《怎樣學好小學數學第5冊(3年級上)北師大版》這套書自1996年春初版以來,已經再版多次,教師、學生和傢長頗給好評,新華書店甚至有斷貨的電話催要此書。在課外讀物通過特種方式銷售大行其道的某些時候,隻是由書店上架單獨發行能獲得這種效果,反映著讀者的信任和鑒彆能力。
自課改以來,這樣的編寫思路還有沒有用途,作者反復思考過。教材改瞭,內容就必須改。而原有的指導學習的思路與做法是否也要動呢?現在看來,有需要微調的部分,但基本的框架則仍可沿用,這就是所謂先進性。讀者對此最有發言權。編著者在認識分析《怎樣學好小學數學第5冊(3年級上)北師大版》的效果時,所得到的結論是這套《怎樣學好小學語文》基本貫徹瞭設計意圖。所謂正遷移大約係學習的基本目標之一,學到手的知識技能在新的情境,即新的內容、形式的作業中能夠正確和快速地運用,學習任務就算基本達成;若能進一步在生活實踐中發揮作用,則綜閤動手能力也有發端,普遍化的遷移就已經實現瞭。
照筆者對遷移法則形成的理解,有三種條件應該具備:第一,知識必須達到相當概括化的程度;第二,運用技能要達到一定的熟練;第三,對新情境要有類化能力。復習課一般隻能解決第一個具體任務。要達成後兩項目標,須假以時日,須勤動腦,“用書”並進行綜閤實踐,以發展齣任務、策略等意識和纔能。
《怎樣學好小學數學第5冊(3年級上)北師大版》的設計意圖是突齣概念及其係統。基於解釋、運用和變式等方法去閱讀和運用《怎樣學好小學數學第5冊(3年級上)北師大版》內容,學習者能夠熟練知會成為體係的知識。基於比較和歸類,學習者可以達到確切掌握的程度。基於選材的寬泛性,學習者會在較高層次上儲備理解策略的知識。這三個“基於”就是編著者確定的要點。
把學習心理學和教學心理學原理與學科教學結閤,要做很多很多實事。所謂實事,當區彆於抄襲以拼湊成的“教科書”和“專著”。《怎樣學好小學數學第5冊(3年級上)北師大版》的編著者並不是刻意去運用陳法,而是在編著中聯係實際進行思考,特彆注意同層次學習者對《怎樣學好小學數學第5冊(3年級上)北師大版》的體驗,以求取對實際知識的內在聯係和關注以及轉化過程的迴答,至於其理論提煉則需要進一步去探究。
發表於2024-08-23
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