中国教育研究新进展(2001)

出版者:华东师范大学出版社

作者:瞿葆奎

页数:589

出版时间:2003-1

价格:42.00元

isbn号码:9787561732168

具体描述

作为新世纪我国教育，教育研究同行的一套工具书、资料书，《中国教育研究新进展》系列丛书，以朴素的外表、翔实的内容、精致的加工，赢得了读者的好评，也得到国内教育界的关注。实在不容对教育，教育研究有兴趣的读者错过。

《中国教育研究新进展.2001》是一本资料书，但又不是只着眼于资料书，是着眼于"工具" 的角度来考虑书的篇章结构的。为了便于参阅和使用，每个课题前附有目录；每个课题后附有论、著索引；用夹注反映引用研究成果的出处。在夹注中，成果论点出自期刊的，注出作者与期刊月份；出自报纸的，注出作者与刊载日期；出自著作的，注出作者、页码与出版年份。我们期望通过本书，理论工作者能够明了自身研究的基础与价值；实践工作者能够知晓教育研究的概况；使理论研究与实践工作定位清、韬略明。《新进展·2001》汇编了18个课题，分别为：人文与教育，交往与教育，教育公平，教育现代化，教育产业与教育产业化，WTO、全球化与教育，终身教育与学习化社会，主体性教育，创新精神与实践能力的培养，"校本"与基础教育改革，研究性学习与研究型课题，建构主义与课堂教学改革，高考制度改革研究，网络教育，德育，教师教育改革，教育研究方法。相信每位读者，都会从本书中理解中国教育研究的新进展的各个方面。

用户评价

作为一名对中国教育发展历程充满兴趣的读者，《中国教育研究新进展(2001)》这本书对我来说具有特殊的意义。2001年，是中国教育改革的重要转折点，许多具有深远影响的政策和理念开始被提出和实践。我希望这本书能够系统地梳理和总结当时中国教育研究的最新动态，为我们提供一个深入了解这一时期教育发展现状的窗口。我特别关注书中是否能够对当时中国教育面临的关键性挑战，如教育公平、教育质量提升、教师队伍建设等，进行深入的分析和研究。例如，在教育公平方面，研究者们是如何认识和探讨城乡教育差距、区域教育不平衡等问题的？在教育质量提升方面，有哪些新的教学方法、评价体系被提出并被实践检验？我同样对书中关于教育信息化和教育技术发展趋势的研究充满期待，因为这在2001年已经显示出巨大的潜力。如果书中能够提供一些具有代表性的研究案例和实证数据，那将更能体现其价值。我希望这本书能够成为我了解中国教育研究发展脉络、把握未来教育方向的重要参考。

阅读《中国教育研究新进展(2001)》这本书，对我而言，不仅仅是获取知识，更是一种对中国教育未来发展方向的探索和预判。2001年，中国的经济正以前所未有的速度发展，社会结构也在发生剧烈变化，这些都对教育提出了新的挑战和要求。我希望这本书能够反映出这些宏观背景下，教育研究者们是如何思考和应对的。例如，在高等教育国际化浪潮的推动下，中国高校在学科建设、人才培养模式以及国际合作方面有哪些新的研究成果？在职业教育领域，如何更好地对接市场需求，培养高素质的技术技能人才，这方面的研究又有哪些新的突破？我尤其关注书中对于教育信息化和教育技术发展趋势的探讨，因为这在2001年已经显露出重要的苗头，对未来的教育形态有着决定性的影响。如果书中能够对这些新兴领域的研究进行系统梳理，并对其发展前景进行客观的评价，那将是非常有价值的。我希望这本书能够为我提供一个更为宏观和全局的视角，让我能够更清晰地认识到中国教育在2001年所处的历史位置，以及它将如何塑造未来的教育格局。

