本書所論述的研究主要屬於數學教育、教師教育和教師職業發展範疇，也涉及到一般教育學、哲學(認識論)、學校管理和教育政策等領域。概括地說，該研究的主要問題是：教師是如何發展他們的教學知識的？研究的原始資料和數據是通過問捲調查、課堂聽課和教師麵談，從芝加哥大都市區25所好的高中學校中進行*抽樣所選取的3所學校、77名數學教師中收集的。資料分析和數據處理運用瞭定性和定量的研究方法。研究得到的主要結論是，從總體上說，教師“自身的教學經驗和反思”以及“和同事的日常交流”是他們發展自身教學知識的重要的來源，“在職培訓”和“有組織的專業活動”也是比較重要的來源，但是相比之下，“作為學生時的經驗”、“職前培訓”和“閱讀專業書刊”則是不重要的來源。

目錄

總 序

序

自 序

緻 謝

章 引論

1.1 研究的背景

1.2 研究的必要性

1.3 問題的闡述

1.4 論文的結構

第2章 文獻述評

2.1 什麼是知識？

2.2 教師需要什麼知識？

2.3 教師具有什麼知識？

2.4 教師怎樣發展他們的知識？

2.5 文獻述評的總結

第3章 研究的思想框架

3.1 知識

3.2 教師的知識

3.3 教師的教學知識

3.4 教師教學知識的來源

3.5 總結

第4章 研究的設計和過程

4.1 總體和樣本

4.2 研究工具

4.3 數據收集

4.4 數據處理和分析

4.5 研究方法的優點和局限

4.6 研究方法總結

第5章 研究的發現（一）：教學的課程知識

5.1 教材的知識

5.2 技術的知識

5.3 其他教學資源的知識

5.4 發現的總結

第6章 研究的發現（二）：教學的內容知識

6.1 問捲調查數據的分析

6.2 麵談資料和數據的分析

6.3 發現的總結

第7章 研究的發現（三）：教學的方法知識

7.1 問捲調查數據的分析

7.2 麵談資料和數據的分析

7.3 發現的總結

第8章 研究的發現（四）：一些其他的問題

第9章 研究的結論、意義和建議

附錄A 邀請學校參加研究的信函

附錄B 教師問捲調查錶

附錄C 課堂聽課注記

附錄D 和教師麵談的提綱

附錄E 和數學部主任麵談的提綱

附錄F 參加研究的教師概況

附錄G 對數迴歸分析的主要結果

附錄H 教師A2所用的問題

附錄I 多項式綜閤除法的推廣和多項式除法的一個一般定理

參考文獻

中英文譯名對照和索引