联性和实用性。我尝试着将书中提到的“情境化教学”理念，运用到“化学反应速率”的教学中，通过分析生活中常见的“食物变质”、“金属生锈”等现象，引导学生探究影响反应速率的因素，学生们的参与度明显提高，对抽象的概念也有了更深的理解。书中关于“技术支持的教学”的探讨，也让我看到了科技在化学教学中的巨大潜力。它不仅仅是简单地使用PPT或多媒体课件，而是深入讲解了如何利用虚拟仿真实验、在线互动平台等技术，打破时空限制，提升教学的效率和效果。这让我意识到，作为教师，我们也要与时俱进，拥抱新技术。读这本书，我感觉自己又回到了初为人师的那个充满激情的年代，重新燃起了对教学的热爱和探索欲。它让我明白，教学是一门艺术，更是一门科学，需要我们不断地学习、实践和反思。这本书的语言风格非常专业且富有感染力，能够激发读者深入思考，并为教学实践提供切实可行的指导。

我是一名刚刚入职的化学教师，在大学里学习了扎实的化学理论知识，也了解了一些基础的教学理论，但当我真正站上讲台，面对几十个鲜活的生命时，我才意识到理论与实践之间的巨大鸿沟。尤其是在化学这门学科，如何将枯燥的化学方程式、抽象的分子结构，转化成学生能够理解、能够感兴趣的内容，是我一直以来面临的最大挑战。这本书《化学综合教学教程》，就像是我教学路上的“及时雨”。它以一种非常清晰、有条理的方式，为我这个新手教师指明了方向。书中关于“教学设计”的章节，详细讲解了如何从教学目标出发，一步步构建完整的教学方案，包括确定教学重点和难点，选择合适的教学内容和教学媒体，设计教学活动和教学评价等。这些内容对我来说，简直是“救命稻草”。我尝试着按照书中提供的框架，为我的第一堂“物质的分类”的课程进行了教学设计，学生们的反应比我预期的要好得多。他们不仅理解了物质是如何分类的，更重要的是，他们开始主动去观察和思考身边事物的分类规律。书中还特别强调了“差异化教学”的理念，这对于我这样需要面对不同层次学生情况的教师来说，尤为重要。它提供了很多关于如何根据学生的学习能力、学习风格和兴趣，设计不同层次的教学活动和评价方式的建议。这让我意识到，原来优秀的化学教学不是“一刀切”，而是要关注到每一个学生的成长。我非常喜欢书中关于“教学资源开发与利用”的部分，它不仅介绍了如何利用现有的教材和网络资源，还鼓励教师根据自己的教学需求，开发具有个性的教学材料，比如制作模型、设计实验教具等。这让我觉得，化学教学充满了无限的可能性。读这本书，我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一个强大的后盾，让我能够更有信心地投入到化学教学中。这本书的排版也很清晰，每个章节都配有小标题和总结，便于我快速抓住核心要点，并将其运用到实际教学中。

化学教学从来都不是一件容易的事，如何将抽象的概念具象化，如何激发学生对科学的好奇心，如何引导他们建立科学的思维模式，都是需要我们不断探索和实践的。这本书《化学综合教学教程》，对我来说，无疑是一份宝贵的礼物。它为我提供了一个系统、全面的教学框架，让我在迷茫中找到了方向，在实践中获得了灵感。书中关于“教学内容的选择与组织”的论述，让我重新审视了教材的价值，以及如何根据学生的认知特点，对教学内容进行二次开发和重组。我尤其喜欢书中关于“探究式学习”的详细阐述，它不仅仅是简单地设计几个实验，而是强调要让学生在解决问题的过程中，主动构建知识，形成科学思维。我尝试着将书中介绍的“基于真实问题的项目式学习”，运用到“化学与生活”的教学中，让学生围绕“如何安全有效地去除衣物上的污渍”这一问题，展开探究，他们不仅学习了相关化学知识，更培养了解决实际问题的能力。书中关于“教学评价的多样性”的强调，也让我意识到，评价不仅仅是为了选拔，更是为了促进学生的学习和发展。它提供了多种评价工具和方法，帮助教师更全面、更准确地了解学生的学习情况。读这本书，我感觉自己仿佛拥有了一本“化学教学宝典”，无论遇到什么样的教学难题，都能从中找到解决的思路和方法。它让我对化学教学充满了热情，也更加坚定了我的职业信念。这本书的语言风格既专业又富有启发性，能够引发读者的深入思考，并为教学实践提供切实可行的指导。