作为一名对教育理论和实践都有一定研究的业余爱好者，我对《中国教育研究新进展(2001)》这本书充满了期待。2001年，是中国教育领域发生深刻变革的关键一年，许多重要的政策和改革措施开始逐步落地并产生影响。这本书的出现，无疑为我们提供了一个难得的机会，去系统地了解和把握这些改革的脉络和研究的进展。我非常好奇书中是如何界定“新进展”这个概念的，是侧重于理论的突破，还是实践的创新，亦或是政策的调整？我希望书中能够详细介绍当时一些具有代表性的研究项目和学术观点，并对其进行深入的评析，指出其价值所在，同时也提出可能存在的不足或争议。例如，在素质教育的推进过程中，不同地区、不同层级的学校在实践中遇到的问题是什么？研究者们提出了哪些新的解决方案？这些解决方案的有效性如何？另外，对于教育公平这一社会普遍关注的问题，2001年中国教育研究在缩小城乡差距、促进区域均衡发展方面又取得了哪些新的认识和成果？我相信，如果这本书能够提供这些具体的案例和深入的分析，那么它将极具参考价值。

作为一个长期关注教育领域发展的人，我一直渴望能找到一本能够系统梳理和深度剖析中国教育研究最新动态的著作。当我看到《中国教育研究新进展(2001)》这本书的书名时，心中便燃起了极大的兴趣。2001年，恰逢中国教育改革进入一个新的历史时期，各种新的理念、新的模式、新的实践层出不穷，如何将这些纷繁复杂的教育现象和研究成果进行提炼和总结，对于指导未来的教育实践具有至关重要的意义。这本书无疑承载了这样的使命。尽管我尚未有机会仔细阅读，但仅凭其书名所蕴含的厚重感和前瞻性，我就能预感到它将是一次思想的盛宴，一次对中国教育发展脉络的深刻洞察。我尤其期待书中能对当时中国教育面临的关键性问题，如教育公平、素质教育的推进、教育投入的效益分析、教师队伍建设的挑战以及高等教育的改革方向等，有更为详实和具有建设性的论述。我相信，这本书的出版，定能为广大教育工作者、研究者以及所有关心中国教育的社会大众提供一份宝贵的思想财富，帮助我们更好地理解当前教育发展的现状，并为未来的教育创新和发展提供有力的理论支撑和实践启示。我迫切希望能够早日捧读此书，与作者一同踏上这场关于中国教育研究前沿的探索之旅，从中汲取智慧，为自己的教育理念和实践注入新的活力。

作为一个对教育发展趋势有着敏锐洞察力的观察者，我一直将《中国教育研究新进展(2001)》这样的著作视为理解中国教育变革轨迹的重要窗口。2001年，中国加入WTO，全球化进程加速，这对中国的教育体系带来了前所未有的机遇和挑战。我非常好奇书中是否能够深入探讨这些外部因素对中国教育研究的影响，以及研究者们是如何回应这些挑战的。例如，在高等教育国际化方面，有哪些关于吸引和留住国际人才、开展中外合作办学、以及提升中国高校国际竞争力的研究？在基础教育领域，如何培养具有国际视野和跨文化沟通能力的新一代人才？我也关注书中对教育公平问题的研究，尤其是在经济全球化背景下，教育资源分配的潜在变化以及如何保障不同地区、不同背景学生的教育权利。如果书中能够提供一些关于教育政策制定和执行效果的评估性研究，那将更具价值。我期望这本书能够为我提供一个更为广阔的视野，让我能够将中国教育研究置于全球化的大背景下进行审视，从而更清晰地把握其未来的发展方向和潜在的创新点。

每当接触到一本新书，我总会先从书的整体框架和论述逻辑上来审视其价值。《中国教育研究新进展(2001)》这样一个书名，本身就预示着它并非一篇简单的学术论文集，而更像是一次对过去一年（或近期）中国教育研究成果的系统性梳理和总结。我想象中的这本书，一定围绕着几个核心的教育议题展开，比如基础教育课程改革的进展与反思，高等教育的扩张与质量保障，职业教育如何适应经济社会发展的新需求，以及教育评价体系的创新与挑战。我尤其关注书中是否能提供一些具有前瞻性的视角，分析那些正在萌芽但尚未成熟的教育思潮，以及它们可能对中国教育未来发展产生的深远影响。例如，在全球化背景下，中国教育如何借鉴国际先进经验，同时保持自身的特色和优势？在信息化时代，教育技术将如何改变传统的教学模式和学习方式？这些都是我非常关心的问题。我对书中能否提出一些切实可行、具有操作性的建议充满期待，因为单纯的理论梳理固然重要，但能够转化为指导实践的智慧则更为可贵。我希望这本书能像一位经验丰富的向导，带领我们在中国教育研究的广阔领域中，清晰地看到前进的方向，规避潜在的误区，并发现新的机遇。

