電化教育基礎 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:高等教育齣版社

作者:鄧嗣源

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:1900-01-01

價格:7.70元

裝幀:

isbn號碼:9787040062458

叢書系列:

圖書標籤:

• 電化教育
• 教育技術
• 教學設計
• 信息技術
• 教育信息化
• 多媒體教學
• 遠程教育
• 教育裝備
• 現代教育
• 課程與教學

《現代教育技術學概論》圖書簡介 內容概要： 本書旨在為教育領域的研究者、從業者和未來教師提供一個全麵、深入且具有前瞻性的現代教育技術學知識體係。它不再局限於傳統意義上的“電化教學設備操作與原理”，而是將視角聚焦於信息技術與教學深度融閤的時代前沿。全書係統闡述瞭教育技術學的基本概念、核心理論、發展脈絡及其在當代教育改革中的實踐應用，旨在培養讀者運用技術創新教學、優化學習體驗、促進個性化發展的能力。 第一部分：教育技術學的基石與理論框架 本部分深入剖析瞭教育技術學的學科本質、學科範疇及其在教育體係中的戰略地位。我們首先追溯瞭教育技術學從早期的“視聽教育”到今天的“智能學習環境構建”的演進曆程，強調其作為一門交叉學科，融閤瞭教育學、心理學、傳播學、計算機科學等多個領域的前沿成果。 核心理論的辨析與應用： 行為主義、認知主義到建構主義的技術映射： 詳細解析瞭不同學習理論如何指導技術工具的選擇與教學設計。例如，行為主義視角下程序教學與反饋係統的設計，認知負荷理論在多媒體教學設計中的應用，以及建構主義如何催生基於項目的學習（PBL）和協作學習環境的構建。 係統化設計理論（Instructional Systems Design, ISD）： 重點闡述瞭ADDIE模型（分析、設計、開發、實施、評價）的精髓與變體。書中不僅介紹瞭基礎流程，更結閤案例分析瞭如何根據不同的學習目標、學習者特徵和資源限製，靈活地應用和裁剪ISD模型，以確保教學解決方案的有效性與效率。 傳播學與學習科學的融閤： 探討瞭信息傳播模型在教學媒介選擇中的作用，特彆是如何利用認知科學的最新發現，如雙通道理論、相乾性原則等，優化教學內容的呈現方式，最大限度地降低認知負荷，提高信息的編碼與存儲效率。 第二部分：數字時代的學習環境與資源構建 本部分將理論與實踐相結閤，詳細介紹瞭支撐現代教學活動的數字基礎設施、資源開發標準與關鍵技術應用。 學習環境的重塑： 學習管理係統（LMS）與虛擬學習環境（VLE）： 深入分析瞭主流LMS（如Moodle, Canvas）的功能架構、數據管理能力及其對混閤式學習（Blended Learning）的支持。討論瞭如何通過LMS實現學習進度跟蹤、形成性評價和學習分析的集成。 沉浸式技術與新型交互： 摒棄對簡單“幻燈片製作”的關注，本章聚焦於虛擬現實（VR）、增強現實（AR）在教學情境中的潛力。重點在於探討如何利用這些技術模擬難以在真實世界中復現的實驗場景、曆史現場或復雜結構，實現“做中學”的深度體驗。 開放教育資源（OER）與知識共享生態： 介紹瞭OER的法律框架（如知識共享許可協議）、質量評估標準，以及構建學校和區域性數字資源庫的策略。強調教師在知識生産者和策展人角色之間的轉變。 第三部分：數據驅動的教學優化與智能學習 這是本書的前沿核心部分，著重探討人工智能（AI）和大數據如何正在變革教學評估、個性化推送和教學決策過程。 學習分析（Learning Analytics, LA）的實踐： 數據的采集、清洗與可視化： 講解瞭從學習平颱、在綫測評、學習軌跡中提取有效數據的技術方法。重點演示如何利用基礎統計工具和可視化技術，揭示學習者的行為模式和潛在的學習睏難。 預測性建模與早期乾預： 介紹如何構建簡單的預測模型，識彆有輟學風險或學習睏難的學生群體，並及時啓動針對性的教學或輔導乾預措施，將評價職能從總結性轉嚮形成性與預測性。 人工智能在教育中的角色： 自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）： 深入剖析自適應引擎的工作原理，包括診斷性測試、知識圖譜構建和內容推薦算法。討論如何設計基於能力而非進度的學習路徑。 生成式AI（Generative AI）的教學賦能與倫理邊界： 區彆於簡單工具介紹，本章深入探討如何利用大型語言模型（LLMs）輔助教師進行教學素材的快速原型設計、個性化反饋草擬，並係統分析其在學術誠信、數據隱私和算法偏見等方麵帶來的嚴峻倫理挑戰。強調教育工作者在使用AI時必須保持的批判性視角。 第四部分：教學設計與技術整閤的專業能力培養 本部分迴歸到教育工作者自身的專業素養發展，強調設計思維和跨學科協作的重要性。 以學習者為中心的教學設計（Learner-Centered Design, LCD）： 倡導從“技術驅動”轉嚮“學習目標驅動”，係統講解如何運用設計思維（Design Thinking）的迭代過程，以用戶體驗（UX）的視角優化教學界麵和交互流程。 專業發展與技術整閤的階段模型： 引入並詳細解析諸如SAMR模型（替代、增強、修正、重新定義）等框架，幫助教師清晰定位自身技術應用水平，並規劃係統的專業成長路徑，從單純使用技術轉變為利用技術進行教學範式創新。 數字化時代的教育領導力： 探討教育管理者如何在組織層麵推動技術基礎設施的升級、數據安全政策的製定，以及構建支持教師創新的文化氛圍，確保技術投資能夠真正轉化為教育質量的提升。 本書特色： 本書強調理論的深度挖掘與前沿實踐的緊密結閤。它超越瞭對單一軟件或硬件的介紹，緻力於培養讀者構建復雜、高效、公平的學習生態係統的能力。全書案例豐富，討論深入，旨在為教育工作者提供一張清晰的地圖，指引他們穿越技術快速迭代的迷霧，抵達以學習者為中心的未來教育彼岸。

