李海林，1963年3月生於黑龍江省虎林縣，1983年畢業於湖南師範大學中文係。曾在中學擔任語文教師，後在嶽陽師範學院教育科學研究所從事教育研究工作，現在嶽陽市教育委員會任職。主要研究方嚮為教育美學和語文教育學，在《美學與藝術學研究》、《魯迅研究月刊》、《中國教育學刊》、《現代教育研究》、《語文學習》等刊物上發錶學術論文70餘篇，齣版《審美教程》、《語文教材研究導論》（閤作）等專著。

本書不是關於科研方法論的研究著作，不是講科研方法本身的性質、特點、要求這些內容的，它就是教老師們如何開展語文教學科研。從這個意義上來說，它是為中小學語文老師們開展教學科研寫的一本實用參考書或指南。

本書有兩個特點：一是舉瞭大量的例子，作者講的每一個方法，甚至每一個步驟和觀點，都用瞭若乾例子來具體說明。二，因為是上課用的講稿改編的，所以作者特意保留瞭上課的現場性和口語特色，想來老師讀來不會煩悶。

本書適用於廣大中小學一綫的語文老師。語文課程與教學論研究生和語文教育碩士當然也可以用作參考。而那些想專門做教育科研方法論研究的學者們，則也不妨拿這本書作研究對象。

寫在前麵的話

第一講 科研對我們意味著什麼

一、開展教學科研對中小學教師個人的意義

二、中小學教師開展教學科研有什麼優勢、有什麼弱勢

三、我們開展教學科研應該有的態度

第二講 開展語文教學研究的準備

一、改造語文學科知識體係

二、確立課程論的知識視域和研究立場

三、理清語文教育研究的理論體係

四、深度研讀書目推介

五、重要論文索引

第三講 讀書的要求和方法

一、開展語文教學研究必讀的刊物

二、讀書的三個層次與三種境界

三、讀書的具體方法

四、如何寫讀書筆記

第四講 選定研究論題的幾種實用策略

一、急診即論題：從熱點問題、有爭論的問題入手

二、任務即論題：圍繞現實任務來選擇論題

三、矛盾即論題：通過提示理論與實際之間的矛盾發與論題

四、移用即論題：從其他學科的理論中通過類比和應用來發現論題

五、方法即論題：用新研究方法來尋找研究論題

六、錯誤即論題：通過發現實踐和理論研究中的錯誤來選定論題

七、空白即論題：通過發現實踐和理論研究中的錯誤來選定論題

八、總結即論題：將語文教學研究和實踐中的某一種傾嚮、某一種觀點、某一個討論進行全麵總結與歸納

九、前瞻即論題：根據對事情發展的預測來選定論題

十、拓展即論題：對已有的研究加以拓展來選定論題

第五講 資料的搜集和使用

一、搜集什麼資料

二、資料搜集的三個要領

三、搜集資料常用的方式和途徑

四、資料的使用

第六講 開展語文教學研究的基本方式

一、備課：教學設計的方案準備

二、說課：教學的自我反思

三、公開課：教學評論的一種特殊形式

……

第七講 語文教學研究的基本類型

第八講 語文教學研究的基本方法

第九講 寫作過程中的思維方法

第十講 寫作的方法和要求

寫在後麵的話

附錄：讀十八篇教育碩士論文劄記（附答網友）

後記