对外汉语教学中高级阶段功能大纲

出版者:北京语言大学出版社

作者:赵建华 编

页数:0

出版时间:1999-1

价格:15.00元

isbn号码:9787561907573

用户评价

这本书的封面设计简洁大方，采用了较为沉稳的蓝色调，搭配烫金的书名，给人一种专业且有分量的感觉。我一直以来都在关注对外汉语教学领域的研究，尤其对中高级阶段的教学法和课程设置非常感兴趣。市面上相关的书籍不少，但我总觉得缺少一本能够系统性地梳理和归纳中高级阶段教学重点的著作。很多教学材料虽然内容丰富，但往往缺乏清晰的功能导向，或者对教学目标的界定不够明确，导致教师在实际教学中难以把握重点，也容易出现内容碎片化的问题。我希望找到一本能够提供一套完整、可操作的功能大纲，指导教师如何根据学习者的实际水平和需求，设计出有针对性、有层次的教学内容。这本书的书名《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》恰好击中了我的需求痛点，让我对它充满了期待。我希望能在这本书中找到关于语言功能（如表达观点、论证说服、议事讨论、文化交流等）在中高级阶段教学中的具体体现，以及如何将这些功能融入听、说、读、写各个技能的训练之中。同时，我也很关注书中是否会提供具体的教学案例或活动设计，来帮助我更好地理解和应用这些功能。毕竟，理论的指导需要实践的支撑，只有将抽象的功能转化为具体的教学实践，才能真正提升教学效果。

在我看来，对外汉语教学在中高级阶段，其核心在于提升学习者的“语用能力”，而语言功能的掌握正是语用能力的重要组成部分。我一直在思考如何将抽象的语言功能具化到具体的教学环节中，让学习者在潜移默化中提升自己的语言运用水平。这本书的出现，为我提供了这样一个全新的视角。我希望能在这本书中找到关于“描述事件与经历”、“解释原因与过程”、“表达情感与态度”等功能的详细教学指导。例如，在“描述事件与经历”这一功能上，书中是否会提供关于如何组织叙述的逻辑顺序，如何运用生动形象的词汇和句型来增强描述的感染力，以及如何根据不同的听话人调整描述的详细程度？我特别希望书中能够提供一些能够激发学习者表达欲望的教学设计，让学习者乐于分享自己的经历和感受，并在分享的过程中不断提升自己的语言表达能力。

我对这本书的选题和切入点感到非常赞赏。将中高级阶段的对外汉语教学聚焦于“功能大纲”，这是一种非常科学和有效的教学思路。我深知，语言的学习不仅仅是词汇和语法的堆砌，更重要的是能够运用这些语言知识去实现特定的交际目的。中高级学习者已经具备了扎实的语言基础，他们需要的是在更复杂的语境下，更自如、更得体地运用语言。因此，一套清晰的功能大纲，能够帮助教师明确教学目标，规划教学内容，并设计出具有针对性的教学活动。我非常期待书中能够对“组织活动与安排行程”、“表达感谢与歉意”、“劝说与建议”等一系列重要的社会交际功能进行详细的阐述。例如，在“组织活动与安排行程”这一功能上，书中是否会包含如何进行有效的沟通，以确保活动的顺利进行，比如如何明确活动内容、时间、地点，如何协调参与者的意见，以及如何处理突发情况？这些细节对于培养学习者的实际交际能力至关重要。

我对这本书的结构和内容编排抱有很高的期望。我希望它能像一本详实的教学工具书，为我提供一套完整的框架，让我能够系统地规划中高级阶段的教学内容。我设想书中可能会按照不同的语言功能模块来组织，每个模块都包含该功能的定义、重要性、在不同情境下的具体表现，以及相应的教学目标、教学内容和教学方法。例如，一个关于“协商”功能的模块，可能会详细讲解如何在商务谈判、日常购物、朋友之间解决分歧等情境下进行有效的协商，并提供相关的词汇、句型和交际策略。此外，我也希望能看到书中对评估学习者语言功能掌握程度的方法进行探讨，比如如何设计任务型测试，以真实地反映学习者在实际交际中的表现。语言功能教学的关键在于“用”，而如何“用”好，则需要教师对教学目标有清晰的认知，并能设计出能够促使学习者主动运用所学语言的教学活动。如果这本书能在这方面提供深入的指导，那将极大地提升我的教学自信和效率。

这本书的出版，对于我这样长期致力于对外汉语教学的教师来说，无疑是一个振奋人心的消息。我一直致力于将教学从单纯的语言知识灌输，转向更注重语言的实际运用和功能性培养。然而，在如何在中高级阶段系统地、科学地进行功能教学方面，我常常感到力不从心，需要大量的探索和摸索。这本《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》的出现，填补了我在这方面的认知空白，也为我提供了一套清晰的教学蓝图。我尤其期待书中能够对每个功能进行细致的解析，例如，对于“表达观点”这一功能，不仅仅是罗列表达观点的句型，更要深入分析不同观点的表达方式，如委婉、直接、含蓄、强调等，以及这些表达方式背后所蕴含的文化语用规则。我希望书中能够提供详细的教学步骤和课堂活动设计，能够帮助我设计出既有知识性又不失趣味性的课堂。此外，我也非常关注书中是否会涉及一些跨文化交际中可能出现的语用失误，以及如何通过功能教学来避免这些失误。