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我是在為我的研究生課程尋找一本核心參考書時偶然發現這本書的。最讓我欣賞的是它對“交互設計”在教育情境下應用的獨特見解。作者並沒有將交互僅僅視為界麵的美化，而是將其提升到瞭影響學習者主動性的戰略高度，這一點在很多同類書籍中是不多見的。書中對不同年齡段學習者在麵對多媒體信息時的反應差異的分析，非常細膩和富有洞察力，那些關於視覺層級和聽覺提示的平衡建議，直接就可以應用到我正在設計的一個在綫課程模塊中去。不過，書中提及的許多前沿技術案例，似乎停留在十年前的視角，比如對特定虛擬現實平颱或早期移動學習應用的討論，放在今天這個AI驅動的時代背景下，略顯滯後，缺乏對最新技術浪潮的跟進和反思，這稍微削弱瞭它作為“前沿指導”的即時效用。讀完後，我感覺自己掌握瞭一套非常紮實的方法論，但同時也需要自己去努力更新“工具箱”裏的最新軟件版本。

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這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵那種沉穩又不失活力的色調搭配，讓人立刻聯想到嚴謹的學術氛圍與充滿希望的未來科技感。初翻閱時，我被它那種井然有序的章節編排所吸引。作者顯然在內容的組織上花費瞭大量心血，從最基礎的概念引入，逐步深入到復雜的係統構建，邏輯鏈條清晰得如同精密儀器的內部結構。尤其是對一些早期實驗案例的復述，文字描述得生動具體，仿佛能讓人身臨其境地感受到當年技術人員的探索艱辛與興奮。不過，對於初學者來說，開篇部分的理論鋪墊或許略顯厚重，那些關於傳播學和心理學基礎的章節，雖然至關重要，但閱讀起來需要極大的專注力去消化那些密集的術語和模型。我個人花瞭比預期更長的時間去理解其中關於“信息熵”和“認知負荷”的交叉解釋，感覺如果能多一些圖示輔助，或者穿插一些更貼近現代教學場景的微案例，理解起來會更加順暢。總的來說，它像一座堅實的地基，為後續深入學習打下瞭不可動搖的基礎，但這份基礎的打磨過程，確實需要讀者拿齣足夠的耐心和毅力去細細品味。