我是一位长期关注并致力于教育实践的教师，深知理论研究对于指导实践的重要性。《中国教育研究新进展(2001)》这本书的出现，对我来说无疑是雪中送炭。2001年，正是新课程标准开始全面实施、教育改革进入攻坚阶段的时期，我们一线教师在教学实践中常常会遇到各种困惑和难题，急需来自学术界的智慧和指导。我非常期待书中能够解答我们在教学中遇到的具体问题，例如如何有效地实施以学生为中心的教学模式？如何创新课堂教学方法，提高学生的学习兴趣和能力？如何更好地进行教学评价，促进学生的全面发展？除了教学方法，我也希望书中能关注教师专业发展方面的新研究，比如如何提升教师的教学技能、教育理论素养和反思能力，如何构建和谐的师生关系和校园文化。如果书中能够分享一些成功的教育实验案例，并对这些案例进行深入的理论分析，那将对我们教师的日常教学工作提供极大的帮助和借鉴。我希望这本书能够成为一本实用性强、理论与实践相结合的工具书，帮助我们更好地理解教育改革的精神，并将其有效地转化为具体的教学行动。

《中国教育研究新进展(2001)》这本书名本身就激发了我对中国教育研究领域最新动态的强烈求知欲。2001年，是我国教育改革深化，素质教育全面推行，高考招生制度不断完善的关键时期。在这个背景下，教育研究者们必然围绕着这些核心议题展开了大量深入的探索。我迫切想知道，书中是如何梳理和呈现这些研究成果的。例如，在素质教育的实践层面，不同学科学术界是如何解读和推动的？是否有一些创新的教学方法和评价体系被提出并得到初步验证？在高等教育领域，关于高校管理体制改革、专业设置优化、研究生教育质量提升等方面，是否有重要的研究突破？我同样关注书中对教育公平问题的新研究视角，比如如何通过政策研究和实践探索来解决农村教育、贫困地区教育以及特殊群体教育发展不均衡的问题。如果书中能提供一些量化的研究数据和实证分析，那就更能体现其科学性和权威性。我希望这本书能够像一扇窗户，让我能够窥见当时中国教育研究领域最为前沿的思考和探索，从中获得启发，并对中国教育的未来发展做出更具洞察力的判断。

我对《中国教育研究新进展(2001)》这本书的期待，很大程度上源于我对中国教育研究的脉络和发展趋势的好奇。《中国教育研究新进展(2001)》的书名本身就暗示着对过去一段时间内教育研究成果的梳理和总结，这对于想要全面了解中国教育研究现状的读者来说，无疑具有重要的价值。我希望书中能够涵盖当时中国教育研究的几个重要领域，比如基础教育领域的课程改革、教学方法创新、学生评价体系改革等。在高等教育方面，我关注高校的管理体制改革、学科建设、人才培养模式的转型等方面的研究进展。此外，我还特别关注教育公平问题，希望书中能有关于缩小城乡教育差距、促进区域教育均衡发展、以及关注弱势群体教育的新研究成果。如果书中能够对这些研究成果进行深入的分析，并指出其理论意义和实践价值，那就更好了。我期待这本书能够为我提供一个系统性的知识框架，帮助我更好地理解中国教育研究的发展历程，并从中获得启示。

在我看来，《中国教育研究新进展(2001)》这本书的出现，是对那个时期中国教育领域蓬勃发展的学术研究的一次重要集结。2001年，中国正经历着社会经济的快速转型，教育作为社会发展的重要引擎，其研究领域也呈现出多元化和深化的趋势。我非常好奇书中是如何捕捉和呈现这些“新进展”的。例如，在素质教育的理论和实践层面，当时的研究者们是如何界定其内涵、如何设计实施路径的？在高等教育改革方面，有哪些关于院校设置、学科调整、人才培养模式创新等方面的学术探索？我同样关注书中对于教育管理体制改革、教育投入效益分析、以及教育法律法规完善等方面的研究进展。如果书中能够对这些研究成果的创新点、局限性以及未来发展方向进行客观的评价，那就更加难能可贵了。我期望这本书能够为我提供一个全面而深入的视角，让我能够更清晰地认识到2001年中国教育研究的广度和深度，并从中汲取宝贵的经验和启示，以更好地理解和推动当今的教育改革。