在阅读了这本书的扉页和目录之后，我感到这本书的编著者对对外汉语教学的中高级阶段有着非常深入的理解和独到的见解。目录中清晰地列出了诸如“论证与说服”、“描述与解释”、“提出建议与解决问题”、“情感表达与社交礼仪”等一系列重要的语言功能，这让我看到了一个系统而全面的教学思路。我特别关注“论证与说服”这一部分，因为在跨文化交际中，有效地表达自己的观点并说服对方，是一项非常重要的能力。中高级学习者往往面临在学术讨论、商务会议、甚至日常交流中需要阐述观点、提供证据、进行辩论的场合。如何运用恰当的逻辑结构、连接词语以及具有说服力的语言材料，是提升这一功能掌握程度的关键。我希望书中能够提供丰富的案例分析，展示不同文化背景下说服方式的差异，并指导教师如何引导学生掌握在汉语语境下进行有效说服的技巧。同时，我也期待书中能包含一些关于情感表达和社交礼仪的功能，因为这直接关系到学习者在汉语环境中能否建立良好的人际关系，并展现出得体的文化素养。

作为一名对外汉语教学的研究者，我一直在寻找能够系统梳理和归纳中高级阶段对外汉语教学重点的理论性著作。过去的文献往往侧重于基础阶段的语言技能训练，或者对高级阶段的泛泛而谈，而能够具体、详细地阐述中高级阶段的语言功能以及如何进行教学的书籍，却相对稀少。因此，当我看到《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》这个书名时，便产生了极大的兴趣。我希望这本书能够提供一套科学、严谨的语言功能分类体系，并在此基础上，对每个功能进行深入的理论分析。例如，对于“商讨与解决问题”这一功能，书中是否会区分不同类型的商讨，如信息交换式的商讨、立场协调式的商讨、利益最大化式的商讨，并针对不同类型的商讨提出相应的教学策略？此外，我也非常期待书中能够提供一些关于语料库在功能教学中的应用，或者基于语料库的语言功能研究成果，来支撑其教学理论的构建。

从这本书的整体风格来看，我预感到它将会是一本非常实用的教学指导手册。我希望它能够帮助我解决在实际教学中遇到的各种困惑，比如如何让学习者在中高级阶段更有效地进行“比较与对比”、“推测与判断”等语言功能。在“推测与判断”方面，我经常发现学生在面对不确定信息时，难以准确地表达自己的推测，或者其推测的理由不够充分。我希望书中能够提供一些关于推测性表达的词汇、句型、以及常用的推理方式，并设计一些能够引导学生进行有效推测和判断的教学活动，比如情境模拟、案例分析、或者逻辑推理游戏。同时，我也希望书中能够强调语言的功能性，即学习者掌握这些语言功能是为了在实际生活中更有效地与人沟通，而不是为了应付考试。因此，书中提供的教学活动应该尽量贴近真实的生活情境，能够让学习者在模拟的语境中进行大量的语言实践。

这本书的封面设计给我留下了深刻的第一印象，它传递出一种专业、严谨而又不失活力的感觉。我特别关注书中是否能够提供关于“文化适应与跨文化沟通”这一重要主题的教学指导。在中高级阶段，学习者不仅需要掌握语言本身，更需要理解中国文化及其对语言使用的影响。例如，在“表达感谢与赞美”这一功能上，不同文化背景下的表达方式和接受程度可能存在很大差异。我希望书中能够提供关于在汉语语境下，如何恰当、真诚地表达感谢和赞美，以及如何理解和回应他人的感谢和赞美。此外，我也非常期待书中能够探讨如何通过语言功能教学，帮助学习者更好地理解和融入中国社会，提升他们的跨文化沟通能力。这不仅仅是为了让他们更好地学习汉语，更是为了让他们在未来的工作和生活中，能够成为不同文化之间的桥梁。

在阅读了这本书的序言部分，我被作者开篇提出的“以学习者为中心，以交际功能为导向”的教学理念深深吸引。这与我以往在教学实践中积累的经验不谋而合。我始终认为，对外汉语教学的最终目的并非仅仅是知识的传授，而是要培养学习者能够运用汉语进行有效、得体的跨文化交际的能力。中高级阶段的学习者已经具备了基础的语言知识，他们需要的是如何将这些知识转化为实际的沟通能力，如何在不同的社交语境和文化背景下，自如地表达自己的思想、情感和意图。因此，一本能够清晰界定不同阶段学习者应掌握的语言功能，并提供相应教学策略和活动建议的书籍，对于我来说，简直是雪中送炭。我非常期待书中能够详细阐述在中高级阶段，学习者在完成各种语言功能时，需要具备哪些词汇、语法、语用知识，以及如何通过系统性的训练来达到这些目标。例如，在“表达不同意见”这一功能上，书中是否会提供表达委婉、强硬、礼貌等不同风格的句型和表达方式？在“讨论议题”这一功能上，是否会涉及到如何组织论点、运用逻辑连接词、回应他人观点等技巧？这些都是我在日常教学中常常会思考和探索的问题。