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這本書的文字風格，說實話，有一種老派的學術精英氣質，嚴謹到近乎一絲不苟，這對於追求精確性的專業人士無疑是福音。閱讀過程中，我印象最深的是作者在探討技術倫理與教育公平性時的那段論述，觀點尖銳而深刻，沒有采取和稀泥的態度，而是直麵瞭技術鴻溝可能帶來的社會後果。他的論證過程層層遞進，引用瞭大量跨學科的文獻支撐，顯示齣作者深厚的學術功底和廣博的知識麵。然而，這種高密度的信息輸齣，有時會讓我在閱讀到後半部分時感到略微的疲憊。某些章節對特定設備的原理介紹，盡管詳盡，卻顯得有些過於技術細節化，對於我這種更關注宏觀應用層麵的讀者來說，讀起來就像是在啃一塊硬骨頭，需要不斷地對照著外部資料纔能完全吸收。這本書的價值在於它的深度和廣度，它提供瞭一個思考“為什麼”和“如何做”的堅實框架，但它並不“好讀”——它要求你投入時間，像對待一本工具書一樣去對待它，而不是指望它能像小說一樣輕鬆地帶你進入情境。

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從一個旁觀者的角度來看，這本書的氣場非常強大，它仿佛是一部史詩，記錄瞭某一領域從萌芽到壯盛的完整曆程。作者的敘事節奏是緩慢而有力的，像是在為後人構建一座知識的紀念碑。其中穿插的曆史迴顧部分尤其引人入勝，那種對曆史脈絡的梳理，遠超一般教科書的簡單羅列，更像是一種帶著情感溫度的文化梳理。你讀下去，能感受到一種對教育事業近乎虔誠的熱愛。然而，這種曆史的厚重感也帶來瞭一個問題：它的語境過於宏大，導緻在處理具體的“操作細節”時，顯得有些意猶未盡。比如，當它提到需要構建一個“適應性學習路徑”時，讀者期待看到的是如何利用現有的軟件工具鏈去實現這一目標，但書中更多的是停留在理論框架和設計原則的層麵，實際操作層麵的“手把手”指導幾乎沒有。因此，這本書更適閤那些需要站得高、看得遠，在戰略層麵進行規劃的決策者或資深研究人員，對於急需解決眼前技術難題的實踐者來說，可能需要配閤其他更側重實操的資料。

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這本書的排版和印刷質量，不得不提，達到瞭一個非常高的水準。紙張的選擇很考究，墨色清晰，即使長時間在颱燈下閱讀，眼睛的疲勞感也比閱讀其他教材要輕得多。內容方麵，我特彆贊賞作者在討論“教師角色轉型”時所采取的視角。他沒有將教師描述為一個被動接受新技術的角色，而是強調瞭教師在技術整閤過程中的主體能動性和批判性篩選能力，這給瞭身處一綫教育工作者極大的心理安慰和理論支持。書中對傳統教學模式與新興模式進行對比分析的部分，邏輯清晰，論據充分，很有說服力。但有一個小小的遺憾，就是書中對“評估與反饋機製”的設計部分，略顯保守。它更多地側重於傳統測試的數字化，而對於基於學習分析（Learning Analytics）的實時、形成性評估模型，著墨不多，這對於關注學習數據驅動決策的讀者來說，是一個小小的缺失。這本書更像是一部“奠基之作”，而非“行動指南”。

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